淺談幼兒音樂節奏感培養的有效策略

紀家卉

摘要：幼兒教育是基礎教育，這一時期的教育不僅可以培養孩子的創造力，還能夠激發幼兒的各種潛力。其中，音樂教育是重要的教育內容，其靈魂內容——節奏教學，對幼兒音樂發展十分重要。本文著重探討培養幼兒音樂節奏感的有效策略。

關鍵詞：幼兒 音樂節奏感 培養 策略

一、對音樂節奏感的認識以及培養音樂節奏感的重要性

（一）音樂節奏感的基本認識

節奏感，顧名思義，包含兩個詞：節奏和感覺。在《辭海》中，節奏是音樂構成的基本要素之一，指各種音響有一定規律的長短強弱的交替組合，是音樂的基本元素。“感覺”，是我們學習知識最初的來源，同思維聯系緊密。通過對節奏感的拆分及解釋，節奏感可以定義為一定規律的長短強弱的交替組合刺激感官系統，通過大腦的反應，身體對有一定間隔的聲音表現出有節奏的律動感。

（二）音樂節奏感的培養對幼兒智力因素的作用

智力因素主要是指觀察力、記憶力、感知覺能力等認知心理因素。幼兒對于外在世界的認識，最初大部分是通過感性經驗獲得的。例如，一個簡單的四分音符節奏的表達，最初是幼兒跟著音樂節奏用手部或者腳步動作無意識地表達出來的。

（三）音樂節奏感的培養對幼兒非智力因素的作用

非智力因素是指興趣、需要、意志等個性心理特征方面的要素。從現實的角度分析，當下的孩子大部分都是獨生子女，缺乏關愛心。音樂節奏感的培養是一種集體教學活動，在這個過程中，能夠鍛煉孩子的集體感和關愛他人的品質，培養孩子對音樂的興趣。

二、音樂節奏感培養的途徑

（一）通過生活的經驗發現各種聲音

培養兒童的音樂節奏感與幼兒是否善于發現生活中各種聲音的存在聯系緊密。因此，在生活中應有目的地給兒童提供發現美妙聲音的契機，引導孩子養成傾聽的習慣。著名幼兒教育家陳鶴琴先生的生活教育理論提出：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習。”以生活為出發點，尋找生活中的各種聲音。例如媽媽穿高跟鞋走路的聲音、流水的聲音、鐘表走動的聲音、海浪的聲音等。幼兒可在會傾聽聲音的基礎上，將聲音編成朗朗上口的歌訣，比如“媽媽走路的聲音咚咚咚”“河水流動的聲音嘩嘩嘩”等類似的口訣。在感性的基礎上幼兒獲得對音樂節奏感的認識，在認知上對音樂節奏感產生有意注意的興趣，激發幼兒的好奇心。

（二）利用音樂圖譜進行節奏教學

圖譜是音樂的一種內部結構，是音樂節奏的一種隱形表達，通常是象征符號、圖形以及各種形狀的表示物，它可以將音樂中抽象的難以理解的音樂節奏轉化為具體的形象生動的易于掌握的音樂節奏。對于幼兒來說，他們的思維是以具體形象思維為主，對一些抽象的概念難以理解，因此在培養幼兒音樂節奏感中，這一抽象的概念是很難理解和把握的。所以，借助于圖譜，使音樂教學中難以理解的音樂節奏變為各種看得見的象征性符號。幼兒可在感性經驗的基礎上理解音樂的節奏，在一定基礎上積累對音樂節奏感的感性認識，教師則在更高的層次上把握教學的高度。

圖譜的介入，實際上起到一種支架作用。例如，兒歌《三只猴子》的音律活潑歡快，節奏容易把握，但是每一句歌詞里面的關鍵詞很難把握。比如，“有一只猴子頭上摔了一個包”中的“摔”字的把握。對這個歌曲中的節奏把握，可以利用圖譜簡單明了地傳達出來。在教學前畫好幾張猴寶寶和猴媽媽的圖片，對于每一句意思的表達都用猴寶寶的不同表情來表達。幼兒能夠理解每一句歌詞意思以及對節奏的把握。圖譜起到一種支架作用，使這首抽象的歌曲節奏轉化為一種簡單活潑有趣的風格，教師的引導能幫助幼兒音樂節奏感的潛在發展，教師也能夠輕松有效地完成教學任務。幼兒通過圖譜熟練表達音樂節奏，能夠根據音樂的播放，理解音樂節奏，熟練地掌握音樂的節奏。

