小學(xué)低年段數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作研究

張舒欣

【摘要】微課對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展等都發(fā)揮著極其重要的作用。然而現(xiàn)階段，微課在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教育應(yīng)用中存在不足，其有效性亟待提高。為解決該問題，本文以《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》微課制作為例，提出微課在設(shè)計(jì)制作上的技巧，研究提高小學(xué)低年段數(shù)學(xué)微課教育的有效性方法，并對(duì)其理論進(jìn)行了實(shí)踐，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的微課，以提高小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及現(xiàn)階段線上數(shù)學(xué)數(shù)字化教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段數(shù)學(xué);微課;設(shè)計(jì)制作;有效性

數(shù)學(xué)微課程有效性標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的初衷為“以人為本”，亦即要從學(xué)生和教師的角度出發(fā)，來看待和衡量微課程本身的有效性，使微課程的有效性評(píng)價(jià)更能客觀和真實(shí)。而要做到這一點(diǎn)，需從以下幾方面入手。

一、備教案——微課制作的主要依據(jù)

教案是教師制作微課的主要依據(jù)，是保證微課質(zhì)量、提高微課教育有效性的重要條件。一個(gè)科學(xué)、合理且高質(zhì)量的教案應(yīng)具備以下的三個(gè)特點(diǎn)：第一，具有指導(dǎo)性，對(duì)教師在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、可能產(chǎn)生的學(xué)生反應(yīng)和應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)具有指導(dǎo)作用;第二，具有可操作性，對(duì)一節(jié)微課教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)重難點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的應(yīng)用都做出了合理的安排;第三，具有預(yù)演性，教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣開展，才會(huì)使學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，身臨其境，如同教師真的在眼前和你互動(dòng)。同時(shí)，在教案編寫時(shí)，要細(xì)致到每一個(gè)講解環(huán)節(jié)會(huì)引起學(xué)生怎樣的思考、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)、教師應(yīng)如何解決這些疑問。這都是教案預(yù)演性的體現(xiàn)。

根據(jù)以上理論，對(duì)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》的教案設(shè)計(jì)如下：

二、用技巧——微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

第一，注重時(shí)間的分配，把握重難點(diǎn)的講解。在微課短短的幾分鐘內(nèi)，如何讓學(xué)生受益匪淺，時(shí)間把握是關(guān)鍵。講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間分配在重、難點(diǎn)的講解上，次要知識(shí)點(diǎn)可簡要說明甚至略講，充分體現(xiàn)微課“精煉”的特點(diǎn)。例如，在講解《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者重點(diǎn)講解軸對(duì)稱圖形的概念及其特點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

第二，注重語言技巧。一個(gè)具有感染力的微課，必須具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話講解，防止學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師的語言糾錯(cuò)中去，影響學(xué)習(xí)效果。其次，語速要得當(dāng)，要有符合學(xué)生的思維進(jìn)度，在重、難點(diǎn)的講解處稍微放慢語速有利于給學(xué)生提供思考的時(shí)間。例如，在微課中的講解中，筆者做到了吐字清晰、語速得當(dāng)，符合學(xué)生的思維進(jìn)度，在重、難點(diǎn)的講解處稍微放慢了語速，給學(xué)生提供思考的時(shí)間。為了在每一步的講解中都能吸引學(xué)生的注意，筆者在講解過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了提問技巧，引起學(xué)生的思考，也讓學(xué)生似乎體會(huì)到和教師面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的密切感，而不是單方面隔著屏幕被動(dòng)地吸收，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，揣摩學(xué)生的心理。一個(gè)好的微課不是單純地傳遞接受式教學(xué)，而是能隔著屏幕和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴的互動(dòng)式教學(xué)。這就要求教師要了解授課對(duì)象的心理特點(diǎn)，在講解的過程中要能正確地揣摩學(xué)生的心理，小至預(yù)設(shè)每一句話會(huì)引起學(xué)生怎樣的反應(yīng)，在某一個(gè)地方學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問，并作出相應(yīng)的對(duì)策和解決措施。

