對高中生物中開展綜合實(shí)踐活動的初探

王錦錦

摘 要：隨著新課改教學(xué)的不斷深入，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地開展綜合實(shí)踐活動，可以更高效的提升高中生物的教學(xué)，強(qiáng)化高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐性能力，全面培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。那么在綜合實(shí)踐活動的教學(xué)過程當(dāng)中，從基本的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新性的新課程形態(tài)，提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;綜合實(shí)踐;活動初探

對于高中學(xué)生來講，生物是高中學(xué)生的必修課程，它奠定了生命現(xiàn)象和生命活動的基礎(chǔ)，在我國新課程教學(xué)改革的創(chuàng)新形式下，融入信息技術(shù)和工程技術(shù)，進(jìn)一步提升高中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的路徑，養(yǎng)成學(xué)生的基本素養(yǎng)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理念。采用綜合活動的教學(xué)方式，更有效地提升生物學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟生物學(xué)專家的研究課程及解決思路和解決方法，有效地提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)如下。

一、高中生物開展實(shí)踐活動的重要性

在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有效地提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新性的教學(xué)課程，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本，以綜合實(shí)踐活動的運(yùn)用，提升生物教學(xué)的基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活和社會相聯(lián)系，并在教學(xué)的過程當(dāng)中，注重其知識學(xué)習(xí)的綜合性應(yīng)用能力，更高效地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價值和實(shí)踐教學(xué)課程方向。那么在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，要體現(xiàn)其綜合性實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性。在綜合實(shí)踐活動開展過程當(dāng)中，要以其實(shí)踐能力提升生物教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，將學(xué)習(xí)的知識，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)探究、操作的過程當(dāng)中，得以完整的應(yīng)用，更高效地加強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫他們解決生活當(dāng)中常見的問題，感受生活。提高高中學(xué)生的實(shí)踐活動能力。

其次，在運(yùn)用綜合實(shí)踐的過程當(dāng)中，要打破其生物學(xué)科單一的教學(xué)體系，以綜合性的教學(xué)形式，向?qū)W生面對生活、面向社會，更高效地提升學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的獲取，以豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)和個性化發(fā)展，拓寬實(shí)踐活動生物課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程和教學(xué)評價中，提高教學(xué)結(jié)果，更高效地提升開放性的教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們在自我選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我選擇學(xué)習(xí)方法的過程當(dāng)中，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)主體，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并更高效地加強(qiáng)其學(xué)生在活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動學(xué)習(xí)內(nèi)容中對生活的觀察能力和分析能力。讓他們隨著自我認(rèn)知的不斷提升，定制個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)生成性的綜合性實(shí)踐活動主題。讓學(xué)生在自主構(gòu)建的過程當(dāng)中，延伸課程教學(xué)的形態(tài)，更高效的加強(qiáng)其高中生物教學(xué)體系。

二、高中生物開展實(shí)踐活動的問題及方式

那么在目前高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，利用綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，仍存在著許多亟待改進(jìn)的問題。比如活動計劃不夠完善，教師的指導(dǎo)方式不夠到位，教師缺少活動的反思等。致使在高中生在綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中，其教學(xué)成果不夠明顯。

其一，教師應(yīng)該在實(shí)際的生物教學(xué)活動當(dāng)中，轉(zhuǎn)變其應(yīng)試教育的教學(xué)思想，以創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)方式，更進(jìn)一步增強(qiáng)以學(xué)生為主題的教學(xué)路徑。因?yàn)榇蟛糠稚锝處熢谏锝虒W(xué)的過程當(dāng)中，只注重學(xué)生對其基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了其高中學(xué)生的素質(zhì)教育，限制了綜合實(shí)踐活動的開展，縮小了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的空間。由于教師在生物教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生缺乏重視，而缺少對生物綜合實(shí)踐、設(shè)計主題和設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計過程比較隨意，沒有產(chǎn)生完整的活動設(shè)計計劃。導(dǎo)致教師在綜合實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，其效果不夠明顯[1]。

