民辦高校專科公共數學實踐教學體系設計研究

盧道燕

摘要：隨著社會對于實踐性人才需求數量的不斷提升，民辦高校對專科教學實踐活動的開展也提出了更加具體的要求。而本文也是在這種背景之下，以民辦高校專科公共數學實踐教學體系設計為對象，開展了相應的研究。本文從當前民辦高校專科公共數學實踐教學體系存在的問題出發，以公共數學實踐教學體系設計為核心，提出了民辦高校專科實踐教學活動開展的有效對策，并指出教學過程之中應該注意的問題，希望能對民辦高校辦學水平的提升起到應有的積極作用。

關鍵詞：民辦高校；公共數學；實踐教學

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-148-002

一、當前民辦高校專科公共數學實踐教學體系存在的問題

（一）數學課中缺乏對實踐教學的認識

民辦高校本身的建校時間較短，在辦學過程之中也會受到資金制約和人才培養模式的限制，對實踐教學環節缺乏應有的重視，存在著實踐教學無法形成科學體系，師資力量匱乏的問題，對實踐教學的質量也造成一定的影響。民辦高校專科公共數學課程在實踐環節之中存在著較高的局限性，實踐教學模式較為單一，教學過程有著模式化的特點，無法讓學生感受到實踐探索的樂趣。公共數學課程實踐教學活動的開展也會受到條件和環境的限制，導致教學存在著形式化的問題。民辦高校往往遵循的是傳統的人才培養理念，按部就班地開展教學活動，學校對公共數學實踐教學課程的安排也較為傳統，最終的結果導致學生畢業之后其實踐能力無法達到預期的要求。這也說明了民辦高校專科公共數學實踐教學改革已經成為大勢所趨，必須能夠深化教學改革，創新人才培養機制，強化實踐性教學在人才培養之中的地位，從而為高素質的實踐性人才培養提供必要的保障[1]。

（二）重理論輕實踐，沒有實現理實一體

公共數學實踐教學設計應該形成一個完整的系統，包含基礎理論教學、基礎實踐教學、技能實踐三個方面，學生的專業素養和專業技能才能得到良好的培養。在以往的數學實踐教學中，大部分民辦高校的教學設計以獨立的實踐課程（數學實驗、數學建模等）進行構建；或在理論內容中添加少量實踐教學內容，導致更注重理論教學而輕視實踐教學；或選擇實踐教材不適應專業的實際需求；更甚者，本專科共用同一本實踐課程教材，并不能做到因材施教。總之，均沒有真正實現理實一體化。理論教學與實踐教學都是民辦高校專科公共數學的重要組成部分，要求學生能夠通過數學基礎知識和相關操作的學習，進一步獲取與專業技能要求相符的能力，而缺乏系統性的教學實踐體系就會導致學生的專業素質無法提升，專業技能無法提高，最終導致培養出來的人才缺乏應有的競爭力。

（三）實踐教學師資力量薄弱，多數為理論教學教師

很多民辦高校的教學管理者對教學實踐有著更高的重視力度，實踐教學需要的場地和設備也得到了強化，然而從專科公共數學來看，實踐教學的師資力量仍然存在著相對薄弱的問題。民辦高校在辦學時往往將更多的力量和資源投入到校舍建設、就業管理、招生管理、專業技能培養和理論教學之上，忽視了公共課程實踐教師師資隊伍的建設。民辦高校公共數學實踐課程之中的教師往往是理論教師，他們在教學過程之中不會在理論教學中引入實踐教學內容，自身的實踐能力也相對薄弱。然而實踐教學本身就需要教師有著理論與實踐相結合的能力，要求教師能夠更好地開展實踐教學活動，然而很多教師不愿意擔任實踐教學工作，有很多年輕的教師在經過鍛煉后，具備了相應的實踐教學經驗和理論基礎，就會想方設法調離當前部門，甚至會跳槽到其他單位，這種情況也讓民辦高校專科公共數學實踐教學師資力量長期處于相對較低的水平，對實踐教學的質量造成了較為不利的影響[2]。

