101智慧課堂助力數學課堂的探究

馬淑麗 王玉新

摘 要：新課標背景下，對學生綜合素質的培養提出了全面要求，傳統教學模式已無法滿足新課改的要求，中學教育體系需要全面優化及提升，基于此，本文以101智慧課堂助力中學數學課堂為主，提出了相關策略，可優化教學模式，以供參考。

關鍵詞：智慧課堂;中學數學;教育現狀;實踐應用

引言：在21世紀，信息技術的迭代發展繼續促進教育的改革和創新。隨著計算機和互聯網等基礎設施建設的改善，以及教育領域大數據，人工智能和云平臺等技術的出現，101Smart Classroom使用“人工智能+教育”方法來演示智能教室的好處。在備課，作文，上云教室等過程中，通過計算機中存儲的教學數據和學生的學習行為記錄，實現了預測數據的挖掘和分析，并為學生形成了準確的“肖像”。幫助教師教學和學生個性智慧學習的診斷數據和處理方法使教學“活”，學“活躍”，真正提高了教師的教學能力，提高了學生的綜合素質。

一、101智慧課堂的意義

101智慧課堂是人工智能時代的一種教室形式。借助101智慧課堂教學平臺，老師們可以輕松開展教學活動，真正實現與學生的同屏互動。充分利用現在科技技術，通過人工智能與大數據分析，教師的教學更具方向性。從課前準備和布置，到教室中的各種互動，再到課后作業的布置，內容豐富，形式多樣，資源豐富，重要的是要在課堂上培養學生的“核心素養”，讓學生能夠更輕松快樂地學習。101智慧課堂是有效采用信息技術結合各科教學實際的課堂教學活動，既打破了傳統教學模式的瓶頸，又在多元化的教學模式中充分結合信息技術，能夠更加有效科學的提高課堂效率。運用數據分析的，能夠更客觀的了解學生情況，讓學生成為教學活動的主體，使他們完全沉浸在信息技術創造的學習環境中。能夠精準雕刻學生“畫像”，及清楚的分析每一位學生的學習習慣及對其思維開展研究學生個性化學習的診斷數據和處理方法，更便于教師教學、真正做到讓課堂教學“活”起來，精準分析診斷學生學習進程，幫助老師提高教學能力，也更大程度的提升了學生的綜合素養。整個班級的在101智慧課堂教學活動中，有效的進行互動，接聽，照片上傳，教室直播，小組協作，實驗研究和教室測試等，結合線上線下教學，能夠讓學生在緊張，有趣，認真，活潑的教學氛圍中，掌握本節課的中心思想和知識點，再結合在線作業進行鞏固練習[1]。在智慧課堂助力下，更大程度上激發學生們的學習興趣，提高他們的學習成績和培養核心素養。

二、當前的教育現狀

靜寧縣第三中學目前已開設了6個信息實驗班，全部采用101智慧課堂與傳統教學結合模式，從2017年至今。作為其中兩個智慧課堂實驗班級的數學教師，很榮幸，能加入到這一實驗項目中，自從班級采用101信息化智慧課堂教室以來，和兩個班級學生的學習成績顯著提升，采用101智慧課堂，實現了教師精準教學，也是得學校的管理較之前輕松了許多。18個平行班中，101信息化課程改革班的學生平均分都名列第一第二;101智慧課堂信息化課堂教學不同于傳統教學模式，其借助101智慧課堂，打造翻轉教學，實施智能出卷、微課錄制、資源共享等一系列智能信息化的教學方法，能為數學老師節省備課時間，更大限度的提升數學課堂教學能效，能夠讓‘因材施教’變得切實可行。另一方面，學校通過101智慧課堂后臺管理功能去查閱各科教師的備課會更加清晰明了，教學數據條列清楚，對調整教學管理的方向更精確便捷。在2020年的畢業考試中，信息班的學生數學成績居全縣首列，受到家長和社會的一致好評。