其二，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要教師給予一定的指導(dǎo)，因?yàn)樵诓煌膶W(xué)生對生物學(xué)習(xí)領(lǐng)域，存在的差異較大。那么教師在面對學(xué)生存在問題的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)層次性的教學(xué)活動，深刻認(rèn)識學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)。教師應(yīng)該以層次性的發(fā)展教學(xué)，提升其教育的針對性，教師要提高自身對生物學(xué)科素養(yǎng)的基本素質(zhì)，以及在實(shí)踐活動教學(xué)的過程當(dāng)中，指導(dǎo)地位的提高，通過不斷完善教學(xué)效果，提升其實(shí)踐活動教學(xué)的展現(xiàn)。

其三，在綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程當(dāng)中，其生物的課程教學(xué)較為復(fù)雜，且學(xué)生對活動的效果和鞏固以及發(fā)展等環(huán)節(jié)，沒有在實(shí)際活動當(dāng)中得到體現(xiàn)，教師應(yīng)該對每一次的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行相應(yīng)的反思，提升其教師在教學(xué)過程當(dāng)中的重視程度，讓學(xué)生在中和實(shí)踐結(jié)束的過后，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在活動當(dāng)中的表現(xiàn)，和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成果，以及效果進(jìn)行有效的反思和總結(jié)。更進(jìn)一步的加強(qiáng)教師對其學(xué)生的了解，加深學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的收獲以及感悟。避免出現(xiàn)活動流于形式，注重其活動的效果，從而更進(jìn)一步的加強(qiáng)其綜合實(shí)踐活動教學(xué)的開展。

三、綜合性實(shí)踐活動在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

教師在開展高中生物綜合實(shí)踐活動教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要落實(shí)其活動的計劃。生物教師要針對高中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動，給予更高的重視，并以學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特征與教學(xué)的中心，幫助他們完善相應(yīng)的教學(xué)計劃，將生物學(xué)科的素養(yǎng)以及對于他們的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展，以有步驟、有根據(jù)落實(shí)在實(shí)踐活動的過程當(dāng)中。那么教師首先要加強(qiáng)自身教學(xué)的實(shí)踐能力，將學(xué)科的基本目標(biāo)和基本培養(yǎng)進(jìn)行有效地落實(shí)，更進(jìn)一步的提高其教師綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者的重要地位。教師要提升自身的實(shí)踐能力，有效地以科學(xué)性、合理性、正確性的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)其核心實(shí)踐活動的反思，以及學(xué)生的交流。并在綜合實(shí)踐活動教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不斷地反思自己，根據(jù)學(xué)生的交流情況，優(yōu)化其實(shí)踐活動教學(xué)的方式，相應(yīng)的總結(jié)其活動當(dāng)中的優(yōu)勢和弊端，提升其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在活動實(shí)踐的幫助下，明確學(xué)生的活動結(jié)果以及學(xué)生的發(fā)展性能力[2]。

（一）趣味探究，實(shí)踐教學(xué)

教師可以讓學(xué)生走出課堂走向社會，引導(dǎo)學(xué)生在生物教材當(dāng)中，以內(nèi)容為題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問題，轉(zhuǎn)換為教師課堂教學(xué)的課題，通過綜合實(shí)踐的教學(xué)活動，讓學(xué)生走出課堂，讓他們在實(shí)踐的過程當(dāng)中，尋找其解決問題的路徑，在體驗(yàn)成功和失敗的過程當(dāng)中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。比如，在人教版生物教材當(dāng)中人類遺傳病和優(yōu)生這一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為其展開綜合性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在其社會當(dāng)中找到相關(guān)本節(jié)課問題的調(diào)查，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在城市當(dāng)中進(jìn)行調(diào)查和考察，從而更進(jìn)一步的以趣味性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先要確定其調(diào)查的內(nèi)容，并讓他們制定相應(yīng)的表格，讓他們分成不同的小組進(jìn)行課題討論，為他們提出其城鎮(zhèn)居住人群當(dāng)中有哪些常見的疾病，以及其發(fā)展的趨勢，患病的根源等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，讓他們組成不同的小組進(jìn)行實(shí)踐活動，讓每個學(xué)生在實(shí)踐活動的過程當(dāng)中，可以分工明確，并自主選擇指導(dǎo)教師的方式，教師有效的幫助學(xué)生制定出更貼切實(shí)際的教學(xué)方案，并對相應(yīng)調(diào)查對象以及書本當(dāng)中的知識進(jìn)行有效地結(jié)合，更高效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓他們在放假時，對居住人口進(jìn)行走訪，調(diào)查其疾病的記錄檔案以及相關(guān)的疾病根源，讓他們根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況，以及資料的獲取和數(shù)據(jù)的收集，做更詳細(xì)的學(xué)習(xí)和記錄。并在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生所收集的資料進(jìn)行有效地開展，解決學(xué)生遇到的問題，讓他們的實(shí)踐活動可以順利地進(jìn)行。

