后進生的教育初探

摘? 要：在每個班級都或多或少有幾個后進生，他們在大多數的教師頭腦中留下的印象是“差生”，這一點我們無可否認。但我認為：這些學生在某些方面是暫時落后，因為青少年學生具有很大的可塑性，并非無教育的可能，造成他們落后的因素是多方面的，我們應該給予認真的研究與探討。

關鍵詞：后進生;差生;可塑性

現代的家庭對孩子過分的溺愛，是造成后進生出現的主要原因，有的家長在對待子女的問題上要求不夠嚴格，他們以超標準的物質滿足孩子生活需求，忽略了對孩子思想品德、獨立生活的能力、勞動習慣的培養;忽視了孩子個性的發展，使孩子身心發展失調，產生攀比的心理，扭曲了正確的消費觀念、審美情趣及興趣愛好，使子女在人生觀和世界觀上偏離正常的軌道。

一、后進生的學習現狀

（一）學習目的不明確，態度不端正

學習目的是直接推動學生的內驅力，學生只有具有一定的學習要求、動機，才會認為學習是一種有價值的活動，才能發揮自己對學習的自覺性、主動性與積極性。心理學研究表明：學習目的的強度對學業的影響呈顯著的正比關系。當今的小學生，尤其是高年段學生，他們年齡小，缺乏社會閱歷，且世界觀在形成過程中，他們對學習的目的、社會意義、個人的理想抱負、將來的職業等想的較少，甚至不想。因此，明確、主導的學習目的還沒有形成，正由于他們缺乏遠景性的學習動機，使他們往往視學習為一種負擔，認為自己的家長、老師在逼迫自己學習，在內心深處會有一種消極的對抗心理，造成學習態度不端正，逐漸向后進生過的、轉化。

（二）意志薄弱、不夠堅定

堅強的意志對于學生的學習至關重要，在某種意義上講，學習是一種艱苦的勞動過程，它要求學生付出較多的腦力和體力勞動去克服各種各樣的困難。沒有堅強的意志，是不能勝任學習任務的。后進生由于缺乏對自己的嚴格要求，學習遇到困難就回頭，失去戰勝困難的決心和勇氣，放棄對學習目的的追求，不想也不愿意同困難做斗爭，時間長久養成了害怕困難、回避困難的心理，形成了不求進取、意志薄弱、放棄征服困難勇氣的不良個性。

（三）道德水準模糊、認識不明確

高尚的道德情操有利于個性的成長，青少年學生的道德形成過程至關重要，他們的道德觀念在幼年時只是受父母及周圍伙伴的影響，還沒有形成。在學生時期，他們處于形成階段，盡管如此，他們還沒有堅定的道德信念。此時他們對道德認識不明確、不穩定，很容易受社會不良風氣的影響，不能分清真、善、美、丑，也缺乏對道德的正確評價，形成錯誤的認識。如：把打斗鬧事看成是有“本事”，甚至是“英雄”，把尊敬他人當做是“屈服別人”，把擾亂課堂秩序引起全班學生哄堂大笑認為是“自豪的事”。少數學生還做出嚴重違反道德規范、損害他人利益的行為，這些都是后進生的表現。

二、對后進生進行有效教育的方法

作為人民教師，我們僅看到這些學生的缺點是不行的，我們應看到青少年充滿著生機和活力，應該耐心的運用多種方法，行之有效的采用各種教育方式，正確的看待引導他們。為此，我們必須做到“三心二意”。

（一）用“信心”去點燃希望和進步的火種

一般來說，后進生的心理狀態是十分矛盾的。他們常常表現得傲慢、粗野、驕橫，但心理上卻是自卑的。他們對于犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心里卻始終忐忑不安，蘊藏著要求進步的火種。他們對同學常常表現出鄙視和瞧不起，但心里有時也會泛起羨慕之情。當他們受到諷刺、打擊和孤立時，會極度怨恨和憤怒。有時也會興奮不已、得意洋洋。每犯一次錯誤，心里都會出現不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正錯誤的希望，但由于他們約束自己的能力和免疫力較差，或割不斷與外界的不良接觸，常常會重犯錯誤，因而喪失信心，甚至想破罐子破摔，倘若及時得到教育、幫助和關懷，又可能鼓起勇氣重新做起。因此，在教育后進生時，必須透過消極的東西，看到積極的因素;通過屢犯錯誤的現象，看到重犯的錯誤不是簡單的循環，其中也有進步的苗頭。因此，我們教師應當善于發現其身上的閃光點，及時鼓勵、建立自信心。

（二）用“愛心”去塑造孩子的心靈

愛學生是教師的基本素質，后進生盡管存在這樣那樣的毛病，但他們既能“通情”又能“達理”。因此，對后進生的教育，我們不應采取簡單粗暴的諷刺、挖苦、打罵，甚至變相體罰等形式。而應采取擺事實、講道理的方法進行耐心地說服教育，“動之以情，曉之以理”。對那些因父母離異而缺乏“父愛”或“母愛”心理不健康的學生，或身體有疾病的同學，我們應該多從思想上愛護他們，從生活上關心他們，從學習上幫助他們，使他們從內心為之感動，愿意接近你、信任你、聽你的話。當然，這種“愛”不能是“偏愛”，而應該和嚴格要求結合起來，這樣才能“行之有效”。

（三）用“恒心”去培養學生的品質

后進學生在進步過程中常常會出現反復，這是正常現象，要“導之以行，持之以恒”。因為學生思想品德和行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一蹴而就，一勞永逸”的。因此，我們要正確對待學生轉變過程中的反復，要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心地做好反復教育工作，對他們轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。

結束語：

綜上所述，教師是學生成長中很重要的一個角色，不僅僅傳授學生文化知識，還是最了解學生，與學生接觸最緊密的人。由此可知，教師對學生的影響是非常深的。所以，作為與學生接觸最緊密的人，教師就要采用正確的教學方法幫助后進生，以此提高后進生對學習的興趣點和積極性，從而提升后進生在學習上的學習質量和學習效率，幫助后進生成功轉化。

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作者簡介：馬靜，（1973.12-）女，湖北人，本科學歷，一級教師;研究方向：小學教育。