例如，在制作視頻之前，筆者先對(duì)小學(xué)低年段學(xué)生進(jìn)行了解。這使筆者了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和疑問之處。此外，筆者還研究提問的技巧，引起學(xué)生的思考，提起學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)的思考和探究的興趣，并在語言的表達(dá)中，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、優(yōu)化制作——微課制作的質(zhì)量升華

后期視頻的制作效果直接影響微課的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.微課類型的選擇

在制作數(shù)學(xué)微課的過程中，其制作方法類型要因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜，使得微課能更大效率滿足學(xué)生的要求。各個(gè)類型的微課都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，需根據(jù)自身技術(shù)條件和授課內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。

例如，在《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》這一微課的制作中，筆者采用了錄屏的形式進(jìn)行制作，原因如下：使用錄屏式制作微課，制作過程方便快捷，沒有教師形象及其它各類因素的影響，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，許多錄屏軟件都有錄屏—視頻剪輯—配字幕等多種功能，視頻的制作可一氣呵成，有利于提高制作的效率和效果。

2.動(dòng)畫的合理運(yùn)用

小學(xué)低年段學(xué)生需要以具體形象為支柱。因此，微課在制作中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫效果，其目的是給學(xué)生建立具體形象，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;其二，小學(xué)低年段學(xué)生好奇心較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫有利于滿足其好奇心，還能增強(qiáng)微課視頻的動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其三，有利于開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考。例如，筆者在制作PPT中合理地運(yùn)用了動(dòng)畫效果，化抽象為具體，形象地反應(yīng)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和剪軸對(duì)稱圖形的具體過程。

3.視頻畫面美學(xué)設(shè)計(jì)

其一，在微課的制作中，畫面中的內(nèi)容不宜繁多，只需出現(xiàn)核心內(nèi)容，非核心的內(nèi)容可通過后期教師的口頭語言配音和動(dòng)作講解來完成。字體過多的視頻畫面容易引起學(xué)生的視覺疲勞，也會(huì)消減學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其二，在整個(gè)視頻畫面中，背景顏色不宜太鮮艷，文字顏色不超過三種，文字內(nèi)容與背景要和諧、相得益彰;畫面要上下一致、左右協(xié)調(diào)，過渡效果要相對(duì)統(tǒng)一;同時(shí)，頁面的設(shè)計(jì)不宜過于死沉，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)膱D片作為修飾，讓畫面更加美觀，激起學(xué)生的觀看興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程中，筆者多插入了相關(guān)的圖片，利用直觀形象的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。為了清晰地體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，在選用PPT的背景顏色時(shí)，筆者采用了白色作為底色。同時(shí)，部分線條和圖形采用了淺藍(lán)色，重要數(shù)據(jù)用紅色字體突出，整個(gè)畫面顏色搭配柔和，主次分明，有利于學(xué)生捕捉重要信息。

4.后期制作

以上制作的PPT是制作微課視頻的基礎(chǔ)，還需要精致的后期制作。如，配音、配背景音樂和添加字幕等。在配音的過程中，不但需要標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話講解，還需相對(duì)安靜的環(huán)境，以及需要利用專業(yè)的錄音設(shè)備進(jìn)行錄音，視頻講解要清晰無雜音且音量大，使觀看視頻的學(xué)習(xí)者不受到無關(guān)因素的干擾。在配背景音樂中，筆者選擇了輕音樂來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情緒，且對(duì)視頻的觀看不產(chǎn)生干擾;字幕則做到大小合適、清晰明了、浮現(xiàn)的速度和講解的速度相一致。

四、總結(jié)、反思與展望

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于，筆者對(duì)前人的研究成果進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，根據(jù)當(dāng)下微課應(yīng)用的不足，研究了微課在設(shè)計(jì)制作上的相關(guān)理論，并結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。在研究中，理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究成果有其針對(duì)性和實(shí)用性以及準(zhǔn)確性。但在研究中，一方面由于時(shí)間的限制，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行深入研究;另一方面，對(duì)微課制作的技巧還不夠精通。因此，本研究還具有某些不足，還存在片面性，筆者將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的技能技巧后進(jìn)行完善。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