三、101智慧課堂的重要作用

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習是艱苦的腦力勞動，一旦學生對事物產生興趣并具有美感，他們將把“努力學習”變為“快樂學習”。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“在人們內心深處，存在著根深蒂固的需求，這是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。在孩子們的精神世界里，這個需求尤其強烈?！币虼耍绾斡行Ъぐl學生的學習興趣一直是我們數學老師探索，改變教學態度，改變教學方法等課題的課題，而101SmartClassroom提出了“在線教學+傳統課堂”的混合教學模式。借助科技大數據后臺，通過計算機視覺，語音識別和其他人工智能技術，使學生能夠參與各種學習環節當中，真正成為課堂教學的主體。將傳統學習方法的優勢與在線學習的優勢相結合，不僅可以發揮教師在指導，啟發和監督教學過程中的積極作用，而且可以充分體現出學生的主動性，熱情和創造力[2]。

四、101智慧課堂突出的優點及具體的實踐應用

101智慧教室的建設將信息化教學與傳統教學緊密結合，可以全面加強學生綜合素養的培養，有效打破傳統教育的局面。而相應的教育活動能夠充分滿足學生的實際學習需要，能夠有效培養學生的學科核心素養，高效落實素質教育。在101智慧課堂的開展中，教師應積極探索課程改革課的教學模式，實行“提出問題-思考問題-討論問題-解決問題-擴大擴展”的問題教學模式，以提高教學質量。整體教學效率和教學成果。101智慧課堂的尾款，主要針對特定知識點或教學環節的教學活動，并且具有很高的針對性。具體的實踐應用如下所示：

（一）以學定教，打造高效數學課堂

課前階段傳統課堂教學的任務是老師的準備和學生的預習。教師的準備主要是學習教科書和編寫課程計劃。對學生的分析主要是基于經驗和有時的直覺，缺乏對學術條件的深入調查和分析。學生的預覽是自學教師安排的教科書內容。他們不能在上課前與老師或學生討論和交流。在101智慧課堂的幫助下，課前通過101智慧課堂，王老師給學生們布置了一元一次方程這一課時的課題預習作業，學生們通過101智慧課堂的平臺觀看微課，做課前預習練習題，通過習題測試問題來了解知識的弱點，然后帶著問題來學習。王老師通過101智慧平臺的預覽數據反饋了解了學生預覽的困難和困惑，并在備課和教學過程中靈活地調整了教學重點。學生想問的正是老師說的。學生們充滿興趣，并積極參與每一項課堂活動，使一維方程式中難以理解的銷售問題栩栩如生。學生們充滿熱情地聽著。王玉新老師我也覺得教學很容易。101智慧課堂，使傳統教室可以真正邁向數據學習的信息化課題。通過具體的“圖片、文字、聲音和圖像”創造人文主義的處境，使抽象的教學內容具體明確，使學生的思想積極參與教學活動，使他們注重實踐操作，科學地記住知識，并幫助學生在學習，主動思考和主動探究中發揮主動性，從而以教師為主體，以學生為學習主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學水平。[3]。

（二）小組討論，活躍數學課堂氛圍。

在101智慧課堂教學活動知識解釋的過程中，馬老師設計了兩個思考性問題，發起了全班隨機點名，并鼓勵學生在線回答。學生們積極參與，全班立即活躍起來。比如講解到“有理數的加法法則”這一課時，在有理數加法則與生活的聯系這個問題的時候，馬老師則通過101智慧課堂發起了小組討論，分組后，學生們積極發表自己的想法，老師則對優秀的回答點贊、置頂、評論，人人可參與、人人可表達，這一同學們的學習主動性和數學老師的教學效率同時得到了提升。教師使用“屏幕投影”功能顯示學生的功課完成情況，并使用畫筆做筆記，從而使教學變得更加容易。建立故事表演鏈接，以增加課堂的興趣，并很好地促進課堂的學習氛圍和學生的學習積極性。在使用101個智能教室進行課程準備，紙張輸出，云課程等過程中，通過存儲在計算機中的教學數據和學生的學習行為記錄來實現對預測數據的挖掘和分析。為學生提供準確的“人像”，形成有助于教師教學和學生個性化學習的診斷數據和處理方法，使教學“生動”，使學習“生動”，真正增強教師的教學能力，增強學生綜合素質通過101智慧課堂精靈[4]。馬老師針對整個班級的教學過程是在學生之間進行的，包括交互，回答，拍照和上傳，班級現場直播，小組合作，實驗研究和課堂測試。該過程是流暢且連貫的，并且將在線和離線結合在一起。在緊張而有趣，嚴肅而生動的氣氛中，牢牢把握課堂知識，然后結合在線作業進行鞏固。激發學生學習興趣，是營造課堂氛圍最重要的一點，同時也能通過這些提高學生自信心，促進他們綜合素質的發展。