二、民辦高校專科公共數學實踐教學體系的具體設計

在民辦高校專科公共數學實踐教學管理之中，實踐教學本身是學生提升自身綜合能力和工作素養的有效途徑，而民辦高校也應該考慮到當前教學之中存在的問題，積極改善當前的教學模式，深化對實踐教學的認識，提升實踐教學的系統性，并改善師資力量薄弱的問題。而從公共數學學科特色來看，民辦高校專科公共數學實踐教學體系應該以驅動、受動、調控和保障四個方面設計對應的實踐教學模塊，在這之中，實踐教學目標體系是驅動模塊，實踐教學內容體系是受動模塊，實踐教學管理體系是調控模塊，實踐教學保障體系則是保障模塊。

（一）實踐教學目標體系

實踐教學目標體系建設也就是根據各個專業人才培養的目標，結合學科特色和專業特色，對人才知識應用能力、綜合素養和技能發展進行規劃的過程。公共數學的面對范圍相對較為廣泛，而教師在進行教學目標管理時，也要結合各個崗位對知識的認知、能力要求和素質要求，進從強化學生的知識、能力和素養三方面出發進行教學實踐目標設計，設計對應的教學輔助方案，確保目標教學機制能夠達到預期的驅動作用，使目標體系在教學實踐之中的核心作用能夠得到充分發揮。

在考慮公共數學面向對象的廣泛普遍特點、學生學習基礎條件下，綜合專科各專業崗位群對四個層次（基本技能培養層次、綜合技能培養層次、創新能力培養層次、德育及素質培養層次）方面的基本需求，以實踐能力培養為核心，制定實踐教學目標，保證理實結合下的目標機制能夠起到引導驅動作用[3]。

（二）實踐教學內容體系

實踐教學內容為實踐教學目標服務，是實踐教學的中心環節。相應的教學工作者應該從以下三個部分構建理實一體的專科公共數學實踐教學內容體系：首先要制定教學大綱及教學計劃。理實課程1：1分配課時，按難易程度、四個層次循序漸進安排內容。其次要能夠設計實踐教學具體內容，采用以實踐為導向、理實內容相融的編排方式，理論內容以“必需、夠用”為度；選擇符合專科學生學情、符合專業特點、符合教學規律、與理論課程相對接、遵循職業能力的形成規律等的實踐教學內容，如根據希望學院專科不同層次（文理科）和不同專業類型（土木工程、機電、信息、經濟等）的教學要求準備不同教學內容，教師也要將學生邏輯能力培養、論證能力培養和知識運用能力培養放到教學實踐之中，將培養學生的團隊協作能力和創新能力融入到綜合素養培養之中，確保實踐教學內容體系更加完善和系統，確保實踐教學的組織活動能夠順利的開展。在教學過程之中也要選擇基礎的數學軟件（Excle、MATLAB、Mathematica等）開展教學活動。除此之外也要設定教學實踐方法和措施等，制定實踐環節的具體實施方案，設定相應的實踐輔助規劃；采用以解決具體數學問題為主要學習目的的多維互動教學模式，任務驅動式教學貫穿理實課程；借助有線、無線網絡建立教學網站、實施實踐教學，在實踐教學之中，教師可以以仿真模擬訓練為主，為整個教學周期所需要的綜合技能培養提供必要的訓練平臺。在具體的知識教學過程之中，教師也要帶領學生走入實際的項目之中，將每單元的具體內容貫穿到整個教學流程之中。從教學開展之初的具體實踐活動，到中期理論教學環節，乃至于期末實踐課堂之中的具體項目統計活動，都應該涵蓋到具體的知識體系和細節知識點的滲透，提升專業化實踐教學的有效性，使學生能夠在交流互動、合作探究之中掌握公共數學知識的應用方法。

