基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

張京虎

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，在學(xué)校教育中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要的意義。尤其在高中物理教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地理解抽象復(fù)雜的物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來，并對教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，保證在課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升高中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

從現(xiàn)代教育發(fā)展的方向上來看，在學(xué)校教育中對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)，而從新課程改革的角度出發(fā)，就是要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，核心素養(yǎng)本身具有比較強(qiáng)的綜合性，因此核心素養(yǎng)并不僅僅是單向的能力，而是多種能力的集合。尤其在新課程改革不斷推進(jìn)的教育發(fā)展階段下，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性也在不斷凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育全面性以及先進(jìn)性的體現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，能夠較好地契合新課程改革對高中物理教學(xué)的要求。同時(shí)也能促進(jìn)高中物理教學(xué)全面性以及有效性的提升，在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師需要重視對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能對學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

本質(zhì)上，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中所具有的能力以及品格。這種能力以及品格具有持續(xù)性以及穩(wěn)定性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效率以及深度，同時(shí)也對學(xué)生未來的成長具有積極的影響。總的來說，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中所形成的，能夠促進(jìn)物理學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展需求的品格以及能力，這種能力與品格與物理學(xué)科的特點(diǎn)具有很大的契合度。具體來說，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括物理觀念，科學(xué)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)責(zé)任與態(tài)度。物理觀念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過程中，能夠明確運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念以及物質(zhì)相關(guān)的概念，并能以物理學(xué)科的思維以及方法來認(rèn)識(shí)自然，研究自然中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維;科學(xué)意識(shí)指的是學(xué)生能夠通過物理的學(xué)習(xí)，建立起科學(xué)的觀念科學(xué)的意識(shí)，從科學(xué)的角度出發(fā)來看待問題，解釋問題;實(shí)驗(yàn)探究能力指的是學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行假設(shè)分析，對現(xiàn)有的物理知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，并探索新的物理知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，教師在教學(xué)的過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀念素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)來看待能量、運(yùn)動(dòng)以及物質(zhì)之間的相互作用，從而讓學(xué)生能夠較為深入的把握教材中的概念性內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解，并提升教學(xué)的有效性。比如，教師在講解物體平拋相關(guān)知識(shí)的過程中，可以通過對課堂導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂導(dǎo)入中滲透物理觀念，來讓學(xué)生更為高效地接受平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念。在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分別進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)與豎直向下的運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生注意觀察二者之間的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂中發(fā)表對二者運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的看法，從而找出二者的區(qū)別。此外，在教學(xué)的過程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，還可以利用一些教學(xué)小工具，比如說桌面、斜槽、小球等工具來對平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，并記錄小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。通過引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察記錄，讓學(xué)生能夠較為深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。其中的關(guān)鍵是要通過平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中來加深對知識(shí)的理解，以便于后續(xù)對知識(shí)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生能夠較為深入的掌握平拋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵以及相關(guān)的物理知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，平拋運(yùn)動(dòng)在生活中無處不在，物理知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的物理觀念。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

從知識(shí)的內(nèi)容上來看，物理學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的差異，在物理學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)模型概念，因此教師在組織教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來構(gòu)建相關(guān)的模型，并讓學(xué)生對物理模型進(jìn)行推理論證，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)新的物理模型，通過這樣的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的自主思考，同時(shí)，這樣基于物理模型教學(xué)的方式也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)訴求下，教師需要在課堂教學(xué)中保證自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，重視與學(xué)生之間的交流，從而保證對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如在“功”相關(guān)概念的講解時(shí)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對這種抽象概念的理解，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生搬動(dòng)物體到指定的位置上，在這個(gè)過程中可以發(fā)現(xiàn)一些力氣比較大的男同學(xué)能夠發(fā)揮自身的力量，將物體較為順暢的搬到指定的位置，而一些力量比較小的女生則難以對物體進(jìn)行移動(dòng)。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考通過怎樣的方式，讓力氣比較小的女生也能實(shí)現(xiàn)對物體的移動(dòng)。通過讓學(xué)生結(jié)合一些所學(xué)過的物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)可以利用滑輪來對物體進(jìn)行拖拽，讓力氣比較小的女生也能較為輕松的實(shí)現(xiàn)對物體的移動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對抽象物理概念的理解，另一方面，這種教學(xué)方式本身具有一定的趣味性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂中，在課堂中發(fā)揮自身的主動(dòng)性。讓學(xué)生意識(shí)到，在生活中可以利用物理知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從而對學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不斷凸顯，高中物理教師需要將提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力重視起來，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式往往只注重課堂講授的環(huán)節(jié)，而忽視實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角下，教師需要充分的利用物理實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的理解，并對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還需要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的主動(dòng)性，讓學(xué)生具有進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容來提出相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出問題的答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。而這個(gè)過程對于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的理解具有重要的意義。針對一些比較復(fù)雜的問題或者實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生通過小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)或者小組交流討論的方式來解決問題，通過這樣的方式也能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)向心力相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)向心力相關(guān)的概念來提出問題：在測量向心力大小的過程中，有哪些因素會(huì)影響到向心力？教師在提出相應(yīng)的問題之后，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出問題的答案，在這個(gè)過程中，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為小球的質(zhì)量會(huì)影響到向心力的大小，有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為小球線的長度會(huì)影響到向心力的大小。根據(jù)這兩種不同的看法，教師在課堂中可以帶領(lǐng)學(xué)生依照這兩種看法設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)是否正確。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)觀點(diǎn)下，高中物理教學(xué)中需要對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。物理知識(shí)本身具有比較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，而且教材中也有一定的人文性內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中需要注重挖掘教材中的人文性內(nèi)容，在物理教學(xué)中可以向?qū)W生講述物理學(xué)家的人生經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生積極的向物理學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，也能讓學(xué)生更加的尊重科學(xué)，了解到科學(xué)成果得之不易，讓學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)工作。比如，在講解牛頓第一定律相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹牛頓的生平，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律的過程，通過這樣的教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。在講解愛因斯坦質(zhì)能方程的過程中，教師也可以講解一些第二次世界大戰(zhàn)愛因斯坦的一些遭遇，以及愛因斯坦質(zhì)能方程對于原子彈制造的意義，讓學(xué)生對科學(xué)具有更為透徹的認(rèn)識(shí)：科學(xué)具有兩面性，既能促進(jìn)人民人類文明的發(fā)展，也能在一定程度上毀滅人類文明。教師在教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)來看待科學(xué)，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)造福人類的遠(yuǎn)大理想。

（五）注重多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

物理知識(shí)具有抽象性復(fù)雜性，在物理教學(xué)中，很多抽象的概念無法通過教學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。在這種情況下，教師就需要將多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用重視起來，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容來對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過多媒體設(shè)備來對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解知識(shí)，提升知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)之前，教師需要做好準(zhǔn)備，通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)素材，并依據(jù)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)以及要求對相關(guān)的素材進(jìn)行調(diào)整，從而充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在高中物理教學(xué)中的作用。

結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重視起來，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的能力以及思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是從現(xiàn)有的高中物理教學(xué)模式上來看，由于教師的教學(xué)思想比較落后，同時(shí)教學(xué)的手段也比較單一，因此，在課堂教學(xué)中往往不能對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這就需要教師從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求出發(fā)，對課堂教學(xué)的模式以及方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行積極的探究，從而在高中物理教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。這不僅能夠提升學(xué)生的能力以及知識(shí)水平，同時(shí)，對于高中物理教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新也具有重要的意義。

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