高中思政教師如何主動弘揚優秀傳統文化

張莉

摘 要：高中思想政治課中傳統優秀傳統文化存在的問題：一是傳承方法淺嘗輒止;二是教學素材老生常談;三是教師知識儲備不足;四是相關實踐活動開展不經常;五是學生對優秀傳統文化學習的自覺性不高。為了弘揚優秀傳統文化，我結合自己的教學提幾個可行性對策。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中學思政課;傳承

2017年版《普通高中思想政治課程標準》明確指出：“高中思想政治課要擔負起繼承和發揚中華優秀傳統文化的重任，教師在教學中要有意識地把優秀的傳統文化傳播給學生?！秉h的十九大報告指出：“中華優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的重要信心源泉，是中華民族的精神命脈?！边@些政策講話表明，國家大力支持和積極推進中華傳統文化教育，高度重視中華傳統文化在思想政治教育中的教育作用。作為一名一線高中思想政治教師，如何在教學中貫徹國家的這些方針和精神并取得成效，筆者想結合自己的教學談幾點體會。

一、高中思政教師在弘揚優秀傳統文化中存在的問題

（一）傳承方式淺嘗輒止。課堂是文化傳承的重要陣地。由于高中思政課教學也有自己承擔的知識和任務，所以大多教師對涉及中華優秀傳統文化的素材基本都是用作導入或者例證，通過一些文字、圖片、視頻等形式展示給學生，然后做個簡單的點評或說明，這個傳承過程就算完成了。在這個過程中，學生缺乏連貫充足的認知過程，只能被動地去接受中華優秀傳統文化，多數學生無非是看個“熱鬧”，過個“眼癮”，情感與思想得不到轉變是不可能對本民族文化產生認同感和自豪感的。

（二）教學素材老生常談。中華文明綿延五千多年，給我們提供了豐富多樣的教學素材，可是很多教師不愿意花功夫花時間進行篩選，年年就是那幾個老掉牙的例子，一講到環境對人的影響就是孟母三遷，一提到愛國主義就是岳母刺字，一說到道德修養就是孔融讓梨，這些事例是學生們在小學就耳熟能詳的了，現在到了高中，老師還是用這些東西，還是泛泛的說教，怎么會有吸引力？博大精深的中華文化就這點東西？我們不反對用經典案例，但不能靠著這幾招就停滯不前。

（三）教師自身知識儲備不足。高中政治教師從其接受教育的過程來看，對中華優秀傳統文化知識的系統學習還是較為缺乏的，而且不是人人都有這方面的興趣受好。思想政治教材涉及到的有關中華傳統文化內容占比也很少，集中在必修2《文化生活》中，內容淺顯，理論性強，教師上課前準備幾個老少皆知的素材就足以應付教學，存在一種我們不是語文老師，不懂不知很正常的心理。這些易讓思政教師產生惰性，加之學校在師資力量建設上的不足和本身工作的繁重，讓思政教師很難鼓足勇氣、抽出時間、拿出熱情重新走近中華優秀傳統文化，進行學習和深造。

（四）相關實踐活動開展不經常。由于高中思政課教學時間比較緊張，又承擔著繁重的高考任務，因此無論是課內還是課外，與傳承優秀傳統文化相關的實踐活動，諸如社會調查、專題訪談、參觀訪問、研究性學習等開展的很少，主要依靠課堂上教師那粗淺的展示與講解，以為這就達到了政治認同的目的，其實學生只是感受、體驗一下傳統文化，與認同相距甚遠，不利于學生掌握其精神價值，從而改變自己的思想觀念，中華優秀傳統文化教育既少了外化于行，更沒有內化于心。

