淺談思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

黃曉燕

摘要：使用思維導圖，通過相互之間從屬和相關的不同層次的圖像來顯示不同主題之間的關系，并通過切換圖像、顏色等方式建立各個主題之間的關系，以便于人們記憶。它通過充分利用左右大腦的不同功能，并充分利用人類記憶、閱讀和獨立思考的規律來不斷幫助人們在傳統科學與現代藝術、邏輯和哲學想象力之間取得平衡性的發展，從而不斷開發人類具有無限發展潛力的大腦。本文重點在于分析思維導圖在小學階段英語閱讀教學過程中的重要意義，著重探討思維導圖在小學英語教學過程中的實際應用，這在我國小學英語教學理論方法和新模式思維的教學建構中具有非常實際的理論指導與推動作用。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 閱讀教學 應用

英語的學習過程不是一個簡單的過程。對于學生來說，學習一門語言是非常枯燥乏味的。因此，教師如何能將課程講得生動形象，提高學生的學習積極性就顯得非常的重要。思維導圖在教師指導在校學生的英語學習過程中一直起著重要的作用，主要表現在能夠提升英語學習者的興趣，促進學校師生、生生之間的有益互動，同時能夠提升英語閱讀的效率，從而提高學生的英語水平。

一、思維導圖在小學英語閱讀教學中的優勢

思維導圖的應用特性決定了它不僅可以為學生創造和諧輕松的英語學習環境，還可以促進學校師生之間的自由討論和互動交流。通過獨立分析各種英語詞匯、語法和知識章節，老師不僅可以指導、幫助學生獨立設計各種思維導圖，還可以通過組織小組合作活動的方式來獨立構建各種思維導圖，共同努力，培養學生的獨立思考精神和團隊合作精神，并在人際互動中建立健全自己的英語知識思維體系。

教學中，要想調動學生的學習熱情，重要的一點是要營造輕松愉快的學習氛圍。這樣有利于提高學生手腦并用的綜合協作思維能力，并使學生在無形中提高對英語學習的興趣和適應能力。小學英語學習內容主要包括發音、詞匯、對話、語篇理解和語法等部分。學習的項目內容眾多且復雜，學生的整體思維方式逐漸從具象思維方式轉變為抽象思維方式。傳統的英語學習過程是比較枯燥的，思維導圖的應用，尤其在小學英語閱讀課堂教學中的運用，很大程度上調動了學生的英語學習熱情。通過各種圖片和不同關鍵字的英語顯示，各種不同顏色和圖形線條之間粗細的英語顯示以直觀的方式向全體學生準確展示復雜而乏味的英語學習內容，以便于引導學生正確理解和使用英語詞匯并閱讀文本。思維導圖可以把枯燥的科學信息轉變成豐富多彩的、易于激發學生反復記憶的并且具有高度科學性與組織性的信息圖，而且還能夠將這些信息進行可視化。思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用，不僅可以激發小學生對學習英語的濃厚興趣，更加易于被廣大學生所認知和接受。

小學英語教學中應用思維導圖的一個原因就是，學生不僅可以自己獨立思考并快速解決實際問題，還可以在頭腦中構造一定的科學思維導圖。近年來，思維導圖在各科教學中的應用越來越廣泛，我們對思維導圖不斷熟悉，有了更深入的了解，它在小學英語教學過程中的實際運用渠道將來也會不斷得到拓寬。其實，只要在英語實際教學過程中用心去探索，更多地去注重教學方法和學生學習方法的有效傳授，肯定能夠發掘出來更多的有益于英語閱讀教學的教育教學方法。我國當前的小學英語教學正處于一個新的發展階段，合理地運用好思維導圖，可以使我們的小學英語閱讀教學更加精彩，教學效率也會得到相應的提升。

二、思維導圖在我國小學英語閱讀教學中的不同用法

（一）板書和讀書導圖設計

板書和讀書導圖設計是小學英語閱讀教學的重要組成部分。將板書設計成思維導圖的形式，這樣既美化了板書，又可以讓小學生通過閱讀板書就能一覽整個課文語段的變化脈絡。板書導圖是對一個段落描述內容的一種直觀形象的表達，相較于傳統課程板書呆板，思維導圖的整體格式更有利于促進學生的整體智力素質發展、能力素質培養，尤其是更有利于提高學生的思維記憶能力。

（二）信息提取

為了讓廣大學生通過不同的閱讀方法快速地理解并獲取有效的閱讀信息，從而在對上下文的不同理解中快速學習相關單詞，掌握大意，提取閱讀信息的綜合能力仍然是英語閱讀教學的核心。讓小學生在閱讀后自主進行討論，并使用思維導圖來幫助完成某種思維的邏輯繪制，可以有效訓練小學生的邏輯歸納分析能力。

（三）內容呈現與問題反饋

小學英語閱讀教學雖然更多地關注學生的閱讀方法與學習策略，但是對于整堂閱讀課的內容呈現與問題反饋也非常重要，因為這是一堂完整的英語閱讀課的重要組成部分。因此，讓每個學生根據自己的思維導圖來不斷進行知識復述和反思轉述都非常有必要。相較于呆板的快速背誦課文，這樣能夠更有效地幫助部分學生快速記憶所學習的內容，強化語言表達能力，訓練獨立的思維能力，也同樣能夠有效提高部分學生的課外活動興趣，給予他們自我表達、自我展示的機會。

三、小學英語閱讀教學中常用的幾種思維導圖

（一）氣泡圖

氣泡圖是通過一系列的氣泡來直觀地展示信息的思維導讀。氣泡圖可以用來比較概念，識別區域，大多用來幫助學生學習知識，描述事物，特別是事物特征。因此，氣泡狀的圖形也可以被用于明確介紹各個語段。例如，The Western Holiday中的Read a story板塊中Halloween的閱讀教學，這篇語段主要介紹了萬圣節的由來和習俗，人們在萬圣節當天吃什么、看見什么、干什么，十分符合一個氣泡背景圖中所展示事物信息的具體特點，能夠非常具體地、準確地描述一個事物。

（二）樹形圖

樹形圖將所有思維信息直接組織在一起構成一個樹形思維結構，關鍵詞或短語信息會以一根樹枝的形式在每一個信息分支上自動呈現，能夠讓人們思考、記憶、分析，觸發創作的樂趣，同時還能激發新的潛能。樹形圖也可以幫助學生來歸納整理。例如，Friends中的Look and read板塊中New friends的閱讀教學，這篇語段站在Mike的角度去介紹他的鄰居，每一段自我介紹都沒有關聯性，可以分開，單獨成為語段，但是它們卻組成一篇完整的介紹，因此比較適合用樹形圖的形式來呈現。樹形圖能夠幫助中小學生正確認識不同事物之間的邏輯聯系，厘清事物信息間錯綜復雜的邏輯關系。

（三）邏輯流程圖

邏輯流程圖指的是按照描述事物本質發展的先后順序轉換角度，從而客觀分析描述事物的本質發展或內在過程邏輯的思維導讀。邏輯流程圖可以直觀準確地展現每個段落的思維邏輯性，將語段邏輯可視化，尤其是段落的精髓，從而起到觸動和啟發學生的積極作用。例如，Watch it grow！中的Look and read板塊中I have five silkworms的閱讀教學，這篇語段主要介紹了蠶的生長過程，以觀察日記的形式呈現，有一定的發展順序和邏輯性，符合邏輯流程圖的特點。

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