小學語文閱讀與習作教學有效結合策略

朱寧

【摘 要】 為了更好地提高小學語文的整體教學效果，教師應將寫作教學與閱讀教學相結合，從而平衡教學活動，促進學生掌握良好的寫作學習方法，培養學生良好的閱讀習慣。因此，本文通過對小學語文寫作教學與閱讀教學相結合原則的分析，提出了小學語文寫作教學與閱讀教學相結合的方法。

【關鍵詞】 小學語文? 習作教學? 閱讀教學? 結合

閱讀與習作水平是學生語文能力的綜合表現。語文課程標準提出，學生在閱讀后可以復述文章的大意，體驗文章的語言魅力，分析人物性格。寫作的要求是根據對周圍事物的觀察以及自身經驗和語言的積累來完成寫作。從這兩個要求中，我們可以發現讀寫結合是學習漢語的有效途徑。

一、 小學語文習作與閱讀教學的結合原則

（一）主體性原則。在傳統教學觀念的影響下，大多數教師直接忽視學生的學習狀況，導致學生學習積極性的下降。小學生正處于玩耍和活躍的階段，在教學過程中，教師應注重向學生傳授基礎知識。要做好教學管理，尊重學生主體地位，為學生的學習活動營造良好的學習氛圍。

（二）興趣第一原則。作為一個漫長的過程，小學語文知識的學習不可能一蹴而就。為了保證小學語文寫作教學與閱讀教學能很好地結合起來，語文教師應充分調動學生的學習積極性。教師需要培養學生的閱讀素養，激發學生的學習興趣，制定完善的教學目標，充分滿足學生的需要。此外，教師還應告訴學生自己的寫作技巧，在拓展視野的基礎上為學生積累豐富的知識。

二、小學語文習作教學與閱讀教學的結合方法

（一）完善閱讀教學方法。第一，有效的群文閱讀。小組閱讀可以激發學生的學習興趣，建立學生的課外閱讀知識體系。教師應嚴格根據學生的具體情況選擇最合適的閱讀材料，豐富學生的語文知識。首先，從教材入手，把單元的關鍵內容整合起來，為學生打好堅實的基礎，然后進行課外閱讀。比如學習“觸摸春天”這節課時，教師可以將課本中全部描寫季節的文章整合起來，引導學生系統閱讀，從而深化學生對季節的印象，讓學生可以把知識靈活的應用到習作當中去。其次，教師在選擇閱讀教材時，要結合學生實際情況，選擇學生較為感興趣的閱讀材料，從而良好的調動起學生的閱讀積極主動性。第二，營造活躍的閱讀氛圍。小學生天生活躍，對新事物充滿好奇，但自控能力不高。因此，教師在閱讀小組文章時，應注意營造良好的閱讀氛圍，幫助學生養成良好的閱讀習慣。例如教師能夠在教師里設置“閱讀角”便于學生隨時隨地展開閱讀，所擺放的閱讀資料要豐富完整。值得重視的是，教師要重視引導學生展開正確的閱讀，為習作打好基礎。學生在閱讀過程中，教師可以讓學生抄錄自己認為好的句子，積累豐富的習作素材，有助于閱讀與習作教學的結合。

（二）優化習作教學內容。習作訓練的方法有很多種，根據內容的不同，作文方法也有很大的差異。其中，詞、句、段的組合需要認真研究，科學運用。在寫作教學過程中，教師要引導學生認真分析內容，注意閱讀范文，感受作者的寫作方式，進行模仿、描寫和積累。在日常生活中，我們應該鼓勵學生養成記日記和每周筆記的好習慣，多練習寫作。另外，不同的學生處在不同的成長環境中，家庭環境和周圍的環境使學生的思維方式不同。大部分的練習都來自生活，練習的最終目的是把它們應用到生活中。在生活中，我們有豐富的寫作素材。要善于運用這些材料，使之更好地服務于習題教學，把習題與學生的實際生活聯系起來，讓學生通過習題體驗生活，文章也能有豐富的情感。比如，學習“秋天的雨”時，教師指導學生學習文章的習作知識點之后，讓學生將文章的內容與日常生活當中的雨聯系起來，回憶起平時的雨的特點，并且讓學生在課堂當中采用文字簡要的進行描述。最終，在課后為學生們布置完成以“生活”為主題的作文，讓學生描繪對生活的感悟。

（三）大力實施讀寫結合。小學語文教學過程中，一定要大力實施讀寫結合，培養出學生良好的習作能力，進而良好的實現小學語文習作教學與閱讀教學有機聯系的目標。比如在學習“草原”這篇文章時，教師要讓學生閱讀文章當中優美的內容：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”學生經過大量的閱讀訓練，在生動語言的勾勒之下，為激發學生豐富的想象力和創造力帶來一定的價值。與此同時，在教師的引導之下，學生寫出讀后感，保證學生可以將習作練習與閱讀緊密融合起來，提高學生的文學素養，更好的實現小學語文習作與閱讀教學相結合的目的。

（四）引導學生有效閱讀，并根據自己的理解展開仿寫

在小學語文教學過程中，為了促進讀寫的深度融合，更有效地完成語文核心素養的培養，教師需要用更科學合理的方式調動學生的讀寫興趣。語文學科非常特殊，與我們的現實生活有著非常密切的關系。然而，在傳統應試教育觀念的影響下，教師往往采用填鴨式教學，導致學生對知識學習缺乏興趣和欲望，對讀寫結合的順利開展造成很大障礙。因此，在實際的教學過程中，教師要把課堂領導權還給學生，做好教學指導，引導學生在閱讀過程中模仿文章中優秀的句子和段落，幫助學生積累更多的素材，掌握更多優秀的寫作技能，它能使學生更深刻地理解作者的觀點，促進學生語言能力的提高。

綜上所述，在小學語文教學實踐的過程中，教師一定要緊緊抓住機遇，給學生們提供閱讀與習作教學結合的良好途徑。

參考文獻

[1] 何亞偉.小學語文“讀寫結合”教學策略的思考[J].當代家庭教育，2011（34）：132.

[2] 王娟娟.小學語文教學中閱讀與寫作有效整合策略[J].小學生作文輔導（上旬），2011（08）：36.