芻議初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的運用

楊建文

【摘要】現(xiàn)如今，由于信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，我國教育行業(yè)的教育方針也在不斷的改革與推進，教師在課堂上的教學(xué)方法也在不斷的改進。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的不足，不適合學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使得初中語文課堂上的教學(xué)效率過于低下。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，多元化教學(xué)的方法成為教師們最常用的教學(xué)方法之一。不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，本文對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的運用優(yōu)勢進行簡要的論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多元化教學(xué);運用

【正文】語文是我國教育行業(yè)中的三大主科之一，知識范圍比較廣泛，在學(xué)生的發(fā)展方面上起了巨大的作用。初中語文是讓學(xué)生了解語文知識的重要階段。雖然學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)對語文有了初步的認識，但了解的并不是很全面，因此，在這個學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生對語文的認識與語文內(nèi)容的理解顯得尤為重要。學(xué)校也應(yīng)該對語文教學(xué)的方法進行改革與創(chuàng)新，緊跟現(xiàn)代化教學(xué)的理念，采用多元化教學(xué)的方法，用于幫助更多的學(xué)生對語文的認識，讓學(xué)生們可以學(xué)以致用。增加學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的文化素養(yǎng)。

一、初中語文多元化教學(xué)的意義

多元化教學(xué)不僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化，同時也包括教學(xué)方法的多元化。由于小學(xué)語文和初中語文具有極大的區(qū)別，小學(xué)語文教材簡單，對學(xué)生的要求不大，對文章的內(nèi)容理解都是最淺層的 。而初中語文相對于小學(xué)語文而言，對文章的內(nèi)容理解深度都有所增加，除此之外，還考驗學(xué)生的思維能力，這就對學(xué)生的要求也大大的提高了。采用多元化教學(xué)的方法，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)上為中心，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，讓教師在和學(xué)生進行交流與溝通過程中更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生因材施教。同時從學(xué)生的思考角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為今后提高語文學(xué)習(xí)效率打好基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的具體策略

2.1、利用多媒體教學(xué)，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師在課堂上干講，學(xué)生不知道重點，又不知道進行自我思考，就全部記下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。而課堂上老師的授課方式單一，讓學(xué)生們難以整節(jié)課集中注意力，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。由于教學(xué)方法的不斷改變，學(xué)生也處于信息的爆炸時期，教師若是可以在語文課堂上采用多媒體教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放一些視頻和影片，不僅可以使學(xué)生集中注意力，還可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。通過這樣的方式，來增加語文課堂上的趣味性，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生們對的語文學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

例如：在給學(xué)生講解八年級上冊《中國石拱橋》這一課時，教師可以提前在網(wǎng)上尋找關(guān)于《中國石拱橋》的照片以及關(guān)于作者茅以升和發(fā)明者李春的簡要介紹。來為學(xué)生們進行科普，讓他們學(xué)習(xí)到課本以外的內(nèi)容。可能很多學(xué)生知道現(xiàn)在的一些比較出名的橋，比如：丹昆特大橋;港珠澳大橋;武漢長江大橋等。但可能不知道其他的歷史大橋，教師可以以此來延伸教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上找一些其他橋的圖片或者視頻放給學(xué)生們看，為他們講解這些橋發(fā)明者以及建造的時間，可以讓學(xué)生收獲一些課外知識，了解與語文相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生對語文知識儲備，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，來開闊學(xué)生的視野。

2.1、利用情景化教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究熱情

教師可以通過情景化教學(xué)的方法來鍛煉學(xué)生的思維能力，語文文章中會有很多文章表達思想感情，只通過教師簡單的講解，學(xué)生很難體會到文章內(nèi)容的深刻含義，通過情景化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以更好地記住文章的內(nèi)容及其表達的深意。教師在語文教學(xué)的課堂上，利用情景化教學(xué)的方法，可以更生動形象的展現(xiàn)出文章的內(nèi)容，以便于加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解與認識，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對語文知識的印象與感受。

例如：在給學(xué)生講解八年級上冊《背影》這一課時，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會對文章內(nèi)容的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，延伸一些對其他一些問題的看法與理解。教師可以在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的情況下，向?qū)W生提問是否經(jīng)歷過父母送別自己的情景，讓學(xué)生們想象一下，如果自己是課文中的主人公，在那樣的情景下，會有怎樣的心理變化。讓學(xué)生說出自己感想，教師根據(jù)學(xué)生的回答，給出一些建議，可以幫助學(xué)生減少在學(xué)習(xí)語文過程中的阻礙。而學(xué)生也經(jīng)過自己的思考與理解，將文章內(nèi)容情景化，可以幫助學(xué)生更好的了解文章中所表達的意思，從而提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探究熱情。

【結(jié)束語】

綜上所述，在新課程體系下，教師不僅僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也必須重視學(xué)生在進行新的教學(xué)方法時的適應(yīng)情況。不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方法， 以便于將新的教學(xué)方法運用到課堂的教學(xué)中，多元化教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)，也可以針對不同的情況做出相應(yīng)的改變措施。教師在初中語文教學(xué)的過程中，可以選擇多元化教學(xué)的方法，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時，幫助學(xué)生糾正錯誤，最后找出適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而做到真正意義上的因材施教。

【參考文獻】

[1]賴新明.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（57）：14-16.

[2]樊小紅.探究初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用[J].試題與研究，2021（19）：13-14.