新課改背景下國學經典在語文教學中的滲透策略

王麗麗

摘 要：新課改下國學經典的回歸，教師將其合理地運用到教學實踐中，發揮國學經典促進學生發展的積極作用。國學經典是我們先輩留下的智慧的結晶，它凝聚著先輩對待世界、對待自然、對待自身的種種獨特的看法。在文化全球化的時代背景下，國學經典使我們在雜亂的文化中，做到“以我為主，為我所用”，對國家、民族有認同感、歸屬感和自豪感，從而才能做到文化自信、文化強國。

關鍵詞：國學經典;作用;措施

引言：新課改下國學經典的回歸，使得教師繼續挖掘中華上下五千年的優秀文化寶藏。國學經典對于中學階段的學生來說具有不可替代的作用。國學經典是我們先輩留下的智慧的結晶，它凝聚著先輩對待世界、對待自然、對待自身的種種獨特的看法。處在中學階段的學生，具有他們這一階段發展的特性，而國學經典的介入可以很好地幫助學生構建自身的世界觀、人生觀和價值觀。在文化全球化的時代背景下，國學經典使我們在雜亂的文化中，做到“以我為主，為我所用”，對國家、民族有認同感，歸屬感和自豪感，從而才能做到文化自信、文化強國。

一、發揮國學經典對語文教學的重要作用

（一）有助于學生文言詞匯的積累

國學經典中不免有大量的生字詞羞澀難懂，這對于學生進行閱讀和理解造成了一定的阻礙。教師可以讓學生在預習時對不理解、讀不懂的地方做標記或者提前查字典、詞典，這樣在學習的時候學生學習就具有了針對性，學習起來比較輕松，教師講的時候也有了詳略，而不是傳統的“滿堂灌”。同時，也培養了學生自主學習的習慣，養成主動學習知識，改變了傳統的被動的學習者姿態，也間接地告訴了學生學習國學經典的方法：多查找、多記憶。學生到了中學，科目明顯增多，學習壓力也比小學的學習壓力大得多，加上國學經典本身距離學生較為遙遠，學生理解起來比較費力。教師應該適當鼓勵學生學習國學經典，面對不懂的字詞進行查閱，理解背后的深層含義。同時也要鼓勵學生要有自己的閱讀體驗，充分尊重學生學習的主體地位。

（二）有助于學生朗誦和共情能力的提升

國學經典光用眼睛看是不夠的，還要用嘴巴朗讀，用心體會，調動多種感官參與到國學經典的學習中。中國文化博大精深、源遠流長，也就是說學生在挑選國學經典進行朗誦時，選擇面是很寬泛的。教師這時候也要注重提供鑒別優秀文化和落后文化的方法給學生，發揮優秀文化對學生的促進作用，避免落后文化阻礙學生的發展。面對文化，要有我們鮮明的態度：取其精華，去其糟粕。學生通過用眼睛掃讀、用嘴進行朗誦，書本上沒有生命的字體也變得生動活潑起來。當然，用眼、用嘴還達不到將經典內化為學生自身知識的目的，還要強調“心”的參與——用心、細心、將心比心。用心是指在進行朗誦時學生要拋開其他雜念，將心沉浸下來進入朗誦內容中，細心體會先輩的一言一行、待人接物，從而達到自己的心和先輩的心在某點上能夠契合，引起共鳴。這也就是知識內化的結果和表現。

（三）有助于學生思想的進步

國學經典中蘊含著豐富的人生哲理和傳統美德，教師可以合理運用此點影響學生的思想。通過教師在課堂上營造濃厚的國學經典氛圍，學生學習經典中的傳統文化，同時也接受著文化的熏陶。在學生以后的生活實踐中，傳統文化會在不知不覺中深入學生內心，影響學生的言談舉止。教師將國學經典朗誦引進課堂，學生從課堂內學習到大量的中國傳統文化，提高了學生的文化素養，另一方面也讓傳統文化能與時代相融合，使傳統文化煥發出新的生機，不斷地得到繼承和發揚。

（四）有助于學生寫作能力的提高

各式各樣的國學經典，從人生、自然、自身修養、人與人的交往等不同方面影響學生，學生在進行深度學習的時候，也為學生寫作提供了寫作素材和寫作角度的切入。學生在寫作文的時候找不到合適的素材進行支持，找不到切入的角度和闡釋自己的觀點的語句，國學經典可以很好地解決學生的這一難題。大量的故事背后是文化的歷史積淀，通過簡短故事的呈現，讓學生有所頓悟和收獲，從而對生活有所啟發。在寫作能力上，可以借鑒古人看待問題和思辨的角度。教師應該強調學生平時良好習慣的養成，面對國學經典，有效地進行摘抄那些有意義的句子，這些句子大都富有哲理性和思辨性，并進行合理的分類整理，可以進行主題分類，方便以后將這些句子、觀點、素材運用到作文寫作中。

二、國學經典在語文教學中的具體措施

（一）利用現代教育技術，營造學習環境

國學經典對于現在的學生來說，時代過于久遠，學生理解特定時期的文化比較費勁，這對于學習有阻礙作用，一些學生也因此放棄學習國學經典，學習熱情消減。因此，教師營造相應的學習環境是非常有必要的，如何將國學經典與現代教育相關聯起來？現代教育技術的出現可以很好地將二者融合起來。當今科學技術發展迅猛，現代教育技術也為教師的教學提供了更多的手段和便利，教師也應當利用好現代教育技術，發揮它對學生更好地理解國學經典的作用。教師可以上到某課時，通過圖片的展示、音頻的播放等直觀的形式幫助學生更好地閱讀經典。對于學生而言，能夠更直觀的進行感受，更快速地沉浸在經典所營造的氛圍當中，極大地提高了教學的效率。在有限的時間，教師能夠做更多有意義的事情促使學生有更多的感悟。現代教育技術的介入，充分調動了學生視覺、聽覺等多種感官參與國學經典學習中，也充分的尊重了學生個體的學習習慣和需要，促使學生能夠更好地學習國學經典。

