淺談高一新生如何更好地適應高中英語學習

柏陽

摘 要：從初中到高中的過渡對于英語學習者而言是一個重要的轉折點。“高一新生應如何在教師的正確引導下從容的應對這一轉變”是作為一名高中英語教師應該認真分析和研究的課題。筆者通過對大量中學英語學習者英語學習中存在問題的分析，結合教學實踐，探索了一些行之有效的教學策略。

關鍵詞：高一學生;英語學習;適應

教學之余，經(jīng)常聽聞很多高一學生談到高中英語學習難度加大、知識加深、成績下滑明顯等一系列的問題。那么，如何使學生從容的面對初中英語學習到高中英語學習的轉變，從而使他們快速地適應高中英語學習并迅速提高英語學習成績呢？結合個人教學實踐，本文淺析了英語教師在日常教學中應該注意的幾方面問題。

一、“學生的學習環(huán)境發(fā)生了變化”的問題

高一新生初上高中，要面對新同學、新集體、新老師、新學校、甚至新要求，他們需要一個或長或短的適應過程。有的學生入學后缺少緊迫感，還沒有從假期的輕松狀態(tài)中調整過來。還有不少學生會認為高中剛剛開始，時間多的是，先放松一下，以后加油也不晚。殊不知，這些都是英語學習的大敵。

二、“對絕大部分學生而言，新教材的跨度大”的問題

初中英語知識結構簡單，詞匯量小，課文難度不大語法知識相對淺薄。而高中英語教材內容明顯增多，大量的詞匯給同學們以“鋪天蓋地”的感覺，內容豐富，知識容量大，時代感強，涉及生活中的各個方面，從天文地理到政治歷史無所不容，教材難度也有明顯加大，閱讀語料涉及面廣，需要學生閱讀、理解的文章長度多在300詞以上，長難句、知識的重難點，語法點接踵而至。這種種的變化勢必要求教師在英語教學方式上作出改變。

三、“教學方法和學習方法存在差異”的問題

初中階段的部分學生學習依賴性太強，習慣于老師用漢語解釋英文，不習慣全英語教學，課堂常用術語掌握太少;習慣于老師對課文逐句講解，缺乏深度理解課文和思考的能力;習慣于簡單重復的目標語操練，不重視對知識的遷移及靈活運用。只注重在課上聽講，而忽略了課后對知識的內化和整理;只想完成老師課堂布置的鞏固性練習，不愿花費課外時間拓展知識與眼界;只滿足于對手中教材的泛泛學習，不重視教材之外的自主探究與學習。學生一般采用的是抄、背、做題等反復機械的學習方法，因而貌似很好的中考分數(shù)往往掩蓋了不少對高中階段英語學習不利的問題：學生大多并沒有養(yǎng)成較為自覺、良好的學習習慣，多數(shù)學生并不具有適合自己的英語學習方法，學習效率一般都不是太高，知識結構不完整，實際的知識水平和能力水平達不到適應高中階段學習的要求。

四、“語言知識向語言能力轉移”的問題

由于高中階段的試題結構與初中試題結構相比發(fā)生了較大的變化（如：考察基礎詞匯和語法知識的題量大大減少，閱讀的篇幅變長、閱讀部分的分值大幅增加，對學生書面表達能力的要求明顯提高），這便要求高中生的英語學習重點應從基礎知識的機械積累向語言綜合運用能力轉移，在日常學習過程中，要注重對知識遷移能力的培養(yǎng)和語言綜合運用能力的提升。針對上述客觀存在的問題，為了幫助高一學生更好的適應高中英語學習，本人通過多年教學實踐與探究，總結出了以下教學策略：