（三）智能出卷，隨堂檢測，提高教學效率。

課堂練習是初中數學教學過程中鞏固學習和培養學校能力的一項重要步驟能過了解學生知識的薄弱點，在傳統的課堂教學中，學生完成練習，老師糾正答案。宋老師的數學復習課“二次函數”中，使用101智慧課堂的試卷功能，根據講授的知識點在教室中快速生成了一組單詞紙。學生回答后，101智能教室幫助老師智能地審查了客觀問題并形成了統計報告。根據作業報告，教師可以快速了解作業的平均分數，最高分數和最低分數，并可以輕松掌握學生的學習效果以及學生對課堂的掌握程度，從而調整教學方向，這有助于減輕老師的負擔，還幫助老師提高工作效率[5]。學生也可在錯題本中找到錯題查缺補漏的復習，同時教師可根據學生的易錯點再智能出卷，舉一反三的復習，突破重難點。

（四）以個性化輔導為重點，分層布置作業，針對性教學。

在課余階段，傳統的課堂教學是學生完成作業，老師糾正作業。家庭作業的分配是統一的，而糾正和反饋卻滯后。通常，學生在下一堂課提交作業，并在下一堂課后獲得反饋。作業復習只談論常見問題。101智能教室教學已完全改變了這種情況。基于信息技術平臺，它專注于個性化指導和針對性的教學。首先，老師不再分配統一的作業，而是根據每個學生的課前預覽和課堂學習發布有針對性的作業，并基于信息技術平臺智能地推送個性化的復習材料;其次，完成作業后，學生可以根據自己的進度通過平臺及時將作業提交給老師?？陀^問題可以自動更正并實時反饋。對于主觀作業，教師可以記錄每個學生的作業的作業更正。微型班級將及時推送給該學生或更多學生以進行個性化指導;同樣，學生可以在平臺上觀看他們自己的作業，以糾正微型班級，他們還可以在平臺上發布學習感受和問題，并與老師和同學進行交流。通過平臺進行討論和交流，總結和反思，并及時反饋給老師的下一堂課，以促進及時改進和實施有針對性的教學[6]。

結束語

總之，101智慧課堂將初中數學整合到課堂中，這為數學課堂教學注入了活力，并為學生帶來了新鮮感。屏幕上出現的生動圖片吸引了所有學生的注意力，可以充分調動學生的學習熱情和主動性。促進學生的積極學習。實踐證明，當學生對101智能教室的教學產生興趣時，他們將具有很高的學習熱情。高品質的聲音效果激發了學生的學習欲望和學習動機，有條不紊的文字變化不再使學生對數學知識感到單調乏味。在數學課堂教學中使用101智慧課堂具有強烈吸引學生，激發他們的好奇心并形成學習動機的效果。

參考文獻

[1]李影.智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探索[J].中小學電教，2020（Z1）：120-122.

[2]周曉春.構建智慧課堂促進初中數學教學[J].名師在線，2019（21）：22-23.

[3]吳曉莉.構建數學智慧課堂強化學生思維推理[J].考試周刊，2019（13）：71-72.

[4]林文軍.初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點建議[J].考試周刊，2018（45）：63-64.

[5]單強.基于微課構建初中數學智慧課堂方略淺析[J].新課程教學（電子版），2018（04）：99-100.

[6]張靜華.滲透數學思想構建智慧課堂[J].中學生數理化（教與學），2017（12）：72.

作者簡介：馬淑麗.女，漢族，甘肅省平涼市靜寧縣第三中學高級教師，本科，初中數學教學工作，對現代教育教學方面研究有成果;

王玉新.男，漢族，中學一級教師，本科，數學教學，對教研教改方面研究成果突出。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2018]GHB2740）“101智慧課堂與初中數學課堂融合的探究”階段性研究成果。