以人為本視域下的高中教學管理有效策略探究

拉浪太

摘 要：在新時期下，高中教學管理已逐漸深入，將“以人為本”的先進理念做到深度應用，彰顯出“人”在管理中的價值，使教學管理的整體質量得到極大程度的提升。在高中教學管理中，師生的真實需求是管理的中心，必須站在多角度去設計科學和全面的管理方案，使之極具可行性，讓師生飽含熱情的參與教學管理活動，促使各階段的學校教育收到突出的效果。為此，本文對以人為本理念下高中教學管理的重要性進行分析，提出具有參考價值的教學管理策略，力求將“以人為本”的思想做到細致化的落實，促進學校的穩步發展。

關鍵詞：以人為本;高中;教學管理;有效策略;探究

高中的教學管理可滿足全校師生的不同需求，也將教學的整體質量做到切實有效的提升，從而在科學的管理下培養出高素質的人才。以人為本的學校管理將以往教學管理的內容做到相應的豐富，讓管理極具靈活性，調動起教師潛在的積極性，讓教學管理在新形勢下不斷發展。基于先進理念的融入，學校管理彰顯人本化，營造出人文環境并給教研提供更為廣闊的平臺，將師生推送到管理的主體位置，使之帶著主觀能動性參與不同的教學管理活動，對學校的建設、教育教學的發展有積極的促進作用。

一、以人為本理念下高中教學管理的重要性

（一）發現管理缺陷

現階段，學校管理人員秉承著先進的理念，基于“以人為本”來關注每位師生的發展，對以往管理的缺陷做到及時發現，能夠根據實際情況設計出極具針對性的應對方案。在以人為本的視域下，教師與學生可在管理人員還未發現管理問題時提出極為可行的建議，換言之，即借助師生的主動配合來提高教學管理的有效性。那么，學校管理人員應重視師生不斷變化的真實需求，從中獲得幫助與支持，讓學校做到持續前行。

（二）激發參與熱情

在實際管理中，學校依托“以人為本”的理念，根據師生的真實情況設計科學合理的管理方案，結合各階段師生需求的變化來調整管理的手段，讓管理方案極具可行性，也彰顯出靈活性，從而給師生帶來優質的服務體驗。在人本化管理模式下，師生的需求與管理的各項措施相契合，能夠獲得每位師生的支持，將其參與熱情做到極大程度的調動，配合后續多樣的教學管理活動，使學生將所學內容吃透，同時也將授課水平提升到一個全新的高度。

二、以人為本視域下高中教學管理的有效策略

（一）營造人文環境，促進學校發展

在以人為本的視域下，學校對以往的教學條件和學習的環境進行針對性的改變，一方面可創設更多的師生互動機會，另一方面使學生的自豪感增強，讓其對學校產生極強的依附感，能夠主動參與不同的活動，使校園氣氛呈現出平等與人文特點。那么，學校可根據實際情況對校園娛樂類的活動進行創新，例如，在校園中增設形狀、色彩迥異的休息座椅和石桌等，將校園原有畫風做到調整，在顏色的搭配下增強整體的舒適感。除此之外，有條件的學校還可對食堂配菜進行微調，讓營養豐富，與學生各階段的成長需求同步，同時還可對娛樂、體育器械做到更新，讓學生對學校建設形成新的認識，整體的滿意度隨之有效增強。學校還可通過問卷調查的方式收集師生對校園建設的意見，結合其審美和真實體驗改善學校的環境，讓學生產生“賓至如歸”的親切與舒適感。在愈發和諧的新環境中，學生會在潛移默化中轉變以往錯誤或不恰當的學習態度，所以學校要重視校園文化的整體建設，從物質、精神等方面入手，讓校園文化彰顯出多元化，使學習環境愈發良好，讓教學管理的各項工作得以順利的落實。

（二）把握學生壓力，轉變學習態度

剛走入高中校園的學生所承受的壓力較大，這雖是每位學生必須要經歷的，也是正常的發展過程，但學校應從全局角度對各年級學生現有的壓力進行科學和全面的分析，將娛樂、放松和學習活動做好協調。例如，通過科學的壓力分析，結合知識體系考慮高二、高三學生的壓力，可從心理上對其進行疏導，幫其減負。為此，學校管理人員首先應對各年級學生的成長規律進行深入化的分析，掌握其心理發展的真實趨勢，從心理、精神方面出發，將其壓力做到靈活轉換，讓壓力成為后續學習的動力，使之帶著主動性去參與教學管理的各類活動，在課堂上也彰顯出活力，讓其形成正確的觀念，精神也得到有效放松，那么壓力感逐漸消散，隨之而來的是持續的熱情。其次，借助“以人為本”的教育，幫助學生根據自身的能力范圍來設置各階段的學習目標并將其進行細分，做到逐層突破，不是因目標過大讓學生產生不同程度的挫敗感，使之在完成短期目標后獲得一定的信息，將學習的興趣做到有效激發，使之形成積極的態度和探究的精神并伴隨其一生，讓以人為本視域下的高中教學管理發揮出其應有的效用。