（一）幫助學生明確目標，找準方向

高中英語學習是一個很艱難的過程，學生的頭腦當中如果沒有一個正確的目標與方向，很容易造成學習的付出與收獲不成正比、成績停滯不前，最終導致學習中的倦怠情況出現(xiàn)。那么學生的目標到底在哪里？需要讓學生付出多大的努力才可以使他們少走彎路，從而比較容易的實現(xiàn)學習目標呢？其實，對絕大部分學生而言，高中學習的目標就是高考，只有高考取勝，才是學生努力的方向。所以，英語教師平時在給高一學生上課時，應該適當?shù)纳婕耙恍└呖碱}的講解，傳授與高考相關的解題方法與技巧。這樣，一方面可以讓學生了解高考的考查知識點，更重要的一方面，還可以幫助學生對高考形成一個逐漸明晰的認識：高考到底考什么？高考到底有多難？高一學到的哪些知識是高考的考點與熱點？在平時的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)：當教師講到高考題時，學生都能比較認真、仔細地聆聽;當學生在教師的幫助下解決了一道又一道高考原題時，學生們信心倍增！這就需要教師在課堂中循序漸進的向學生灌輸一些經(jīng)典的高考題目。同時，作為一名高中英語教師，當我們讓學生明確了目標、找到了方向時，自己也更應該明確目標、找準方向，這一點是至關重要的。例如，我們到底應該在每節(jié)課上給學生講什么？怎樣講？講多深才會使學生真正的受益？這就讓我們不得不去思考我們的課堂質量問題。有過多年高中英語教學經(jīng)驗的教師，他們的課堂效果為什么好？學生的學習成績?yōu)槭裁刺岣呖欤烤褪且驗樗麄兊恼n堂更實用、更富有成效。所以，高一的英語教師應該早點為自己的課堂教學定位、找方向。定好位、找準方向后，帶領學生一起努力，學生將會真正受益于每一節(jié)課。

（二）堅定信心，不畏艱難

學生升入高一后，有一個非常明顯的感覺就是高中英語難學了，對相當一部分學生而言，英語這門課變得枯燥、難懂。閱讀文章明顯變長，生詞量明顯加大，語法內容更加抽象，要掌握的東西凌亂而又復雜，很多學生一時間很難適應這些變化，他們想學但不知從哪里入手。這些都讓很多的學生陷入迷茫。歸根結底，是因為學生學習英語沒有正確的學習方法而造成的。然而，學生在初中時就不會遇到這種問題，初中的英語教材簡單易懂，知識含量不大，語法內容簡單，考試重視口語交際，如果學生平時稍微用心一點，把該記的內容記下，在考試中取得一個優(yōu)異成績是比較容易的。而如今，學生面臨的問題就應該引起我們和學生的重視了。一次中期考試結束后，學生們個個垂頭喪氣、不知所措。如何幫助學生重拾信心、面對挑戰(zhàn)呢？最重要的就是平時利用一切可以利用的時間與機會與學生交流，鼓勵他們。在平時的階段測驗等考試中，盡量命制一些與教學同步、比較簡單容易的題目，使學生體會成功的喜悅。如果學生平時學得吃力，考試又是一塌糊涂，很容易使他們失去自信，平時在課堂當中盡量多鼓勵學生，對于一些難的句型和語法要反復的演練，幫助學生在日復一日的學習中一點點建立信心、超越自我。有時候，教師甚至可以和學生分享自己高中英語學習時的體會和經(jīng)驗，這都可以使學生不畏英語學習、找回自信。對于語言的學習而言，自信心是非常重要的一個方面。而學生面對一次次的挫折失去自信是非常可怕的。因此，老師應該幫助有英語學習困惑和困難的學生們重拾信心、堅定信念。

（三）注重方法，巧妙用力

高中英語學習的任務重、頭緒多，再加上各門功課難度都有所增加，很多學生很難抽出時間去研究學習英語的方法，從而導致不少學生發(fā)現(xiàn)對于自己的英語學習，付出與回報變成了反比。面對這一問題，首先要指導學生做好學習英語的規(guī)劃，科學、合理地安排好英語學習時間。平時教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生詞匯量大多都停滯在初中階段，遠遠達不到高中英語學習的要求，從而導致大量學生的閱讀與寫作成為他們學習英語的兩大突出問題。閱讀文章讀不懂，寫作文時詞匯貧乏。因此，單詞的教授就成了教師的重要任務之一。我們可以嘗試幫助學生挑選、總結、擴展一些高考的考綱詞匯，通過一學期的積累，學生的詞匯可以達到一定量的擴展。其次，指導學生選擇自己適用的科學、合理的學習方法，只有找到了適合自己的學習方法，學生才會覺得高中英語學習不再枯燥與乏味，并會在科學正確的方法指引下，以一個輕松、積極的學習狀態(tài)迎接每一天的英語學習。在平時的教學當中，除了書本知識的講授之外，教師應該花費一定的時間給學生講授英語學習方法，例如閱讀中的速讀技巧、寫作中的提綱技巧等等。學生在摸索自己學習方法的同時，再能借鑒一些其他的方法，英語學習就不再是紙上談兵了。最后，就是巧妙用力的問題。高中階段各門功課的壓力加大，每日必修的課程學習和作業(yè)壓得學生都喘不過氣，再加上一門讓學生深感迷茫的英語，學生的壓力可想而知。在自習時間，學生一般都是‘暢游’在數(shù)理化堆里無法自拔。這就導致學生學習英語的時間嚴重不足，如果學生不會科學合理的安排英語學習時間，英語成績肯定會出現(xiàn)下滑的趨勢。那么，學生的英語學習時間從何而來？這就需要教師指導學生“巧妙用力”。例如，可以指導學生利用零碎時間記憶詞匯，睡覺之前寫英語日記，周末看英語電影，放松時聽英文歌曲、練習英語聽力。學生在一個非常輕松的氛圍與環(huán)境中，不知不覺的英語成績得到了提高。這就是巧妙之所在。當學生掌握了正確的英語學習方法、學會了巧妙用力，肯定會較好地適應高中英語學習。