（五）教授對象對優秀傳統文化的熱情不高。近些年，在好萊塢的大片、外國的快餐文化、西方的洋節、日本的動漫等外來文化強勢的沖擊之下，再加之一些媒體導向上的錯誤，以及對優秀傳統文化的宣傳和創新不足，青少年一代明顯表現出對外來文化熱情高漲，對我們優秀的傳統文化冷漠以待，甚至以洋為美，以洋為尊。我們的家庭、學校在孩子教育中過分看重成績，對這種思想誤區沒能及時有效疏導，讓年輕一代對優秀傳統文化存在一定的誤解，認為其代表著落伍與迂腐，對優秀傳統文化的學習有抵觸情緒，這給開展優秀傳統文化傳承活動造成了很大阻礙。

二、高中思政教師主動弘揚優秀傳統文化的舉措

（一）努力提升思政教師自身的傳統文化素養

打鐵必須自身硬。一方面學校要通過培訓學習等活動，加深思政教師對傳統文化的了解，使教師擁有一定的傳統文化功底，有了較多的知識儲備，底氣自然就足。要多組織一些語文與歷史、政治教研組聯合的交流研討活動，研究學科中的交叉領域和共性，將適宜的語文、歷史教學素材引入政治課堂教學;另一方面，思政教師自己更要積極主動涉獵中華優秀傳統文化，內容要廣泛，具有代表性的一些傳統文藝、傳統思想、傳統習俗、傳統建筑等要詳細學習，領悟其積淀的精神價值和文化價值，這樣才能避免在教學中泛泛而談或是牽強附會或只停留于表面。

（二）充分運用現代信息技術弘揚優秀傳統文化

我們都知道，很少有學生喜歡思政課，問其原因，最主要的就是枯燥乏味。如果都是僅憑自己的地位、身份、權利用強制手段進行知識灌輸，不僅不會吸引學生的注意力，還會適得其反，甚至引起學生的抗拒感。因此，我們思政教師要不怕麻煩，肯花時間，努力掌握現代信息技術，通過現代化的教學手段和工具，全面、直觀、透徹地將知識點呈現給學生，讓現代信息技術成為課堂教學的有效載體，給我們的教學帶來色彩、帶來活力。例如，在講授《博大精深的中華文化》這一節時，我播放了一段有關“蘇繡”的視頻，讓孩子們觀賞到了完全不同于黃土高原的地域風貌，江南水鄉、黛瓦白墻、小橋流水，孕育了四大名繡之一的“蘇繡”，體味到中華文化的區域性特征;從視頻中“蘇繡”的起源到走出閨房面向大眾及世界，學生體味到中華文化的源遠流長;當視頻中講到“蘇繡”的特點和工藝時，學生很容易想到中華文化的獨特性;當視頻中顯示如今的蘇繡不僅可以表現中國傳統繪畫的特點，還可以表現西方油畫的質感，學生都發出了贊嘆聲，而且蘇繡的傳承人還走出了國門，向全世界展示著我們的文化，一種自豪感和自信力油然而生。一段5分鐘的視頻，不僅讓學生學習了教材內容，而且滿足了他們對未知領域的好奇心，還弘揚了中華文化，激發了學生的熱情。

三、積極營造傳承中華優秀傳統文化的氛圍

文化對人的影響來自于不同的文化環境和各種形式的文化活動。為了弘揚中華優秀傳統文化，我們必須營造一個良好的校園、班級、家庭氛圍，使得學生的成長過程浸潤在中華優秀傳統文化中，潛移默化地在其內心生根發芽。如班級、校園文化欄里可張貼中國古代名名言警句;學校、班級充分利用傳統節日組織學生開展演講、參觀、表演、社會實踐等活動，通過看、聽、做，讓學生全方位感受優秀傳統文化的精神實質;制作課件時，思政教師可以有意識地用中國風的模版，學生通過觀看課件的圖案、配色、字體、背景等感受優秀傳統文化的獨特美感與民族特色;思政教師也應注重積累古代詩詞歌賦和名言警句，恰當運用于課堂教學的導入、點評、小結等不同環節，不僅可以展示自己的文化功底，而且為自己的課堂增添了文化氣息，易于贏得學生的尊重和佩服;高中思想政治課每一模塊的側重點不同，教師對優秀傳統文化的弘揚不應僅限于文化生活模塊，而應貫穿于每個模塊的教學中，如在《經濟生活》模塊中講到有關企業經營的成功因素，我們就可以將一些中華老字號背后的故事呈現給學生，在學習《政治生活》模塊時講到民族團結的問題時，我們可以組織學生搜集歷史上有關促進民族團結、國家統一的事例等。思政課要將中華優秀傳統文化的傳承重點放在學生思想觀念的轉變上，讓學生因為生動而生興趣，由興趣去主動了解，在了解中體味中華優秀傳統文化的價值。

