巧用互聯網資源，提升小學生英語核心素養

何煥勝

【摘要】英語是小學階段的必修課程之一，教師有義務幫助學生學好英語，從而為將來更加深入的學習做鋪墊。同時，隨著社會的進步與經濟的發展，互聯網教學方式逐漸走進每一間教室當中。那么，教師應該怎樣運用互聯網教學技術，幫助學生更有效地學習英語，從而提升學生英語核心素養，幫助學生靈活運用英語于現實生活當中呢？本文圍繞這一問題，根據筆者的教學經驗以及近年來的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

【關鍵詞】小學英語;網絡學習;教學方法;核心素養

“外語是人生斗爭當中的一件武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life）”哲學家、思想家卡爾·馬克思曾經這樣說。由此可見，英語對于學生的成長尤為重要。在學生成長的過程中，英語是一件必不可少的工具，但在教學的過程中，很多學生卻被學習外語的困難擊倒，導致學習興趣不高，學習動機不足。因此，教師需要引入網絡教學的形式開展教學活動，激發學生的學習興趣，并以此為法，開展更進一步的深入教學。

一、激趣配音練習，帶領學生走進原聲

興趣是學生產生學習行為的基礎動力，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素，而很多學生對英語學習的興趣不足，導致學習效率低下。在網絡教學模式下，教師可以通過配音軟件的使用來培養與激發學生的學習興趣。我們都知道，小學階段的學生擁有強烈的模仿欲望和模仿能力。在教學的過程當中，教師可以將這一點充分地利用起來，讓學生感受英語原聲，從而讓學生敢于說英語，樂于說英語。另外，運用配音軟件，更能夠讓學生了解英語口語怎樣說，只在口語中出現，而在書面中少有的詞匯有相應的了解，從而使學生的口語說得更加有模有樣。

例如，在進行Dinner's Ready這一單元的教學時，教師可以找來一些詞匯相對簡單的短片，短片內容要以“吃晚餐”為主要場景，以便情境導入。學生通過觀看短片，對短片的內容有初步了解。此時，教師將短片當中的詞匯，通過多媒體教學課件進行展示并簡單地讀音講解，并讓學生對詞義有簡單的認識，詞性、用法方面則不做過多要求，這是由于小學階段的學生的理解能力不足以理解相對較長、較難的詞匯。這樣一來，教師在再次播放短片后，學生能夠結合字幕，初步聽懂短片中人物所說的話，讓學生在無形之中練習了聽力。教師運用配音軟件，對短片進行配音。學生進行展示的過程中，教師則可以對學生的發音進行稍加修正，讓學生能夠最大限度地接近純正的英語口音。這樣一來，學生收獲了趣味性極強的課堂，英語學習興趣會被激發。

二、線上“一對一”，鞏固學生課堂所學

小學階段的學生生性活潑，好動是他們的特征。因此，在傳統的“大班教學”當中，教師很難顧及到所有學生。有些學生看似在認真聽課，實則思緒已經不知道飛到哪了。而在課后對學生實行線上“一對一”的教學輔導模式，能夠有效地規避這個問題。教師能夠時刻監督與監管學生，這有利于學生更加高效地吸收知識。

例如，在教學My schoolbag這一單元時，教師可通過情境導入的方式幫助學生調整學習狀態，從而幫助學生更高效地吸收知識。在課堂教學結束后，教師可通過第三方平臺，讓學生將線上“一對一”當作一個可選項，讓學生對My schoolbag這一單元所要掌握的基礎內容有更深層次的理解。同時，由于學生在第三方平臺中使用這種線上“一對一”的教學方法，能夠在多種不同的教學方法之間形成對比，從而讓學生的接受能力有所提升。不僅如此，教師也可親自“披掛上陣”，在課后時間通過視頻電話的形式對學生進行線上“一對一”的課后輔導，幫助學生完成本單元的學習，從而使學生能夠對教師的教學成果掌握得更加牢固。

三、在線微課教學，豐富學生學習方式

在線微課教學與線上教學方法相同，也是網絡學習環境下催生的學習方式。由于微課短小、精悍，富有趣味性的形式，能夠抓住學生注意力最集中的“黃金時間段”而深受學生與教師的喜愛。因此，在教學的過程當中，教師可以參考微課教學的形式，將微課引入小學英語課堂，從而幫助學生高效地利用有限的課堂時間，掌握更多的英語知識，并在學習的過程當中逐漸讓學生的學習方式變得更加多元化。

例如，在進行My friends這一單元的教學時，教師了通過多媒體課件將本課中需要掌握的“人物外貌的基本描述方法”以提綱的形式一一羅列，并將知識點的具體內容以8到10分鐘的視頻形式予以呈現。在教學的過程中，教師可以在播放視頻后，帶領學生進行鞏固。如，以身邊的同學、朋友為例，簡要描述他們的外貌。有的學生通過微課的教學以及教師的講解之后，仍然對描述外貌的形容詞一知半解，出現類似對一個身材較為壯實的學生使用了：“XXX is very thin.”的描述句，產生了“張冠李戴”的錯誤，從而能夠讓教師找到學生的問題所在，進而采取更加具有針對性的講解方法。這樣一來，學生會逐漸對這種學習方式形成習慣，并能夠合理地將這種學習方式運用起來。

綜上所述，教師在互聯網環境下進行小學英語教學時，首先，可以借助配音軟件，通過趣味配音的方式激發學生的模仿欲望，以純正的英語口音誘導學生在學習的過程當中逐漸形成良好的口語習慣;其次，教師可以借助線上教學形式，將這種學習方法當作學生的可選選項，讓學有余力的學生更加優秀，有效提升學生的接受能力，也幫助學習稍顯困難的學生可以從多角度探索適合自己的學習方法;最后，教師可以借助在線微課的教學模式，在短時間內讓學生了解本課的教學內容，從而使教師能夠在詳細講解中找到學生的問題，并予以解決。

參考文獻：

[1]王燕芳.淺析網絡環境下的小學英語教學方法[J].名師在線，2019（2）：83-84.

[2]袁玉芹.淺談網絡環境下小學英語趣味性課堂建設[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：206.

責任編輯? 李? 源