（四）多方面培養(yǎng)學生學習英語的好習慣

1.開口的習慣

英語是交流的工具，但因受環(huán)境所限，“開口難”成了許多英語學習者的學習障礙。練口語最好的辦法是反復高聲朗讀課文，學生會在誦讀課文的過程中培養(yǎng)出理想的語感，從而在解題時提高得分率。與此同時，當學生反復、熟練地誦讀幾十篇英語課文后，很多好詞、好句便能脫口而出，正所謂“書讀百遍，其義自見”，用英語思維的重要階段就是這樣產(chǎn)生的。

2.預習的習慣

隨著高中英語課文中詞匯量和復雜長句的增加、內容增多，如果沒有有效的預習，學生根本跟不上課堂教學的步伐。學生應學會能用英語詞典查單詞，自己解決生詞;對重要詞組、有用短語進行羅列;記錄課文中結構嚴謹、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟;記錄預習過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑。

3.記筆記的習慣

高中英語內容多而復雜，聽課的過程中，必須記筆記。“好腦子不如爛筆頭”。教師可引導學生根據(jù)善于捕獲課堂上的重要知識和信息，學會歸納所學、篩選每堂課中對自己有用的知識點。同時，還要學會記錄自己的困惑，整理作業(yè)和考試中的錯題。做到筆記天天記、天天讀，及時消化。

4.獨立完成作業(yè)的習慣

高中生除了做書面作業(yè)，還要完成讀課文、記知識點、課外閱讀及小組匯報展示等活動，要求學生對待不同形式的作業(yè)應該有同等的重視程度。要重視老師要上交的硬性作業(yè)，也要重視無需上交的軟性作業(yè)。

5.堅持閱讀的習慣

到了高中階段，閱讀能力是最重要的培養(yǎng)目標，教師應幫助學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，進行定期定量的課外閱讀。教導學生把任務的重點放在提高閱讀速度和閱讀效率上，通過精讀和泛讀訓練，擴大學生的視野，豐富其詞匯量，全面提升其閱讀能力。

（五）當學生的良師益友

語言的魅力在于可以自由的進行交流。英語課作為一門語言課，就有它的特殊性。教師和學生之間是平等的。當教師與學生能夠心與心的進行交流與溝通時，教師才可能成為學生的朋友。當學生喜歡教師的個性，喜歡教師的言談，喜歡教師的課堂時，學生才有可能對教師所教授的課產(chǎn)生濃厚的興趣與學習動機。對于語言課的教師而言，外向的性格最適合不過，如果你是一位張揚而又不失風范的教師，那么學生會把你當成朋友，當成偶像。《英語課程標準》倡導教師要轉變自己的教學思想和教學觀念，而接受過西方教育理念洗禮的教師英語老師，更容易轉變思想、適應潮流、投學生之所好，這樣，我們的英語教學才會變得更加得心應手。

結束語

要想讓新高一的學生盡快適應高中學習，適應新課程的要求，并在高中英語學習中立于不敗之地，教師就要深鉆教材、研究考綱、關注學生的學情，不斷提高教書育人的能力，幫助學生在高中三年的英語學習中取得更大的進步。

參考文獻

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