小學數學高效課堂的實踐研究

滕羽群

【摘要】小學生學習數學課程的學習中提升學習的效率，既能夠提高學習的能力，發展學習的素養，也能夠提升學習的動力，推動學習的進程。由于，教師在數學課堂教學的過程中教學手段過于單一，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習的興趣及效率。因此，教師在數學課堂教學中可以運用構建情景課堂，煥發學習興趣、分組協作課堂，提高學習效率、創設生活課堂，發展數學思維的課堂教學方式教導小學生，以此促進小學生學習高效地發展。

【關鍵詞】小學生;數學高效課堂;教學

高效教學是根據學生學習的需求，運用多元化的教學方式教導學生的手段，能夠提升學生學習的活力，發展學生學習的思維。教師在課堂教學的過程中缺乏教學方式，影響了課堂教學的氛圍，限制了學生學習能力的有效發展，制約了學生學習成績的提升。為此，本文將根據學生學習的需求，闡述高效課堂教學的手段，以此發展學生學習的思維與意識。

一、構建情景課堂，煥發學習興趣

情景課堂是根據學生學習的能力，為學生構建相關教學活動的方式，有助于激發學生學習的興趣，讓學生在充滿激情中學習興趣是推動學生學習的重要力量，它能夠激發學生學習的活力，讓學生在充滿激情的氛圍中提高學習的效率。教師在數學課堂教學的過程中只依照教材教導小學生，教學的方式過于傳統，難以有效增強小學生學習的積極性，限制了小學生學習能力的發散。因此，教師在數學課堂教學中可以利用創設情景課堂的教學方式教導小學生，讓小學生在特定的學習環境中提升學習的興趣，增強對教材知識的理解。

例如：教師在教導“認識人民幣”的過程中，可以讓小學生扮演顧客，自己扮演老板，以商品買賣的形式讓小學生認識人民幣。即;

學生：“老板，這個鉛筆多少錢？”

教師：“這個鉛筆兩塊錢。”

學生：“這塊橡皮呢？”

教師：“兩塊錢”

學生：“我要一塊橡皮，兩根鉛筆。”

教師：“你還需要別的么？”

學生：“不需要了，一共是六塊錢吧？”

教師：“沒錯”

教師在“認識人民幣”的教學中構建情景課堂，有助于增強教學的能力，增加與小學生的課堂溝通效率，有助于發展小學生學習的思維，讓小學生更為有效地理解人民幣的價值，完善小學生學習的體系，促進小學生學習的進程。

二、分組協作課堂，提高學習效率

分組教學是將學生科學分成不通過學習小組的方式，能夠有效增強學生學習的思維，讓學生在相互交流與溝通中解決學習中的難點，以此提升課堂教學的效率。課堂學習時間對小學生而言非常重要，在數學課堂中小學生應把每分每秒的時間切實用于實際學習中。教師在數學課堂教學的過程中教學手段過于匱乏，不僅影響了小學生學習的效率，也影響了小學生學習興趣的增強。因此，教師在數學課堂教學中可以利用分組協作的課堂教學模式，將小學生分成不同的學習小組，以此提高小學生學習的效率。

例如：教師在教學“統計與概率”的過程中，可以將小學生分成不同的學習小組進行“拋硬幣”的實驗，加強小學生對“統計與概率”的理解。即，學生小組可分出一人不斷向上拋一元硬幣，分出另外一人記錄一元硬幣在落地后的正反。隨著學生小組不斷進行“拋硬幣”的實驗，可以得出“一元硬幣向上拋的次數越多，落地的正反的概率越接近百分之五十”的結論。小學生在教師的指導下，還可以進行“拋骰子、摸撲克牌”等實驗學習，以此既能夠增強對概率知識的理解，也能夠培養自主探究的學習精神，發展學習的素養。教師在“統計與概率”教學時利用分組協作課堂，不僅可以加強小學生對數學知識的理解，還能提高小學生學習的效率。

三、創設生活課堂，發展數學思維

數學思維是學生在學習數學中培養的思維理念，既能夠培養學生利用數學眼光看待生活事物的能力，還能夠有效提高學生的數學成績。數學生活課堂是利用生活中的事物闡釋數學知識的教學方式，可以幫助學生理解數學知識，培養學生數學思維，推動學生數學課程的學習進程。由于，教師在數學課堂教學中缺乏教學方式，在阻礙了小學生數學思維發展的同時，也影響了小學生數學學習的進程。因此，教師在數學課堂教學中可以創設生活課堂，以此培養小學生的數學思維。

例如：教師在教導“圓柱”的過程中，可以找尋生活中的事物教導小學生。即，教師可以利用上下等圓的圓柱形杯子教導小學生，先引導小學生測量圓柱形杯子的上、下底部的半徑、杯子的高度等，在引導小學生利用圓柱公式測算出圓柱的表面積、體積等。小學生利用生活中的事物理解教材中的知識，既能夠增強對教材知識的理解能力，也能夠發展學習的動力與潛能，促進學習更為有效的發展。教師在“圓柱”的教學中創設生活課堂，可以培養小學生利用數學眼光看待生活事物的能力，從而發展小學生的數學思維。

綜上所述，小學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要階段，學習數學既可以構建科學、嚴謹的學習方式，有效地提升數學成績，還能開拓思維，促進心智的健康成長。教師在數學教學中運用多元化的教學方式構建高效課堂，既能夠提升教學的能力，發展教學的思維，也能夠增強教學的素養，為學生的學習奠定堅實的基礎。為此，高效課堂教學符合現階段教師教學的需求，符合學生學習發展的需要。

參考文獻：

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