（三）實踐教學管理體系

科學規范的實踐教學管理體系是確保實踐教學質量全面提升的重要基礎。公共數學實踐教學活動有著理論與實踐相融合的特點，這也要求其管理模式更加靈活，能夠繼承傳統教學學科管理的嚴謹性要求，并通過合理的分工，發揮各個部門的崗位職責，確保實踐教學管理水平的全面提升[4]。從公共數學實踐管理模式的角度來看，首先要能夠完善視角組織管理，確保四級（學院領導、教務處和督導處、系部、實踐指導教師）的組織管理功能得到強化，主管實踐教學的領導和職能部門負責統籌實驗室的建設及實踐教學工作的開展，教務、督導等相關部門密切配合，系部組織與運行實踐教學，實踐指導教師對具體實施進行指導及執行；其次要做好規范時間教學運行管理，根據現有的實踐教學文件，對人員管理制度進行規范，明確操作流程并根據教學設計的要求對細節化的工作要求加以全面的落實；除此之外，也要構建出公共數學實踐教學的質量管理體系，通過實踐教學量表的制定，對實踐教學的條件、過程、效果進行更加科學的評價，并遵循“改進—評價—改進”的教學管理流程，不斷優化高等數學的實踐教學體系，切實的提升民辦高校公共數學實踐教學的有效性；最后，公共數學學科的負責人應該能夠結合教學的實際情況編寫人才培養規劃，整理出更加完備的綜合理論與實踐的教學大綱，并根據教學大綱的內容編制出實踐教學指導性文件，確保教學管理體系的順利運作。學校也要從宏觀角度出發，構建出實踐教學的管理機制、實施方案、保障方案，各個學院也應該委任對應的負責人進行對接，結合專業特色和學科特色，對相應的制度加以細化和補充，并將相關制度要求嚴格貫徹到日常教學管理工作之中，確保組織管理水平得到不斷提升，為實踐教學管理體系的全面構建起到更加有力的推動作用。

（四）實踐教學保障體系

實踐教學保障體系的構建要以學生為主體，從以下三個角度構建實踐教學保障體系：首先要打造“雙師型”教學隊伍。組建并培養責任心強、實踐指導能力強、業務技能熱練的“雙師”素質教帥隊伍，教師應該有著更強的責任意識、指導能力和綜合實踐能力，而這也就需要民辦高校能夠放開視野，引入更多專業素養較強、實踐操作水平較高的青年教師，將其引入到企業等實踐的相應崗位之中進行鍛煉，使其能夠以自身豐富的理論和實踐經驗來開展教學活動。其次要加強教學實驗室、實訓基地的建設。強化軟、硬件資源，建立四個平臺（基本實驗技能教學平臺、工程技術實驗教學平臺、生產現場實訓教學平臺、課外實踐活動教學平臺），建立兼顧不同專業、不同任務的綜合實驗室，學校和教師要統籌多種教學資源，考慮到民辦高校不同專業的實際需求，確保教學實踐平臺的優化性，確保多種教學資源的價值能夠得到充分發揮。最后要大力推進理實一體化教學教材。利用確定的教學內容體系，在時間充裕的條件下編制專科公共數學理實一體化教材，以實踐操作為核心，讓學生能夠在教材的引導之下掌握自主學習的方法和策略，激發學生自己動手進行實踐操作的熱情，從而使民辦高校實踐教學體系能夠得到全面的保障。

三、結束語

綜上所述，民辦高校的辦學宗旨在于培養出更加專業化和綜合性的人才，而這也就要求了民辦高校能夠提升實踐教學活動開展的質量，引入多元化的教學機制提升學生理論與實踐結合的能力。而本文則從民辦高校專科公共數學實踐教學體系設計的角度出發，提出了更加有效開展公共數學實踐教學活動的方法和策略，希望能對民辦高校公共數學實踐教學活動的全面開展起到應有的推動作用。

基金項目：2020年度四川省民辦教育協會（研究中心）項目“民辦高校專科公共數學實踐教學體系建設研究”，項目編號：MBXH20YB268

參考文獻：

[1]楊凱，尹麗，車穎.轉型發展背景下民辦高校實踐教學體系構建策略[J]理論觀察，2020，（1）：149-151

[2]張波.民辦高校實踐教學體系建設研究[J]湖北開放職業學院學報，2020，33（8）：29-31

[3]韓大偉.民辦高校教學質量監控體系的構建與實踐[J]文淵（小學版），2019，（2）：2

[4]姚溫麗.轉型發展背景下民辦高校實踐教學體系構建策略[J]文化創新比較研究，2019，3（16）：119-120