虛擬仿真技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學中的應(yīng)用研究

李曉芳 盧付強 時翔

[摘 要] 物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)性、實踐性較強，利用虛擬仿真技術(shù)對實驗環(huán)境進行真實模仿，能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣與動力，使學生更加積極、主動地參與到物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學活動中，對于提升教學的有效性非常有利。因此，主要對虛擬仿真技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學中的應(yīng)用展開研究，通過對虛擬仿真技術(shù)概念及特征的分析，掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的現(xiàn)狀，從而利用虛擬仿真技術(shù)優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學路徑與形式，激發(fā)學生的學習動力，推動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學工作更好地開展與進行，更好地提高其教學實效性。

[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng)工程;專業(yè)教學;策略;研究

[基金項目] 2020年度常州工學院虛擬仿真實驗教學重點項目“‘基于RFID的防疫物資城市調(diào)配虛擬仿真實驗”（30120300000—FX—004）

[作者簡介] 李曉芳（1972—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古通遼人，博士，常州工學院計算機信息工程學院教授，主要從事信息獲取與處理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0160-04? ? [收稿日期] 2021-05-10

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)具有一定的抽象性，很多學生無法從書本或教材中全面地理解與掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學知識，從而影響學生學習興趣的培養(yǎng)與學習能動性的發(fā)揮。虛擬仿真技術(shù)是一種現(xiàn)代化的具備戰(zhàn)略性和通用性的技術(shù)，能夠幫助人類更好地認識自然的客觀規(guī)律，還能夠有效輔助科學實驗教學。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學是一種實踐性較強的學科，需要通過反復的實驗加深學生對知識的理解與掌握。通過利用虛擬仿真技術(shù)，能夠更好地優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的實驗流程，讓學生更加清晰、直觀地了解與掌握其教學特點，從而引導與鼓勵學生更加積極、主動地探究物聯(lián)網(wǎng)工程的相關(guān)知識，并將其應(yīng)用到具體實踐中，提升物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的有效性與科學性，提高該課程的教學品質(zhì)與水平。

一、虛擬仿真技術(shù)的概念及特征分析

（一）虛擬仿真技術(shù)的概念

所謂的虛擬仿真技術(shù)，主要指的是利用一種虛擬系統(tǒng)對一個真實系統(tǒng)進行模仿的技術(shù)或者方法。從狹義角度來分析，虛擬仿真技術(shù)就是一種試驗研究的新技術(shù);而從廣義角度來講，虛擬仿真技術(shù)就是一種人類認識自然、探究客觀規(guī)律的技術(shù)。在計算機不斷發(fā)展的大環(huán)境與大時代下，虛擬仿真技術(shù)逐漸自成體系，并成為繼科學實驗、數(shù)學推理后認識自然客觀規(guī)律的一種有效方法或技術(shù)，逐漸成為人類認識世界、改造與創(chuàng)造世界的戰(zhàn)略性、通用性技術(shù)[1]。

虛擬仿真技術(shù)是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展基礎(chǔ)上虛擬現(xiàn)實技術(shù)與仿真技術(shù)的融合性產(chǎn)物，是一種高級仿真技術(shù)。為了促進現(xiàn)代仿真技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化與集成化的特性能夠更好地滿足其發(fā)展需求，并推動相關(guān)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）虛擬仿真技術(shù)的特征分析

虛擬仿真技術(shù)有很多特征，如沉浸性、交互性、逼真性與虛幻性。虛擬仿真技術(shù)的沉浸性主要是指在虛擬仿真系統(tǒng)中，使用者能夠獲得動覺、觸覺、嗅覺、聽覺及視覺等多種感知，從而有身臨其境的感覺。理想化的虛擬仿真系統(tǒng)應(yīng)該具有對信息的感知能力。交互性是虛擬仿真系統(tǒng)的重要特性。在虛擬仿真系統(tǒng)中，環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生作用，人也會作用于控制環(huán)境。人們通過肢體、語言等行為對環(huán)境進行影響與控制，且虛擬環(huán)境還能夠?qū)θ说牟僮髋c行為進行反應(yīng)。虛幻性是虛擬仿真技術(shù)的重要特性之一，其表明虛擬系統(tǒng)環(huán)境是虛幻的，是人類利用計算機技術(shù)虛擬出來的環(huán)境，其既能夠?qū)φ鎸嵈嬖诘沫h(huán)境進行模擬，又能夠?qū)κ澜缟犀F(xiàn)存或者之前存在的現(xiàn)象進行模擬，同時能夠?qū)ξ磥砜赡艹霈F(xiàn)的環(huán)境進行模擬，對于客觀世界中不存在的事物也可以虛擬出來，只要是人們能夠幻想出來的，都可以通過虛擬技術(shù)進行模擬，創(chuàng)造幻想性的環(huán)境。逼真性是虛擬仿真系統(tǒng)的又一特性，虛擬的環(huán)境與客觀世界的環(huán)境極為相似，感官上顯得比較逼真，就像在真實世界一樣。

二、分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的實際現(xiàn)狀

隨著信息科技的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用頻率與范圍逐漸增加和擴大，并在一定程度上推動與輔助了物聯(lián)網(wǎng)工程教學工作的開展與進行，但是其依然存在一些局限與不足，亟待優(yōu)化與解決。下面對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的實際情況與問題展開探究與分析。

（一）教學內(nèi)容過于單一與機械化

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是很多院校新開設(shè)的一個專業(yè)，具有很強的教學新鮮度，但是其教學內(nèi)容也比較單一和機械化，很多教師多參照書本或教材展開教學，致使教學的豐富性與靈活性不強，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。與此同時，物聯(lián)網(wǎng)工程教學的內(nèi)容大多具有一定的實踐性，如果不能將該專業(yè)的理論性教學與實踐性教學進行有機整合與對照式教學，則會影響該專業(yè)實際教學品質(zhì)的提升，不利于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

（二）缺乏健全的教學體系與機制

在開展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學時，一些高校在該專業(yè)教學上缺乏較為健全和完善的教學體系與機制，其教學流程得不到更好的規(guī)范，教學資源得不到更好的整合、教學模式得不到更好的改革與創(chuàng)新、教學理念也得不到有效的轉(zhuǎn)化與升級，這都會影響物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學工作的有序開展，也會削弱其教學效果與作用。

（三）缺乏實踐教學平臺

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學實踐性很強，如果沒有良好的實踐平臺，提供給學生實踐與練習的機會與空間就會很少，不利于學生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識的學習、理解與掌握，學生自主學習與探究知識的能力也得不到更好的調(diào)動與培養(yǎng)，不利于物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教學效果的呈現(xiàn)和教學品質(zhì)的提升。與此同時，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學過分重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，學生空有理論而沒有實踐，其人才的培養(yǎng)缺乏一定的全面性與科學性，同時在專業(yè)教學水平的提升方面也會有所欠缺。從整體上來看，不利于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學工作的有序開展與高效進行。