微課在小學數學三年級中的應用

繆苗

【摘要】三年級是小學數學學習的關鍵階段，其知識點在基礎層面更加豐富。而且三年級的學生也有了自己的認知和學習方法，所以其層次性和差異性也表現出來，甚至更加明顯一些。因此，教師更應該采用微課的教學方法，從學生的主動性到自主性方面都加以培養，通過自主學習來完成課上任務。微課視頻是一種常見且豐富的視頻形式，老師可以通過制作視頻，實現課堂翻轉，幫助學生在課下完成知識的認知，在課上進行課堂知識轉化。這樣更能調動學生的積極性，發揮數學實踐性和生活性的特點。而且師生之間交流的增多，老師可以更好地掌控課堂，發揮學生的主體作用。

【關鍵詞】微課;小學數學;三年級;應用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程。將微課教學形式運用到小學三年級數學課堂教學中，只為能夠不斷地強化學生的自主學習能力及課堂學習效率，使其能夠將所學的理論知識靈活的運用，從而不斷地提高數學的應用能力，使其能夠不斷的強化學生的思維能力。而微課作為一種新型的教學方式能夠為課堂教學帶來積極的影響，可以將數學學習中潛在的問題更加清晰、明確的呈現出來，便于學生更好的理解和應用知識點。

一、激發學生的學習興趣

微課的使用徹底改變了以往的教學模式，學生在課前自主使用微課學習，觀看視頻后完成初步的知識點學習，這時學生已經對知識點形成了自我的觀點和認識，并且可能會產生疑問。然后再由教師在課堂上再一次將知識點進行具體分析和內化，經過教師的講解，學生的疑問得到解答。通過這種學習模式，學生在無形中經歷了發現問題、提出問題和解決問題，在這種學習的過程中，學生的自我學習能力得到了鍛煉與提高，同時也激發了學生的學習興趣和學習的積極性，更易調動學生的求知欲望。

二、采用多元方式引導學生預習

預習在學習新內容中起著尤為關鍵的作用，由于小學生的學習方法存在一定的局限性，預習的結果并不理想。所以，教師可以借助“微課”引導學生對新內容進行預習和認識。一般情況下，教師可以在課前把錄制好的微課發給學生，讓學生在家就可以采用微課的方式對新內容進行預習，對預習內容有大概的掌握。在錄制的時間上要有一定的標準，要符合小學生的認知規律，課程時間十分鐘以內就可以，以達到最佳的效果。

三、便于導入分析

微課的優勢在于它是運用多媒體進行授課，形式新穎，打破了傳統課堂單調的教學模式，給學生帶來了不同的感受。微課教學的重點明顯，因為內容少，針對性明顯，教師可以根據自身的經驗著重引導學生解決問題。分析是一種科學的思維活動，是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認識活動。分析的意義在于通過認識事物或現象的區別與聯系，細致地尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。小學數學是學生學習數學的入門，思維邏輯的訓練成果直接影響學生以后學習更高深的數學內容時的成果。分析是數學思維的基本，要求學生在思維訓練中做到具體問題具體分析，綜合問題內容，嚴謹解題過程。傳統的教學方式會讓學生感覺枯燥乏味，教師利用微課簡潔有力的特點，具體問題具體分析，通過典型的題型教學提高教學質量，從而達到教學目標。

四、提升教學效果

新的教學背景下，開展數學教學工作不僅僅是幫助學生掌握知識，更要引導他們思維的發展。在數學課堂上引入微課，不僅可以調節課堂氣氛，還能催化學生思維，提高學生的學習效率，進而達到更為理想的教學效果。在這個教學片段中，教師利用微課技術為學生打造了更為靈動的數學課堂，將抽象的立體圖形形象化，幫助學生進一步理解了圓柱的特點和相關的概念，在微課的輔助下，取得了更為理想的教學效果。

五、生動演示加強記憶

傳統教學模式下，板書是必不可少的一個環節，學生即便看不懂板書，但還是要抄下，然后在課后抽時間進行消化。但是能夠理解的學生少之又少，大部分學生都是對教師的板書內容一知半解，這就使數學教學效率變得低下，教師教得辛苦，學生學得也累。而微課利用其現代化教學的特點，可以利用動畫的形式，將小學數學中一些變換公式，轉化成為動畫，利用動畫來展示其中的數學原理，從而加深學生的印象。例如在小學數學中教授幾邊形的時候，用板書和口頭講解的方式對于小學生而言其實是較為復雜的，學生很難真正消化教師所講的內容，但如果教師提前制作好PPT或動畫，通過圖形直觀的對比與變化來展示這些圖形的不同，那么在加強學生記憶的同時，更是讓學生深入理解，知其然而知其所以然。

六、幫助學生隨時鞏固學過的知識

就目前的小學數學教學方式來看，大多都是教師課上講，學生課下完成作業，看似雙方都完成了任務，但這僅對于那些自覺的學生來說是好的，而對于沒有自制力的學生來說，并沒有起到督促復習的作用。而微課的引入，可以解決這一問題，對于學生每日的家庭作業，微課對提高學生完成作業的效率起到了很大的幫助。教師不僅在課堂上對學生進行傳授，而且還可以利用微課針對課堂教學的進程錄制視頻，在網上提供學習資料，讓學生網上學習，起到事半功倍的效果。同時，隨著微信、QQ等網絡軟件的不斷發展，教師可以建立一個群，不間斷地共享一些復習資料，減輕學生的學習負擔。還可以針對一些較為難懂的知識錄制視頻，讓學生循環播放，加深印象。同時，互聯網時代下的學生，對于網絡更加感興趣，利用微課會讓學生增強對于學習的興趣感，不會覺得枯燥無味，這樣效率會更高。

結語

綜上所述，微課的有效應用與實施可以使學生以更加濃厚的學習興趣來有效地進行數學知識的探究與思考，從而取得更加良好的學習成效。所以，在我們的小學三年級數學教學中，我們就要有效利用這一教學形式，不斷地學習借鑒優秀的教學資源，更多地分享與交流，以使我們的微課更好地促進教學，鞏固數學學習成效。

參考文獻：

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