（三）建立交流機制，提高管理成效

高中教學管理在以人為本的視域下應釋放出管理人員的模仿作用，使教師帶著熱情參與不同的教學管理活動，將“以人為本”的目標做到極大程度的實現。具體而言，一是學校領導要放低姿態，與教師站在同一個高度，使之感受到自身被尊重，那么可暢所欲言并將心中想法進行表達，使領導與教師的關系愈發和諧，改變教師被領導的位置。二是管理人員應對自身原有的管理能力進行針對性的提升，要憑借極強的感召力與榜樣效用走入一線教師的隊伍，去體味教學中的苦與樂，繼而與每位教師共同努力，對教學中所遇的難題進行深入研究，做到同甘共苦，讓管理者與教師間的情感得以加深，那么使教師對管理方案更加認可，將管理效率做到極大程度的提高。三是建立起多元的交流機制，給師生營造出自由而又不失約束的交流氛圍，讓管理人員收集到不同的意見，繼而使高中教學管理原有的內容得到進一步的充實，讓管理方案極具可行性。四是學校領導也能隨時與教師進行溝通，尋找到管理者的不足，使管理者能夠在多方幫助下轉變原有的思想，使“以人為本”的理念得到細致化的落實，從而將師生的參與熱情做到極大程度的調動，一方面將教師的精神壓力緩解，另一方面給學生帶來新穎的體驗，給“以人為本”的高中教學管理的實施帶來輔助。

（四）完善管理制度，優化師資結構

“以人為本”視域下的高中教學管理不僅要打破固定的管理思維，還應對全體師生做到極大程度的尊重，更要相信每位師生，才能讓管理策略愈發民主與可行。在新形勢下，高中學校要基于先進的理念對管理制度做到針對性的優化，使每位師生對教學管理產生新的認識，管理人員也能帶著極強的責任心參與后續的工作，讓管理帶有人文色彩與彈性特征。管理人員還應帶著長遠眼光對管理策略進行深入探究，關注管理中的細節部分，調動師生的參與熱情，將集體力量融入教學管理，將管理人員所應具有的職能做到極大程度地發揮，讓以人為本視域下的高中教學管理得到有效創新。為此，學校各科室之間要相互配合，使教學管理策略做到細致化的落實。除此之外，學校還應創建多元的激勵機制，使高中的師資結構得到針對性的優化，讓每位教師將自身的才智做到有效發揮，融入日常授課，給學生帶來新穎的體驗，使整體的授課水平得到極大程度的提升。為讓教師的工作熱情呈現出持續性，學校可組織“優秀教師”的評比活動，同時融入“以人為本”的理念，使教師的熱情不易挫傷，能夠讓教師相互配合，看到創新的平臺，給其提供前行的輔助，讓教學經驗不足的教師也帶著熱情將自身的能力進行提升，營造出“趕超”的氣氛，那么教學經驗豐富的教師可給其帶來針對性的指導，做到共同進步。學校適時組織多元的講座，讓全體教師對各階段的先進理念和科學的授課方法進行實時掌握，讓教學管理活動發揮出其應有的效用，也會收到極為突出的效果。

（五）轉變評價方法，提升管理水平

現階段，教學評價一直是教育體系中不可缺少的重要部分，在高中學校的教學管理中有著舉足輕重的作用。以往的教學評價未將其效用做到有效發揮，過多地考慮學生的成績，那么無法對師生進行多角度的全面評價，教學管理不能實現有效的改進，缺少針對性的優化方案。在以人為本的視域下，高中教學管理秉承先進的理念，開始對學生的實踐能力、各科成績、學習態度、日常表現等進行全面地收集，使評價體系得到逐步完善，將管理水平做到極大程度的提升，讓學生實現全方位的成長。首先，在對教師能力進行評價時，需結合其師德、實際能力和學生評價等多個方面，做到綜合性的考量，使教師的考核制度得以科學的完善。在教學管理中，還應對教師的壓力進行釋放，通過業余生活的豐富增加其教學的動力，配以定期的心理培訓，讓師生間的聯系增強，整體的團隊意識隨之提升。其次，學生的評價方式也應進行轉變，一方面要借助師生間的互動性來收集學生各階段的變化，將其成長特點做到挖掘，讓評價體系不斷優化;另一方面依托個性化的評價，對學生進行綜合考評，尊重學生的個性差異，尋找每位學生的閃光點，將其潛在的創造力得到有效激發。最后，在以人為本的視域下，讓管理人員與師生共同努力，對管理目標進行相應的調整，鼓勵師生謹遵各項規定，能夠在以人為本的理念下敢于表達，讓管理人員對所遇問題進行探索，結合評價結果讓管理意見得到統一，收到應有的管理效果。

結束語

高中教學管理涉及多個環環相扣的環節，需要管理人員與全校師生進行深入配合，在共同努力下營造出陽光向上的教學管理氣氛，將以往的教學理念做到極大程度的轉變，使各項管理彰顯出靈活性，展現出極強的生命力，在相應程度上提升了高中教育教學的整體質量。在實踐中，學校秉承著“以人為本”的先進理念，謹遵堅持不懈的原則，把握學生的壓力，建立起新穎的交流平臺，使管理制度得以完善，優化高中的師資結構，讓教師價值的實現與學校的前行相結合，將學生的綜合能力做到針對性的鍛煉，使高中學校的教學質量在新時期下得到有效提升，彰顯以人為本視域下的高中教學管理的實效性。

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