四、貼近學生生活活化地方優秀傳統文化

自信來自自知，鄉土資源是最具說服力和感染力的。我在講授《傳統文化的繼承》一節時，就設計了幾個與本地傳統文化密切相關的問題讓學生討論：1.我們這個地方為什么叫靈臺？2.你知道咱們靈臺都有哪些傳統文化？你能分類嗎？3.這些傳統文化里，哪些需要摒棄？哪些需要繼承？學生一看是說自己的家鄉，話匣子就此打開，有人說靈臺得名與2000多年前周文王伐商有關，有人說靈臺百里出土過大量青銅文物，有的都被省、國家博物館收藏，有人提到針灸鼻祖皇甫謐、唐朝名相牛僧孺，有人提到靈臺原生劇燈盞劇，還有更多學生提到遠近聞名的靈臺手工面，靈臺婚喪嫁娶的風俗習慣等等，學生的發言熱情和積極性空前高漲，而且言與間透露著驕傲與自豪，一改平時那種十八線小城孩子的瑟縮與自卑。這讓我意識到不是我們的孩子不愿意回答問題，不會回答問題，而是很多時候我們設置的問題離學生的生活太遠了，離我們自己太遠了，不自知如何自信和認同？所以我們思政教師應充分發掘本地優秀文化資源，利用當地的博物館、遺跡遺址等對學生進行相關內容的教育，使學生能夠近距離感悟本地傳統文化的魅力，增強學生對家鄉的熱愛，也便于學生領會其中的精神內涵。

五、重點抓好第二課堂活動傳承優秀傳統文化

每個學校都有第二課堂活動和不同類型的學生社團，這是一個培養興趣，開闊視野的重要場合，也是傳承優秀傳統文化的有效且關鍵的陣地。作為思政老師應主動承擔起和各科教師聯系合作的任務，如和美術老師聯系共同開展國畫藝術鑒賞、書法大賽等，和語文老師聯系合作開展傳統文化知識競賽、古詩文朗誦比賽等，和歷史老師聯系開展古代名人事跡評述會，與數學等理科老師聯手打造古代科技成就探秘等;還可以組織學生觀看國家寶藏、經典詠流傳、詩詞大會等精品文化綜藝節目，讓學生體會到創新給傳統文化綻放出的的魅力和活力。通過各學科融合，吸引全體學生關注參與，充分發揮活動育人功能，課內課外形成一個連續持久的文化磁場，提升思政課在立德樹人中的實效性。

師者自古以來就是富有使命感的神圣職業，新時代思政課教師要有針對性地完善“六個要”的素質培養，采用多種教學方式，用我們過硬的素養和真摯的情懷，引導學生真學、真懂、真信、真用，使傳承優秀傳統文化成為思政課堂上的點睛之筆，既成為高中政治教學內容的有益補充，又給高中政治課堂帶來活力和人文氣息?？傊?，思政教師應身體力行，在自己的這一方小天地里做優秀傳統文化的弘揚者和傳播者，讓民族文化真正成為青少年一代的文化基因，更好地推動中華優秀傳統文化與當代思政課有效融合。

參考文獻

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