合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

陳碧蓮

【摘 要】 語文屬于一門語言性較強的學科，閱讀板塊在小學語文中起到了決定性的作用。在小學語文閱讀教學過程中運用合作學習進行教學，不僅能夠較大程度上提高小學語文閱讀教學質量以及教學效率，還能夠使得學生的合作意識、合作學習能力、探究能力和自主學習能力獲得更好的發展，進而為學生今后進行語文學習創造良好條件，促使學生獲得更加全面的發展，使得小學語文閱讀教學能夠充分發揮出作用和價值。基于此，本文詳細分析了合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略。

【關鍵詞】 合作學習? 小學語文? 閱讀教學? 應用

引言：

合作學習是現如今時代背景下新課改之后所提出的創新型教學方法，就是指在教學過程中通過教師以及學生之間的合作、學生以及學生之間的合作進行學習的一種學習方法。運用合作學習能夠使得學生對于教學內容的理解以及印象更加深刻，有效提高學生的學習效果。新課程改革要求培養學生的綜合素質，對于小學生綜合能力的提高，閱讀教學起著至關重要的作用，所以教師在教學中需要不斷地探索新型的教學方式，激發學生的閱讀興趣。

1. 小學語文閱讀教學的現狀分析

教師在傳統的小學語文教學中占主導位置，令學生長期處在被動接受知識的狀態，教學模式缺乏靈活性，不利于提高學生的學習效率。這也充分體現在閱讀教學中，這種灌輸式教學方式不僅無法令教師及時掌握學生的實際需求，學生碰到問題也不愿意向教師請教。久而久之，很難充分調動學生的學習積極性和主動性，也不能培養學生的創造性思維，這樣明顯不符合素質教育的根本目標。但是在小學語文閱讀教學中，運用合作學習模式后，勢必會得到更好的發展，合作學習教學模式的出現以及普及是教育發展的必然趨勢，也是我國新課改的實際需求。

2. 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1 創建平臺，引導合作

小學語文教師可以在閱讀教學中培養學生的閱讀意識、閱讀習慣和閱讀能力。小學生在進行閱讀的過程中可以由易到難，經歷一個厚積薄發的閱讀過程，當學生沉浸在閱讀中會產生一個良好的心境。因此，學生在閱讀的過程中會受到環境因素和人為因素的影響，所以教師可以為學生創建一個合作學習閱讀的平臺，營造出濃厚的書香氛圍。例如：在學生學習四年級語文上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》的過程中，教師可以通過微信公眾號的形式提前將文章大致內容公布，學生在課前根據大綱預習，學生需要在公眾號下留言自己想要扮演的角色。當學生對文章有了一定的了解之后，課堂上教師將平臺上反饋的預習情況，將想要扮演同一個角色的學生穿插在幾個小組，學生小組合作進行分角色朗讀，體會童話魅力。在合作表演中，有的學生表演病孩子的媽媽，有的學生表演豆莢里的小豌豆，學生通過合作閱讀會更好地體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

2.2 精心設計安排合作學習任務，保證合作學習的有效性

所謂合作學習任務就是指學生開展合作學習的基礎條件，學生是建立在合作學習任務的基礎上，針對合作學習任務進行合作探究，進行小學語文閱讀知識的學習，由此能夠看出合作學習任務的重要性，為了能夠保證合作學習有效性，教師一定要注重精心設計安排合作學習任務。首先，教師在設計合作學習任務的過程中，一定要注重建立在小學語文閱讀教學內容以及教學目標的基礎上進行設計，這種情況下學生才能夠通過合作學習任務學習到相關閱讀知識，合作學習才能夠充分發揮出在小學閱讀教學過程中應用的真正作用價值;其次，合作學習任務的設計一定要充分考慮到處于小學階段學生的實際學習特點以及發展特點。這其中包括：閱讀學習能力、閱讀學習經驗、語文學習成績、認知能力、認知水平、理解能力等。這種情況下合作學習任務才能夠滿足學生的合作學習需求，才能夠保證合作學習任務的運用效果，以此保證合作學習的有效性。

2.3 分層評價小組合作學習

在原來的小學語文閱讀教學中，教師評價學生學習時經常不重視學生個體之間的差異性，這樣不利于激發學生的學習求知欲。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中應用合作學習方法，評價學生需要具備較強的層次性。在小學語文閱讀教學中，首先教師可以評價每個小組，鼓勵其他的小組學習一些優秀小組的長處，接著評價每個小組成員在合作學習過程中的具體表現，這樣可以使所有學生認識到自身的缺陷，看到別人的優點。就學生的優點來講，教師必須要多鼓勵，使學生對學習充滿信心，對于有些學生身上的缺點，教師也必須通過委婉的語言指出來，要求他們對自身的缺點進行及時的糾正。此外，教師可以鼓勵小組和小組之間、學生和學習之間彼此評價，讓小組認識到整個隊伍的實際情況。在合作學習結束后，教師可以鼓勵學生在閱讀學習中進一步鞏固自身所學的知識，鼓勵學生積極總結并反思，這樣不僅可以幫助學生養成正確的閱讀方法，還可以使學生認識到隊伍合作的重要意義。學生在小學語文閱讀學習中，只有真正意識到自身存在的不足，才可以得到更大的進步，提高學習效率。

結束語：

總而言之，小學語文教師在閱讀教學中應轉變思維模式，培養學生合作學習的能力，完善教學體系;針對學生在合作閱讀中存在的問題，整合教學資源，結合學生的興趣愛好，設計有趣合理的教學策略。閱讀作為教學過程中重要的一部分，應受到語文教師的廣泛重視。

參考文獻

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