新課標下如何優化農村小學英語課堂

李錚

【摘要】在實施新課程標準時，小學英語課堂教學必須做到科學化、正規化和高效化，但受經濟條件限制，農村小學開設的英語課程難以提供教學支撐結構。因此，本文結合農村教育的實際，從培養興趣、學習習慣等方面對農村小學英語課堂教學進行了探討，分析優化農村小學英語課堂的現實意義，提出優化與提高農村小學英語課堂教學效率的具體策略，希望有助于推進我國教育事業的發展與創新。

【關鍵詞】新課標;農村小學;英語課堂;優化策略

在新課程理念的支持下，農村小學英語課堂教育迎來了發展的春天。它賦予學生學習的主導力量，并將認知過程和情感過程的培養結合起來，這是新課程背景下英語教育的重點。因此，優秀的小學英語教師不僅要有扎實的英語基礎知識，還要具有一定的藝術修養和良好的教學技能。教師充分利用身邊的一切條件，通過自制教具、簡筆漫畫、肢體語言、歌唱等方式，創造性地豐富課堂教學內容，并巧妙地設置游戲等形式，充分激發學生的學習熱情，使農村小學的英語課堂更加高效。

一、優化農村小學英語課堂的現實意義

優化教學是基于素質教育目標和學科核心素養的具體教育任務。從教師和學生的實際出發，根據教育規則設計更好的教育體系，然后靈活地實施方案，以達到最大可能的效果。這種效果在學生身上得到了體現，使他們的素質得到最合理、最大限度的發展。然而，這個想法有什么意義呢？

實施素質教育的主要途徑就是優化課堂教學，課堂教育實踐則是實現教育目標的主要途徑，它突出了傳統課程的缺點和不足，并指出了原因。只有這樣，我們才能了解學校教育改革的正確性和現實性。最后，它體現了兩個重要的課堂教育價值：從生活的高度出發;以培養人的素質為目標。教育應該讓學生充分理解他們的各種社會義務，并為他們今后能夠在社會上充分發揮自己的價值作出巨大貢獻。

二、新課標下優化農村小學英語課堂教學，提高教學質量的具體策略

（一）通過培養興趣，激發學生學習的積極性

俗話說：“興趣是學習的第一動力?！北３峙d趣會引起學生對知識的渴求，只有當學生對某事感興趣時，他們才能以最簡單、最有效的方式積極思考和獲取知識。學生學習英語的熱情取決于他們的興趣。農村小學英語教學采用情境教學的方法，在快樂的氛圍下，充分利用教學課件等直觀手段進行英語教學。結合文本內容，教師將肢體語言和口頭表達相結合，在課堂上盡量做到聲音和情感并重，并迅速激發學生的學習熱情。

歌曲是世界上最美的語言，合理利用優美的旋律可以讓學生快速進入學習狀態。在PEP人教版小學英語教材中，每個單元都有一首好聽的英文歌。在知識導入環節中，唱英文歌是學生的首選活動。通過一起唱歌，同時配合行動，不僅可以加快學生進入學習狀態，還會給學生們留下難忘的印象，使他們今后對英語課產生濃厚的興趣。

（二）指導學生的英語學習方法，提高教學質量

1.記憶單詞

英語不是我們的母語，學習起來會有些吃力，因此，我們可以使用諧音記憶的方法，另外還可以幫助學生將單詞進行分類。

例如，同音單詞（too，to，two）、意思相反的單詞（tall-short等）。學生通過這些方法記單詞，可以讓整個氣氛變得變得輕松，增加填充自己的詞匯量的同時，激發學生學習英語的熱情。

2.記憶句型

至于句型的學習與應用，教師在課堂上創造足夠的對話場景，讓學生參與并嘗試理解化的記憶。

例如，在學習“What's? your? favourite? food ？”“ I'd like some …？”時，教師在黑板上畫各種各樣的食物，并在學生回答正確時給出相應的食物。在模擬部分，四個人一小組將被邀請到其他人的家里，并談論他們想要的東西。這樣教師和學生就可以進行特定的教學活動，通過反復操練相關句型和詞匯，從而達到語言應用的目的。

3.尋找英語學習規律，將肢體語言用于優化教學

當教師教單詞時，可以通過肢體語言來呈現，也就是“全身反應法”（TPR）。學生在動作中領會單詞，從而增強記憶。比如，教學短語“drive a car”時，教師可以做出手握方向盤開車的動作，讓學生猜，進而引出短語。當進行鞏固英語單詞教學時，可以使用肢體語言來達到令人滿意的效果。鞏固諸如sports、draw和sing等詞匯時，教師可以讓學生表演唱歌，其他學生通過唱歌的動作說出學習的單詞是sing。相反，還可以讓學生說單詞，另一個學生用動作表達，通過這些方法更好地鞏固所學詞匯。

（三）創設真實情境，體會英語背后的文化

課堂上的教材和教學活動應充分反映小學生的日常生活，在課堂上，組織學生進行表演從而模擬教學場景，將學生帶入生活中，體會英語表達背后的中西方文化差異。

例如，PEP版小學三年級上冊Recycle 1中涉及到“萬圣節”的內容，在課前教師可以讓學生查閱相關資料，制作怪物面具、服裝等，教師還可以準備一些糖果，在課堂上創設“萬圣節”的情境，并通過與我國的“中元節”進行對比，了解中西方文化的差異，拓寬學生的文化視野。

（四）優化評價，鼓勵學生的學習行為

采用小組評價，讓學生相互糾正，這種評價有效地使學生形成了良好的集體觀念和學習氛圍。另外，使用集體評價來培養團結合作意識。當一個小組的學生在對話展示中表現出色時，請其他學生用英語語言評價“good，you are good.”通過學生之間的相互評價和鼓勵，使他們產生強烈的集體共鳴，同時也變得自信起來。

總之，小學英語教師應該針對農村小學生的特點，及時更新觀念，優化小學英語課堂，使其留給學生一個更生動的印象。我們面對的是21世紀的學生，舊的教學方法不能吸引他們，教育過程是不斷提高教師專業水平、升華教育藝術的過程。因此，教師需要通過研究新時代的教育理念，并適用于教育實踐，隨著時代發展的需要和教師教學能力的提高，與新時代相結合，將創新思想融入到小學英語課堂當中去。

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責任編輯? 林百達