能力導向型環境類課程教學與實踐模式探討

付善明 常向陽 黃羿 李冬梅

[摘 要] 不同高校環境學科有不同的培養目標，因而有不同的課程設置和教學、實踐模式。當前中國環境類人才的培養，即使是環境工程專業的人才培養，仍然是以理論學習為主，實習實踐為輔，培養的人才需要在社會實踐中再度學習和職業培訓。以于韋斯屈萊應用科技大學和廣州大學環境類課程為例，對兩校環境類課程的設置、培養計劃、教學大綱、組成結構、學習過程管理、學習資源、國際化程度、學業進程、畢業要求、畢業生質量保證等教學與實踐的多個方面進行對比分析，探討“實際問題—理論學習—實踐應用—職業規劃”的能力導向型的環境類課程教學與實踐模式。

[關鍵詞] 環境類課程;教學與實踐;能力導向;模式

[基金項目] 2017年度廣州大學教育教學研究立項項目“基于能力導向的環境類課程教學與實踐模式探討”（2017-130）

[作者簡介] 付善明（1977—），男，貴州六盤水人，博士，廣州大學環境科學與工程學院講師，主要從事環境科學與環境教育研究;常向陽（1967—），男，陜西咸陽人，博士，廣州大學環境科學與工程學院教授（通信作者），主要從事環境地球化學與環境教育研究。

[中圖分類號] X322? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）38-0071-04? ? [收稿日期] 2021-01-16

隨著社會經濟發展與環境資源關系的日益復雜，環境污染和生態破壞等問題已成為社會各界的關注焦點。環境科學作為為科研機構、高等院校、政府部門、企事業單位及環保機構等提供環境保護與管理的綜合性人才培養的專業學科，近年來在眾多高校中不斷被建設或完善起來。然而，看似需求迫切的環境科學專業的就業情況和就業職業卻并不樂觀，其原因在于環境問題的復雜性。其研究領域涵括自然科學、社會科學、經濟科學等多個學科，研究內容多為環境基本規律和專業理論及實踐結合的綜合應用，加上多數高校的環境科學專業是在已有專業基礎上發展而成的。

目前，國內外對高校環境科學專業課程設置、教學內容、教學形式的對比研究較少，對高校教育方式的普適性分析也不多見[1-6]，因此有必要進一步對比國內外高校教學模式的優缺點，對國內環境類學科的現有人才培養體系、目標、方式、課程內容及形式等進行深入全面的研究，提出客觀合理的優化建議。這不僅有利于提高教學效率，促進學科發展，更好地滿足社會人才需求，還可為其他高校環境科學專業教學模式的優化提供可參考借鑒的方法與案例。

本文對芬蘭于韋斯屈萊應用科技大學和廣州大學兩所高校環境類課程的教學與實踐模式進行對比，探討基于能力導向的環境類課程教學與實踐模式，對高校環境專業創新人才培養具有重要意義。

一、國內高校環境類課程體系建設研究現狀

為了加強環境科學專業本科教育，培養更適合社會需求的專業人才，國內專家學者對高校環境科學課程體系建設及教學方式進行了深入的研究，主要包括以下三個層面。

一是根據社會需求與發展經驗探討環境科學人才培養體系。通過了解就業市場和用人單位對環境科學專業本科畢業生的需求與反饋，并對國內外各類高校該專業培養目標、課程體系、實踐環節進行比對分析，結合學校優勢特色學科設計實驗與實踐課程體系。

二是根據具體專業課程中存在的問題探討教學內容與方式。通過探索新的教學模式，不僅有效避免了重復的教學內容，加強了課程間的相互聯系，而且提高了學生解決實際問題的能力。

三是通過比較國內外高校的課程設置和教學內容提出改進建議。中國的環境科學專業背景包括化學、地理學、生態學等專業，多具有環境化學背景，雖然在本科階段強調學科交叉，但主要側重環境污染分析、修復及治理等方面。

二、芬蘭于韋斯屈萊應用科技大學課程教學與實踐特色

1.于韋斯屈萊應用科技大學在芬蘭的應用科技大學中位居前列，位于芬蘭中南部城市于韋斯屈萊，是面向全球招生的公立高等教育學府。其主要任務集中在教育、應用研究、發展創新和區域發展四個方面。

2.于韋斯屈萊應用科技大學應用研究學科全面，共設有8個學科研究領域，包括自然資源和環境、商業、文化、信息和通信技術、社會服務和衛生、技術、旅游和餐飲服務、教師教育等領域。擁有國際商務、護理、國際物流學士學位課程，網絡安全和國際商業管理碩士學位課程，暑期學校、留學課程、雙學位合作、英語教學的專業課程，語言和文化課程，開發和創新以及全球教育服務課程，其教育質量和國際化水平較高。

3.學校組織構架簡潔清晰，培養目標明確。學校采取市場管理模式，由股東大會、學校董事會和學生董事會任命校長。學校以培育社會應用型人才為目標，注重學生創新實踐能力的培養。

4.環境管理與技術課程滲透到各相關培養項目，學科綜合交叉與應用性較強，教學資源有效共享。理工學院旨在培養促進商業及工業等領域研究、發展、創新和服務的人才，其培養項目包括能源技術、市政工程、自然科學、生命周期管理、交通、網絡安全、媒體、生物能源、水資源與環境等，并將能源經濟學、能源與氣候政策、能源產品及燃料與發電廠、能源與環境影響等課程融入相關培養項目，關注工程應用中的能源與環境問題。同時，生物經濟研究以農村水污染監測、生物能源開發、農業與農村工業為重點方向，在教學中將能源環境與商業價值創造有機結合。這是于韋斯屈萊應用科技大學一個非常重要的環境類課程的教學與實踐特色。

5.將資源循環利用與創造商業價值相結合，全面開啟政府、企業、高校、公眾合作項目。于韋斯屈萊市根據全市發展現狀，提出了“資源智慧”項目，旨在實現可再生能源、可持續交通、廢物利用、水資源利用、可持續社區五個階段的發展目標。這是于韋斯屈萊應用科技大學另一個非常重要的環境類課程的教學與實踐特色。

6.基于歐洲高等教育質量保證標準和指南開展教學質量管理，課程設置與社會經濟發展相關聯。教學質量評估與管理基于歐洲高等教育地區質量保證標準和指南，并得到歐洲委員會和芬蘭教育評估中心的認可。這是于韋斯屈萊應用科技大學推進基于能力導向型人才培養的重要舉措之一。