那么教師要根據(jù)學(xué)生所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，在課堂上為學(xué)生有效地提出其白化病、癌癥、流感等病因的啟發(fā)，以及其相關(guān)的專業(yè)性問題，并融入其生物課本當(dāng)中的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，為他們開展聯(lián)合教學(xué)性主題活動，讓學(xué)生通過對社會實(shí)踐的掌握，以及生物知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高學(xué)生對人類遺傳病和優(yōu)生部分知識的了解和掌握。更高效的豐富學(xué)生的課外生活，提高他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，生物的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)其實(shí)踐交際能力和實(shí)踐分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們在生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心。

（二）開拓視野，應(yīng)用教學(xué)

實(shí)踐活動的教學(xué)在生物課程教學(xué)過程當(dāng)中是必不可少的一部分，教師應(yīng)該以更高效的社會實(shí)踐形式，提升學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的方式，有效地利用校園的空間，展開有聲有色的校園實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過學(xué)農(nóng)活動走出教室，走到開闊的田野當(dāng)中，開展實(shí)踐活動，讓他們豐富生活學(xué)習(xí)的知識，鍛煉身體，教師可以有效地開展動員大會，為學(xué)生的思想活動進(jìn)行有效地提升，將學(xué)習(xí)程度較好和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，以及高年級和低年級的學(xué)生進(jìn)行有效地結(jié)合，在教師的指導(dǎo)過程當(dāng)中，有效地融入教材當(dāng)中的知識，對其植物的生長所需的數(shù)量水分等進(jìn)行有效的分析，并更高效地融入生物教學(xué)的方式[3]。

比如群落、群落的衍生、生態(tài)系統(tǒng)、頂端優(yōu)勢等相關(guān)知識，進(jìn)行綜合性的教學(xué)，更進(jìn)一步的讓學(xué)生在農(nóng)學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，提升其生物學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知。讓他們通過社會實(shí)踐活動，體驗(yàn)其實(shí)踐當(dāng)中的生物學(xué)科，用理論的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正的體會到其生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。讓他們提升自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，并讓學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，增長生物知識、鍛煉身體同時，磨練高中學(xué)生的意志。教師有效地的以群文性、綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，將不同學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行有效地整合，以學(xué)科知識的熏陶方式，更進(jìn)一步的提高其實(shí)踐活動的教學(xué)效率，強(qiáng)化高中學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用性能力和綜合性分析能力。

結(jié)束語

因此，在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，有效地開展綜合性實(shí)踐活動，可以更高效地讓高中的生物課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，通過綜合性的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的信息掌握和知識技能，培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)踐性能力、綜合性能力、思維性能力，以及對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而以趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在實(shí)踐收獲的過程當(dāng)中體驗(yàn)不一樣的生物學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張煒.高中綜合實(shí)踐活動課程開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析[J].南北橋，2019，0（4）：8-8.

[2]韓翠.解析開展高中生物綜合實(shí)踐活動的途徑[J].文理導(dǎo)航，2019，0（23）：64-64.

[3]孫杰飛.高中綜合實(shí)踐活動課程開展的重要步驟研究[J].高考，2019，0（30）：23-23.

本文系慶陽市2020年度基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目《中學(xué)生物課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動課的整合研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號：QYLX（2020）101