英語戲劇教學策略實踐嘗試

閆榮

摘? 要：教育戲劇是一種用體驗、共情來加深學生對于文本、知識的理解，以及對他人情感產生共情的一種教學方式。本文將結合日常戲劇教學案例，試探小學英語戲劇教學策略。

關鍵詞：英語戲劇;繪本;教學策略

“戲劇”一詞源于希臘語，最初指“做”或“行動”。教育戲劇就是一種用體驗、共情來加深學生對于文本、知識的理解，以及對他人情感產生共情的一種教學方式。通過嘗試多樣的教學策略，讓學生能在輕松愉悅的環境中學習語言知識、感受戲劇的趣味之處。

Michael Rosen創作的繪本We are going on a bear hunt.講述了一家人獵捕熊的有趣故事，以幽默的筆調突顯勇于探險的精神。情節跌宕起伏、韻律朗朗上口、主題鮮明深刻，寓教于樂、符合兒童認知。教師在教授此繪本時，嘗試運用多樣化的戲劇教學策略，幫助學生深入感知繪本故事。

1.建構空間，創設情境

建構空間（Defining space）指的是教師利用板書、道具、聲音、課件背景、屏幕投影等方式，輔以語言介紹，幫助學生想象故事情境，強化故事想象的方式。（錢璟星，2021：41-42）此繪本故事的主人公經歷了高大茂密的草地、深邃冰冷的河流、泥濘不堪的沼澤、郁郁蔥蔥的樹林、寒風怒吼的風雪、幽深狹窄的山洞。為了幫助學生更好融入故事情節中，教師利用教具、背景圖為學生設置場景，同時加入相應的聲效，創設盡量逼真的情境，增強學習的真實感。

2.墻上角色，加深印象

“墻上角色”（Role-on-the-wall）指在黑板或墻面上呈現角色圖片，在角色旁邊加上特征性的標注，讓學生初步感知角色的性格與特點，加深對角色的印象與理解，為后續學習做鋪墊。繪本故事里，爸爸帶著孩子們要去獵捕一只熊，因此學習繪本之前，教師在黑板上貼上熊的圖片，問學生“What does a bear look like？”學生給出的描述有“brown， strong， large body， big ears， long snout， short tail， frightening……”鍛煉思維與表達能力的同時，加深了學生對熊的理解，為后文“Bear has one shiny wet nose， two big furry ears and two big goggly eyes.”打下了良好的基礎。

3.定鏡游戲，模擬感知

定鏡（Tableaux）指的是讓學生在特定情境中表演人物，再中斷學生的表演，讓學生突然靜止在某一動作下，這樣可以讓學生在靜止中感知自己扮演的角色的情緒，從而更加深入透徹地理解角色。在故事的高潮部分，父子五人一路歷經艱難險阻終于到達熊居住的山洞，在陰暗幽黑的山洞中孩子們看見了“One shiny wet nose. Two big furry ears. Two big goggly eyes”，感到極度恐懼。此時，為了讓學生深刻感知人物的心理活動、情緒的變化，教師說出“freeze”的指令，讓學生保持住當下的動作并靜靜體會自己扮演的角色的感受。學生在內心掙扎中感知人物的探險歷程，深刻體會人物的冒險精神。

4.坐針氈，角色互換

坐針氈（Hot-seating）指的是讓扮演主要角色的學生坐在教室的正中間位置，接受其他同學詢問關于角色的問題，探索角色的內心世界。此種戲劇教學策略可以用來推動故事情節發展，也可以運用于讀后復述故事環節。學生通過創編對話、詢問、采訪主要角色，可以再次梳理故事情節，輸出語言。在讀完整個故事后，教師給了一定的背景提示，請同學們向扮演主要角色的同學提問，共同回顧故事情節。

S1： Who did you go on a bear hunt with？

S： My father and my three younger brothers.

S2： What places have you got through？

S： We have got through a long wavy grass， a deep cold river， a thick oozy mud， a big dark forest， a swirling whirling snowstorm and a narrow gloomy cave.

S3： What did you see in the cave？

S： We saw a bear with one shiny wet nose， two big furry ears and two big goggly eyes.

S4： So， what did you do？

S： We quickly ran back home.

坐針氈的教學策略不僅能夠幫助學生再次梳理故事情節，而且該方式主要以學生對話交流為主，能夠較好培養學生的綜合語用表達能力、創造力與想象力，為最后的戲劇表演輸出做準備。

教育戲劇是一種學習的方式，是一門以賦予學識和體驗為目的的藝術學科，我們通過充滿象征意義和藝術性的戲劇語言進行交流、互動和學習。（Kari Mjaaland， 2019：6）莎士比亞曾說：“最好的戲劇也不外是人生的縮影”。可見人生處處是舞臺，生活中處處充滿戲劇。讓我們從生活中選取易引發共鳴的教育素材，運用相應的戲劇教學策略，引導孩子用身體去感知、用語言來表達、用表演來展現，親身體驗教育戲劇的趣味所在。

參考文獻：

[1]Kari Mjaaland Heggstad. 王瑪雅，王治（譯）， 通往教育戲劇的7條路徑[M]. 上海：華東師范大學出版社，2019.

[2]錢璟星. 將戲劇元素運用于英語故事課的教學實踐[J].英語·實踐研究，2021（4）： 40-42.