以能力應萬變，以課內通課外——高考語文復習備考

黃麗娟

摘 要：素質教育時代中高考語文的備考復習常常面臨許多困惑，隨著考試說明的變化、新題型的出現，作文命題也更加靈活，閱讀部分的知識考查更加全面，學生是否具有強大的核心素養，將決定學生是否能在高考語文中取得優異的成績。而教師的復習工作也不能僅圍繞著教材中的知識進行，更要對各部分知識板塊的內容加以詳細的劃分，從知識內容中找出重點的知識點與細致的知識點，才是幫助學生鞏固知識的有效方法。教師應以課本為基礎，主張靈活的復習理念，夯實學生的知識基礎，才能以能力為核心應對高考題型的千變萬化，從課內出發連同課外的能力與素養，可以增強學生的綜合學習能力。本文從高考語文復習的主要思路進行研究，提出了具體的復習方法，以供參考。

關鍵詞：知識能力;高中語文;復習備考;核心素養

引言：我國高考秉承著穩中有變的命題原則，在科學的命題形式中提出創新的考點，才能使高考對學生語文學習能力的考查更加全面。從總體分析而言，高考語文試卷的命題比較規范，難易程度適中，以考查學生的基礎能力為核心，適當的提升考察的難度，回歸了語文學科知識的本質，考察的方式也更加貼近生活，能夠體現出關鍵能力與核心素養的題型覆蓋。而且對卷面的題型劃分也比較明確，在閱讀的考察中，劃分為文言文閱讀和現代文閱讀。高考語文的試卷構成比較嚴謹，語言文字運用題的占比較多，作文分數占據卷面的2/5，各類考點的融合也比較全面。面對高考語文試卷的特殊性，教師應針對試卷的考查形式作出具體的分析，在復習工作中有的放矢，實現學生能力相通的語文復習備考工作。

一、高考語文復習備考的基本思路

（一）重視題型訓練，養成基本能力

從以往的高考語文復習備考工作中可以看到，原有的高考語文試卷中對現代文閱讀的考查形式，是讓學生選擇文學類文本閱讀或實用類文本閱讀，但在新的考試說明中，國家教育部門取消了高考語文試卷文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的選做形式，將更多的考查點放在學生的綜合閱讀能力上，所以高中語文教師在開展復習備考工作時，要將更多的精力投入文學類文本閱讀中。因為在以往的高考語文復習中，教師常常會對實用類文本閱讀的教學更多，由于文學類文本閱讀的難度較大，而且具有較強不可控性，實用類文本的閱讀方式比較簡單，在文本中就可以得到問題的答案，所以高考學生選擇的文本閱讀類型也以實用類文本居多。但這種考查方式不利于塑造學生的綜合能力，可能會導致學生對文學類文本閱讀的能力較弱，我國教育部門之所以取消這種選擇的方式，正是由于核心素養觀念的影響[1]。在作文復習方面，高中語文教師常常會對近幾年的高考作文命題進行研究，將寫作指導的重點放在新型的任務驅動型作文上。之所以會出現任務驅動型作文，正是因為對傳統材料作文的創新與改革，那么教師就要注重對學生理解能力的培育，引導學生能夠深入理解“在真實情景中辨析關鍵概念，在多維角度中比較說理論證的”寫作認知，避免急功近利的教學方法，不要以寫作套路束縛學生的創作思維，應培養學生獨立的寫作風格和理性的材料分析，才能使學生在高考作文中別樹一幟，獲得較好的成績。教師在揣摩高考命題技術時，要對考試說明進行深入的分析，應對考試大綱的變化，不要以思維的固話來束縛語文復習備考工作的靈活性，從復習中抓住基本題型的訓練，重視培養學生的基本能力，才能讓學生以能力應萬變，雖然題型有異，但能力始終相通。

（二）回歸課本內容，鞏固知識基礎

高考語文試題中的文字運用題經常會出現命題形式的變化，但無論怎樣變化，都與教材中的閱讀內容有關。如2017年的高考新題邏輯推斷題中，與語文教材必修四中的梳理探究版塊存在聯系，這一板塊的專題內容就是邏輯和語文學習的主題，內容中涉及概念、命題推理和邏輯規律，與高中語文的教學關系甚密。雖然在形式上內容并不相同，但實際的邏輯思維方式卻存在相似之處。就當下高考語文復習備考的工作現狀來看，教師常常會受到課時緊張因素的限制，由于高中語文復習時間有限，所以教師在復習工作中常常會急于求成，對閱讀鑒賞和表達交流更加重視，對梳理探究和名著導讀則有所忽視。必修內的教材會當做教學的重點，然而對選修的教材，有時卻可能出現來不及教學的情況。如高中語文人教版教材選修中的5個系列，《中國古代詩歌散文鑒賞》和《先秦諸子選讀》會歸納于教學內容中，但與必修中的“古文詩歌散文欣賞”學習相比，選修教材中的學習層次則不深。如選修教材中的《湘夫人》，作為楚辭中的名篇，卻并不需要學生背誦，而必修教材中的《離騷》選段“長太息以掩涕兮”明確需要學生背誦和理解。《新聞閱讀與實踐》及《語言文字應用》的教學程度并不高，這是教材安排上受課時影響的后果。許多學校之所以選擇《中國古代詩歌散文鑒賞》與《先秦諸子選讀》作為選修教材中的重點，是由于這些選修教材中的內容，與高考中的古詩文閱讀和文言文閱讀相關。這種教學方式的局限性較大，不利于培養學生的綜合能力，學生所接觸的知識范圍有限，在靈活多變的高考語文試題中常常會應接不暇。在新的考試說明背景下，開展的高考語文復習備考工作，教師要針對教學中的問題制定合理的解決措施，將高考語文的知識板塊進行清晰化的梳理，以課內知識延展與課外知識，盡可能地幫助學生拓展文學視野，豐富學生的文學素養，才能讓學生在高考語文古詩文閱讀和文言文閱讀中，獲得更好地成績[2]。

