高中思想政治高效課堂的構建策略分析

何志圓

摘要：傳統的填鴨式教學不能滿足當前社會對復合型人才的教育需求。在新課改的背景下，高中思想政治教學由傳統的“一言堂”教學轉變成以學生為主體的生本課堂。在本文中，筆者根據當前高中思政的具體教學情況，提出了幾點教學建議，希望能夠為提高高中思政課堂教學效率作出一些貢獻。

關鍵詞：思政教學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0058

高效課堂教學能夠充分調動學生的學習積極性，使其能夠深入地理解和探究相關的學習知識，在提高課堂教學質量的同時，還能夠滿足學生的學習要求。在高中思想政治教學過程中構建高效教學課堂，需要教師完善傳統的教學內容、教學模式，采用多樣化的教學手段來提高學生的思維能力和實踐能力，培養其良好的綜合能力。

一、立足教材內容，夯實思政學習基礎

高中思想政治教材中包含著豐富的教學內容，教材是高中生學習思想政治課程的主要來源之一。受到思想政治課程學科特點的影響，教材上的許多知識與當今時代的新聞熱點事件相互契合。因此，教師在日常備課時要深入研讀教材內容，梳理教材中的教學體系、內容，并用多媒體課件、微課視頻等方式呈現出來，提前下發給學生，方便學生進行課前預習、課后復習。此外，教師要根據教學大綱設計出每一堂課的教學目標和教學重點，并將教學內容與實際案例緊密結合，讓學生能夠學以致用[1]。

比如，在人教版高中思想政治必修一《社會主義制度在中國的確立》一課中，教師在備課時要明確本課的教學重點：“了解我黨的創業精神和創新精神”，錄制微課視頻并提前下發。同時，教師根據教學內容，規劃出確切的教學流程：在課堂導入環節出示多媒體課件，引導學生溫故知新；在教學階段利用多媒體展示教學資料，并提出問題：“第一個五年計劃的起止時間和基本任務是什么？”在學生討論過程中進行知識的講解；最后進行課堂總結，布置課后作業，鞏固學生對基礎知識的掌握程度。

二、創設教學情境，激發思政學習積極性

在新課改的教學背景下，高中思想政治教學包括了對學生知識、能力和道德素養等方面的培養。為了避免學生在課堂學習過程中出現瞌睡、走神等問題，需要教師創設良好的教學情境，以此來提高學生的學習積極性，促進思想政治課堂教學效率的提高[2]。在多媒體的幫助下，教師不僅可以通過提問創設問題情境，還可以通過圖片、音樂、視頻等形式，創設故事情境、音樂情境、辯論情境等，在良好的情境下激發學生的學習興趣，促使其主動投入到知識學習的過程當中。

比如，在人教版高中思想政治必修一《中國特色社會主義進入新時代》一課中，教師利用多媒體播放“1999年我國駐南斯拉夫使領館被美國轟炸”的視頻，激發起學生的悲憤情緒。在直觀生動的視頻下，教師提出問題：“在面對美國霸權時，為什么過去我們無力抵抗，現在卻強調外交對等？”在情境的導入下，學生積極地進行思考，通過查閱資料、探究教材等方式，回答了教師的問題：“因為經過不懈的奮斗，中華民族的理論、制度、文化等方面不斷發展，實現了國家的偉大復興。”

三、進行小組教學，提高學生的探究能力

傳統的思政教學模式較為單一，課堂上幾乎是教師滿堂灌，學生只能進行機械的記憶和練習，思維不能得到有效的發散，最終導致思維僵化，出現“高分低能”的現象。在新課改背景下，高中思政教師要牢牢把握“以人為本”的教學理念，通過小組教學的形式，讓學生通過自主合作、探究學習的方式，拓展自身的思維方式，提高自身的探究能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《公有制為主體多種所有制經濟共同發展》一課的教學中，教師提出問題：“發展外貿經濟會不會動搖我國公有制經濟的主體？”各小組成員就這一問題展開了激烈的探討，有的學生說：“我國加入了世貿組織，外資經濟會不斷增大，逐漸成為我國社會經濟的一部分，我國市場會不斷被外資經濟所占領。”有的學生持有不同意見：“只要堅持正確的原則，依法引進外資，外資經濟不可能動搖我國的公有制經濟主體地位。”在深入的探討過程中，學生的思維被充分發散，在辯論的過程中逐漸理清了學習思路，無形中深化了自身對問題的探究能力。

四、進行案例教學，培養學生的實踐能力

高中思想政治課程的教學內容與實際生活有非常密切的聯系，要提高思政課程的教學效率，就需要立足實際生活，在分析案例的過程中鍛煉學生對于基礎知識的理解、記憶和應用能力[3]。在互聯網高度普及的作用下，教師可以在網絡上輕松地獲取到與教學內容相關的社會熱點和新聞案例，并可以通過多媒體課件將其引入到課堂教學當中。在明晰案例內容之后，讓學生運用所學知識對案例進行深入的分析，闡明自己的觀點，以此提高自身的實踐能力。

比如，在人教版高中思想政治必修二《建設現代化經濟體系》一課的教學中，教學重點是“理解轉變經濟方式、供給側結構性改革和實體經濟的含義”。教師可通過互聯網，將“農業供給側改革確保糧食優質高產”新聞引入到課堂教學過程中，并讓學生對案例進行分析。學生從“轉變經濟發展方式”“優化經濟結構”的角度出發，針對案例進行了剖析：“要進行高效的農業供給側改革，一方面需要提升農業科技創新水平，加強對科研和技術方面的幫扶；另一方面要優化生產結構，調整農業產業的具體布局。”通過分析案例，學生明確了建設現代化經濟體系的必要性，并了解了推動高質量經濟發展的相關舉措。

五、結束語

總而言之，只有讓學生主動參與到思想政治學習當中，教師才能夠充分挖掘學生的學習潛力，加深其對于思想政治基礎理論知識的掌握，提高思政課堂教學的質量和水平，從而實現構建高效思政課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]胡根發.新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略研究[J].新課程（中學），2019（11）：174.

[2]任生貴.引入信息技術，打造高中政治高效課堂[J].西部素質教育，2019，5（15）：144+148.

[3]張鳳娟.高中思想政治課高效課堂創設研究[D].河南師范大學，2019.

（作者單位：江西省上饒市橫峰縣第三中學334300）