循循善誘，將閱讀引向廣泛和深入

蔡克新

摘? 要：整本書承載著豐富的文化信息，學生在閱讀中品味語言，發展思維，開闊視野，汲取知識，獲取情感體驗。因此，做為小學語文教師應該深入研究整本書閱讀指導策略，將學生的閱讀逐步引向廣泛和深入。

關鍵詞：整本書;閱讀;指導;策略

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！苯y編教材充分貫徹落實了這一要求，按照“教讀、自讀、課外閱讀”三位一體編排，能夠更好地指導學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。整本書承載著豐富的文化信息，學生在閱讀中品味語言，發展思維，開闊視野，汲取知識，獲取情感體驗。但在實際教學中，教師更重視單篇閱讀，而忽略了整本書閱讀，學生的閱讀方法和閱讀效果也局限在淺層次上。因此，做為小學語文教師應該深入研究整本書閱讀指導策略，將學生的閱讀逐步引向廣泛和深入。

根據教師干預學生閱讀的時機不同，整本書閱讀指導可分為三個階段進行：讀前引導，讀中推進，讀后交流。教師要在學生閱讀的過程中成為引領者和指導者，幫助他們掌握閱讀方法，在閱讀中吸納豐富知識、鍛煉思維能力、全面提高綜合素養。

一、在閱讀推薦中激發閱讀興趣，指導學生掌握閱讀方法。

讀前引導即“閱讀推薦課”，教學目標是向學生推薦閱讀書目，激發閱讀興趣，指導閱讀方法。教師推薦書目通常是以教材內容的拓展延伸為主。因此，在教學小語統編教材六年級下第二單元后向學生推薦《魯濱孫漂流記》的整本書閱讀。

閱讀推薦課上，教師要指導學生在了解故事梗概的基礎上進行重點章節的片段賞析，從多角度感知人物形象，體會人物內心世界，獲得真實的情感體驗，激發學生閱讀整本書的興趣。同時引導學生猜想：魯濱孫在荒島上生活遇到了怎樣難以想象的困難？作者是怎樣具體刻畫魯濱孫在失落、絕望、恐懼時的內心世界？小說為什么會歷經百年依然受到世界各國讀者的喜愛？跌宕起伏的故事情節，勢必喚起學生對全書的閱讀渴望。

如果說閱讀興趣是前提，那么閱讀方法就是關鍵。首先，教師要指導學生在閱讀前查找相關的背景資料，了解作者和寫作背景，以及名家對作品的評價。然后，要有順序地讀書，先看封面，了解出版社名稱、出版說明、發表時間、內容簡介、前言及目錄，這樣可以對全書有一個整體的感知。其次，要有計劃地讀書，按照計劃完成閱讀內容。先通讀再品讀，有詳讀有略讀。最后，要指導學生帶著問題讀書，邊讀書邊思考邊批注，可以寫讀書筆記表達真情實感;可以做思維導圖梳理故事情節;可以對精彩片段做出點評，真正實現與作者隔空對話、思想交流。一堂好的閱讀推薦課就是激發學生濃厚的閱讀興趣，開啟他們快樂的閱讀之旅。

二、在閱讀推進中領悟作品精髓，引領學生深入走進文本。

讀中推進即“閱讀推進課”，教學目標是在學生自主閱讀的基礎上，教師組織學生以導引、推動、檢測的方式指導學生深度閱讀。

首先，可以讓學生以多種形式復述故事情節，再提出具體的問題展開討論：你認為魯濱孫是一個怎樣的人？笛福在小說中是如何表現人物性格特點的？你最喜歡哪個部分？教師要給學生充分交流的時間，在尊重學生個性解讀的基礎上，引領學生品讀精彩片段，感知人物形象，體會思想感情，最終將閱讀引向廣泛和深入。學生在一個個精彩片段賞析中，能夠深刻地揣摩人物特點，體會作者的寫作手法，領會文本表達的思想感情。其次，可以通過讀書筆記、思維導圖展示獲得師生肯定，激發他們繼續閱讀的興趣。最后，還可以通過片段中的有用細節，以及閱讀經驗進行合理的推測猜想，充分調動學生繼續閱讀的興趣，真正將整本書閱讀引向廣泛和深入。

三、在閱讀分享中交流讀書收獲，陶冶情操提升綜合素養。

讀后交流即“閱讀分享課”，教學目標在于引領學生在分享閱讀收獲中對整本書進行全面回顧、總結和提升，讓學生與文本發生心靈的碰撞、引發思考，給他們以人生的啟迪。

閱讀分享即是學生、教師、文本間相互交流對話的過程，又是師生相互分享、感悟、提升的過程。因此，教師要引導學生從多方面多角度交流?？梢詮墓适虑楣潯⒅黝}思想、人生感悟來交流分享。如：通過體會魯濱孫不懼困難、遇事冷靜、積極樂觀、堅強的意志，引導學生懂得生活中無論遇到任何困難，只要勇敢堅強地面對就一定能取得勝利。可以從寫作方法、表達方式上交流分享，引導學生通過品讀小說中人物的語言、動作、心理活動等細節的描寫，體會作者的寫作特點?？梢酝ㄟ^朗讀優美語句，賞析精彩片段來交流分享，以達到積累運用的目的。也可以從閱讀方法來交流分享，指導學生掌握閱讀長篇小說時由表及里的閱讀順序，泛讀與精讀相結合的閱讀方法。還可以讓學生展開合理想象續寫小說。

整本書閱讀指導，最終就是讓學生明白：讀整本書要品讀主題思想，品讀人物形象，品讀寫作方法，感悟人生。無論是讀一本書，一篇文章，一首詩，一句話……都要思考：這本書主要寫什么？為什么寫？怎樣寫？把這個易于理解的方法教給學生，相信他們一定會受益終生。

整本書閱讀任重而道遠。只要我們全體語文教師不斷深入研究整本書閱讀指導策略，堅持不懈、循循善誘，就一定能夠將學生的閱讀逐步引向廣泛和深入，使他們在閱讀中吸納豐富知識，鍛煉思維能力，提升綜合素養。

參考文獻：

[1]鄭文慶.整本書閱讀的現狀、方法與策略[J].中小學教師培訓，2020（01）：55-60.

[2]張偉.整本書閱讀指導的百年經驗與啟示[J].教育科學論壇，2019（22）：5-10.