二、高考語文復習備考的實踐應用

（一）科學整理歸納知識板塊

教師在高考語文備考復習中，要將高中語文的知識歸納成知識板塊，對試題的類型進行歸納和總結，將大專題的知識點細分為小知識點進行歸類統計。如病句題，籠統的分析無法找到具體的病因，教師可以將其細化為語序不當、搭配不當、句式雜糅、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯六種類型的語病，再讓學生根據具體的題型分析屬于哪一種病句類型[3]。這種知識點歸納的方式便于后續專題訓練中，強化學生對病句題的作答能力。除此以外，實踐訓練是解決學生在學習中存在薄弱點的有效方式，也是一種高效的精細化學習方式，可以將步驟分為以下過程：先讓學生尋找3-6道經常丟分的試題，這些試題都屬于同一個小知識點，完成以后再對試題出現錯誤的原因進行分析和總結。如小說閱讀中對環境描寫的題，有的學生總是在這種題型上丟分，那么就可以先歸納一組題型，在對這種題型出現的錯誤點進行分析，以小見大的研究學生對這一板塊知識出現疏漏的成因，找到問題的根源以后再具體的制定復習策略，而不是籠統的完成所有的習題。“題海戰術”在高考語文復習備考中雖然能夠起到一定的作用，但并不適用于緊張狀態下的復習過程，反而會給學生造成較大的學習壓力，容易使學生產生逆反情緒或焦慮情緒，而且復習的效率也不高，教師要注重復習過程的針對性，而并非數量性。

（二）加強題型訓練完善薄弱

在深度復習的過程中，教師要宏觀審視基礎上的歸納策略，將同類型、同題型的試題作為一組題型研究，不再單純的刷題，而是要注重看題和審題，總結相同題型的答題方法和答題規律，將易錯點和薄弱點歸納起來，這種方法在現代文閱讀中尤其適用。同時教師要注重學生對作文素材的積累，高考作文素材如果能應用當下社會發生的時事焦點，輔助學生說明立意，則作文的分數會得到有效提升。而學生對作文材料的積累，要從日常的學習中積少成多，教師可以督促學生在高考語文復習階段積累生活中看到的新聞報道，或者社會發生的時事熱點，能夠分析事情的價值取向，就可以和作文立意相結合。教師要關注高考試題中變化的方向，如近幾年高考中任務驅動型的次數較多，那么教師可以在復習備考中，針對幾個熱點話題讓學生進行時事評論，幫助學生總結命題中的客觀規律，在作文的復習中可以形成有效地思維方式，學生能夠快速的總結材料作文的立意，并以自身的思維方式，融入新鮮的故事素材，展開論點時更要語言簡潔、邏輯清晰，才能在作文中獲得高分[4]。

（三）注重復習深度研究題型

教師對于高考題型變化的研究，可以從當地高考試卷的特點出發，新考試說明的內容是由我國教育部門考試中心撰寫的權威解讀，體現了命題人的命題意圖和理念，教師對試題的解析可以從教育部門的權威解讀入手，不要過度輕信市面上的輔導資料，否則可能會存在一些誤區。如果教師在解讀的過程中出現理解不清的地方，可以與其他教師共同研究[5]。教師從高考真題開展的復習備考工作，可以深化復習的層次，如在基礎知識的教學中，教師總結了近幾年高考文言文題型中，對虛詞的考察點并不多，對實詞、通假字、古今異義詞的考察點較多，那么在文言文部分的知識復習，就要系統的總結文言文重點字知識。高考題是最佳的模擬真題，重做高考題可以讓學生感受高考題型的風格，也能讓學生盡早適應高考題敘述的方式，增強學生對題型理解的效率。而教師在講解高考真題時，也要注重對題目考查方向、考察內容等方面的解讀，不要將題目的答案作為唯一的教學內容，使學生明確高考的形式和考察點，才能幫助學生獲得更好地成績。

結束語

在高考語文的復習工作中，教師應立足課本基礎，堅持以教材中的知識體系為核心，向外延伸和拓展。許多高三備考的教師對高考語文的復習工作都存在統一的認知，即語文考查的材料題目雖然是來自課外，但考查的知識點卻都是課內教學涵蓋的，無論是文言文閱讀還是現代文閱讀，所考查的知識都是學生熟悉的，盡管學生對文本較為陌生，但經過細致的分析，都會從中獲取明確的解題思路。高考語文復習備考的工作并不輕松，對于多種題型的訓練和各類知識板塊的歸納，需要教師能夠對高中語文的知識進行系統的認知，并從學生的學習認知特點出發，總結完善的知識體系，將高中語文的所有知識涵蓋于具體的知識點中，使學生在高考復習備考中，可以對各類知識的記憶程度保持更好地狀態，那么學生在知識基礎堅固的情況下，對高考語文卷面的題型也會更加得心應手。

參考文獻

[1]李嵐.以筆為梭，以練為線，織牢復習的密網——淺談高考語文二輪復習的備考方略[J].教學考試，2020（10）：1.

[2]祝振全.考有常式，題無常型——高考語文第一輪復習文化常識題型及識記備考策略探微[J].作文，2019（44）：87-89.

[3]滕先科.以能力應萬變以課內通課外——淺談高考語文復習備考[J].課程教育研究，2019（47）：59.

[4]韓笑.高考語文全國二卷復習備考的基本策略[J].高考，2019（31）：132.

[5]張蘊妍.談談“變式訓練”在高考語文備考中的運用[J].新課程（下），2019（07）：234-235.