（三）將一日常規教學和游戲教學滲透音樂節奏教學

音樂教學活動，不僅是主題活動，還是合成課程在游戲中滲透。游戲，無論是室外游戲還是室內游戲，可以輕松地無意識地培養孩子的音樂節奏感。因為音樂的節奏在我們身邊，孩子在面對輕松歡快的音樂節奏時，就會不由自主地蹦跳，雖然不會表達音樂節奏的含義，但是與生俱來的運動細胞會被激活，這可以鍛煉幼兒的記憶力，培養幼兒的一日生活常規，使幼兒在游戲中把握音樂的節奏。在早操的時候，播放一些節奏歡快活潑的音樂，這時幼兒會以不同的方式予以反饋，比如扭動身體、雙腳跳躍或者舉起雙手跳躍。

如果將游戲與音樂有機地結合，激發孩子對音樂的興趣，可以延長孩子學習音樂的時間，使幼兒對音樂節奏感的學習變得輕松有趣。游戲中，在大班開展節奏感富于變化的朗誦活動。例如“我寵愛小貓我寵愛狗，我寵愛小兔子跟我學”。最后自己創造一個動作，根據這樣的兩句話，每個人都按照一樣的節奏感來互相拍手，說的時候，可以模仿：我寵愛——（兩個字的動物的名字）我寵愛—（一個字的動物的名字），我寵愛———（三個字的動物的名字）跟我學。其中每個人說出的動物名字是不一樣的，跟我學的動作要求也是不同的，激發了孩子在游戲中的興趣和孩子的競爭意識。在這樣富于節奏變化的朗誦比賽中，刺激了孩子對音樂節奏創作的興趣。創作過程中，鼓勵孩子們加入各種身體動作，例如，跳躍、走、拍肩膀等。這些動作雖然常見，但是如果連貫起來，配一曲歡快的音樂，那么孩子對音樂節奏的理解會更深刻。

（四）通過幼兒的身體表達音樂節奏感

節奏的律動需要用身體的各個部位表達，對于怎樣用身體來表達節奏，可以遵循由簡到難的原則。一首音樂播放時，節奏感很強，幼兒最初的表現是一些簡單的無節奏感的動作。這些動作是幼兒最初對音樂節奏感理解的一種表達，充分表現了幼兒的天性和興趣需要。例如，“請你跟我這樣做，我就跟你那樣做”。在幼兒園很生活化的句子，可以利用“做”這個動作，激發幼兒用不同的動作表達出來，利用孩子愛動的天性，根據生活中的常見動作啟發幼兒對音樂的感知和理解。動作表現出來的同時，配上簡單的節奏，比如跺跺自己的小腳，或拍拍自己的小手。在一種自由的氛圍中，孩子盡情地運動，發揮想象力，在學會聽音樂的同時，小腳能夠踩準音樂的拍子，小手能夠拍準音樂的節奏。比如，按照四分音符、八分音符的節奏走路或者拍手，幼兒身體的各個部位感知音樂所帶來的快樂，讓每個幼兒都有自己對音樂節奏感獨特的認知。

現實生活中，老師將音樂節奏的培養作為提升幼兒音樂素養的一個重要方法，受到更多幼兒園的青睞。因此，進行音樂教學時，應重視對音樂節奏的培養。采取不同的方式和方法表達音樂節奏感，使幼兒對音樂節奏感有一個感性認識的同時，為理性經驗的積累奠定基礎。遵循循序漸進的原則，讓幼兒在生活中、游戲中理解音樂節奏，在自由的氛圍中表達對音樂節奏的興趣。

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