比如：在上《勸學》的時候，教師可以播放音頻，學生跟著示范進行朗讀。教師講授部分結束后，可以讓學生談談自己的體會，在很大程度上學生有想發言的欲望，教師要抓住合適的時機進行提問，學生與學生之間，學生與教師之間，多種評價主體的參與、分享，讓學生從多種渠道收獲到更多的知識和感悟。學生在課堂上學習到的不僅是書本上沒有生命的死板的文字，而是活生生的注入學生自己體會的感悟。課堂也生動了，學生學習變得簡單輕松，每堂課是與賢者的對話和交談，從被動到主動這小小的轉變，其實發揮著極為重要的作用和影響。學生學習的熱情被大大激發，從心底里接受國學經典的熏陶。

三、指導學習國學經典，提高閱讀鑒賞能力

在新課改的指導下，語文課本中的國學經典涉及面也更為廣泛，內容形式包含散文、小說、詩歌等。在此情況下，教師應當以點帶面進行教學活動，不是泛泛而談，也不是面面俱到，留點空間給學生進行自主學習、感悟，也將知識進行前后的串聯、拓展。在教材有限的篇目中，編者選出的課文必定有其深意在里面，不斷地去朗誦品味加深理解。通過不斷地誦讀，學生可以在一遍一遍地朗讀中，讀出不一樣的意思來，也就有更多的感想和更多解讀文本的視角，俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。當然，也要有目的性地品味重點語句，邊讀邊思考，作者深邃的思想就是通過這些語句表達出來的。如果學生對重要語句感悟頗深，還可以嘗試進行改寫、仿寫，將別人的話變成自己的話，也體現了知識內化的過程。對于課文中作者用到的寫作技巧，教師應當注重講解、講透，方便學生在閱讀理解中能夠分辨是哪種寫作方法以及明白此技巧的作用。通過相應練習的訓練，教師也可以鼓勵學生運用到寫作中去。之后，教師也要重視相關作業的布置，對已經學習的內容進行鞏固，也可以安排一些相似主題、內容的遷移學習，學生的分析文本的能力在實踐中得到加強。

比如：在學習《紅樓夢》的時候，對于精美服飾的描寫，即使我們沒有真正的看過，通過作者的語言文字，仿佛真實地再現在我們面前。學生可以借鑒這種描寫的手法，其實也就要求學生在平時生活中要留心觀察生活，從生活實際中表達出文學層面的美。除了關注服飾，人物形象的塑造也是值得學生學習的點，偏僻乖張的賈寶玉、才華橫溢性格孤僻的林黛玉、性格潑辣的王熙鳳……這些人物在作者筆下栩栩如生，作者賦予了他們生命力，學生可以學習這種刻畫人物的技巧，表現出鮮明的人物形象。

四、關注全體實際情況，實施因材施教

學生在學習國學經典時，由于生活經驗、知識背景、個體性格等眾多原因，影響著學生學習國學經典的程度。同一堂課，同一個班，每個學生的接受程度都是不一樣的。因此，教師不能簡單粗暴的“一刀切”，而要進行因材施教。針對每個學生學習程度的不同，提供適合學習的方法，幫助學生更好地進行理解內容。這要求教師要對學生掌握的知識程度有一個清晰的了解，以便提供有效的幫助。教師面對不同程度的學生，要進行分層教學，既照顧到學習程度較為薄弱的學生，幫助他們鞏固基礎，又要關注到學習能力強的學生，提供一些難度適中的內容進行學習。通過對不同層次的分層教學，充分實行了因材施教，從而促進整體學習效果的提升。

五、開展多種學習活動，調動學生學習熱情

教師在具體教學的開展中，要想學生掌握得好，首先得要學生從心底里愿意接受、主動接受國學經典的熏陶，極大地調動學習的熱情，那么，各種活動的開展是非常有必要的。比如在上完較為簡單的課文內容后，教師可以讓學生當堂背誦，同臺進行背誦競賽，讓學生有學習的緊張感和參與感。也可以根據同一個主題進行演講比賽，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，同時也讓國學經典通過具體活動的呈現深入學生當中。在準備演講比賽的時候，搜集資料的背后就是國學經典塑造人的時候，提升了學生的文學修養，也豐富了學生的課外活動。語文教師還可以跨班級跨年級進行國學經典知識競賽，通過學生之間的比拼，學生能夠從自身出發，知道自己的短板，也能發現自己的閃光點，最重要的是可以從活動中深切體會到國學經典的美，這種美是跨時空的，閃耀著永恒智慧的美。

結束語

國學經典與語文教學進行有機的融合，發揮它的重要作用：積累文言詞匯、提升朗誦和共情能力、升華思想境界、提高寫作能力。最終培養出有文化、有修養、熱愛生活、熱愛祖國的現代學習者。教師可以利用現代教育技術，將國學經典創設的畫面具體化，學生更直觀，沉浸式學習大大提升學習效率。教師發揮主導作用，指導學生進行閱讀，以點帶面、重點語句賞析等方法都可以很好地促進學生學習。關注學生學習程度的差異，進行因材施教，從而提升全體的學習能力。各種活動的開張調動學生學習的熱情和參與的積極性。綜上，這些措施教師可以在具體的教學實踐中進行合理運用，幫助學生更好地學習國學經典。