論小學高年級班主任管理的現狀及策略

張丹青

【摘 要】 小學高年級階段是小學生邁入青少年階段的前奏，由于高年級小學生們的心智并不成熟，對事物充滿了渴望，所以，這個階段對小學生的可塑性十分強。而小學高年級的班主任不但要教他們知識，還是學生們思想上的引路人，因此，只有做好小學高年級班主任管理工作，才能保障高年級小學生們的健康成長。

【關鍵詞】 班主任? 班級管理? 方法

班主任是班級管理的中心人物。怎樣管理好小學階段的班級，這直接關系到小學班主任的能力。所以，班主任老師只有掌握了班級的管理方法，才可以不斷改進班級管理秩序，才可以為學生創造有效的學習環境，進而促進小學生的健康成長。

一、小學高年級班主任管理現狀

小學高年級階段的教育教學一再強調重點要培養小學生們的綜合素質，可在平時的班級管理期間，班主任通常所執行的管理工作只是能起到維持班級平衡的基本作用，班主任老師做得最多的還是以強調學習為主，同時維持班級的穩定性，樹立班級當中的學習榜樣以及班級楷模，讓學生們照著去進行學習，沒有針對高年級學生們的特點，設計對應的發展計劃和措施。因此，當班主任老師看到一部分學生，并通過觀察這部分學生們的說話、以及言行舉止時就能看得到其相似性很大，個性較弱，這是因為班主任老師對班級管理期間過分重視安全性和穩定性，并沒運用豐富的方法調動起高年級學生們的思維，使學生們的個性發展收到了一定限制，倘若再繼續這樣發展，那么班主任老師培養出的就會是個循規蹈矩的操作者，而并非是個充滿活力的創造者。

二、小學高年級班主任管理工作的有效策略

（一）班主任要改變管理觀念

對班級的管理觀念不僅指方式和方法，同時也包含著情感的管理，班主任要轉變傳統的班級管理方法，不要以家長式的姿態去管理高年級的學生們，因此，班主任老師不但要做學生們的管理者，還要和學生們做朋友，將班級的管理融入在情感當中，在面對學生們時，班主任老師要流露出溫暖、肯定、欣賞的情感讓學生們去感受，使學生們可以信任班主任老師，同時更加親近、依賴班主任。班主任老師可以促進學生們提升成績，也是學生們成長的見證者。因此要公平和真心的去面對每位學生，不但要接受學生們的缺點，更要包容學生們的錯誤，并不斷發現學生們的閃光之處，及時對學生們給予鼓勵。只有這樣和學生們建立起感情，才能使管理班級的工作開展的更加順利，讓學生們能在和諧、寬松、愉悅的氣氛當中去完成學習，同時還可以調動起學生們自身的積極性，不斷提升學生們各方面的能力，尤其是高年級學生們這個十分活躍的階段，這對學生們的未來發展也是非常有益的。

（二）尊重每位學生，增強班級凝聚力

小學高年級的學生在集體生活中要想做到和平共處，那最重要的就是需要學生之間做到相互理解，相互尊重。只有實現相互尊重，才能使彼此之間的關系更加和平。在管理小學班級的過程中，班主任老師要尊重學生，不要認為自己是班主任了，就可以學生面前表現出高高在上的態度。雖說班主任老師有管理學生的權限，但這個權限也是搭建在老師和學生平等的基礎之上，每當學生們在犯錯誤時，班主任老師是不能因為學生們犯錯就對學生們耀武揚威的。所以說，班主任老師需要尊重每一位學生，這樣才能讓學生同樣信任班主任老師，才能把自己的內心情感與班主任老師表達，長此以往，可以讓班主任能更進一步了解自己學生的內心，才可以有效地把班級進行集體化管理。另外，班主任老師還需要不斷培養學生們的集體凝聚力。每個班級都是一個集體，也是學生們進行互相提高和共同成長的群體組織。所以說，為了達到和平共處的班級環境，班主任老師應在學生們之間搭建起溝通的橋梁。更應在教育實踐中，推薦實施多樣化的且積極性強的班級活動，增強班級的凝聚力，進一步增強全班學生的集體榮譽感，促進班級健康發展。

（三）以身作則，與學校及家長溝通

班主任的言行舉止都能影響到每一位學生的學習生活。所以，老師每時每刻都以自己的言行舉止、態度來為學生們樹立正確的榜樣，來培養學生的良好品質。小學階段的教育包括三個方面：學校、社會以及家庭，在這三個方面中，學校是教育學生的主要陣地。在學校和家庭之間建立良好的聯系是非常重要的，這一重任的關鍵還要取決于班主任。同時，一些家長往往間接地把學生教育責任托付到班主任身上。班主任老師在家庭教育中和學校教育之間起到溝通橋梁的主要作用。比如，在學生們成績下降的時候，家長需要找到班主任老師;當學生放學后不回家，不知道去哪里時，家長也要找班主任;當班里的孩子們發生狀況時，校領導還是必須要找班主任老師;而班主任老師也需要通過學生的家長去了解學生的家庭情況。此外，很多小學生的父母，由于對孩子教育的經驗不足，經常不能把正確的教育方式用在孩子身上，對此，班主任老師要及時與學生家長進行有效溝通，相互交流彼此間的教育觀點，不僅可以使學生接受全方位的教育，而且還可以通過與家長之間的溝通，及時糾正家長們教育錯誤的地方。從而進行針對性的教育和管理。

三、結論

總之，班主任老師只有掌握了班級的管理方法，才可以不斷改進班級管理秩序，才可以為學生創造有效的學習環境，進而促進小學生的健康成長。另外，也要不斷總結自己的日常工作，及時和學生們建立和諧的師生關系，加強師生互動與溝通，增強學生學習的主動性和積極性，以此保障高年級小學生們能夠健康成長。

參考文獻

[1] 張泰峰.小學高年級班級管理現狀與對策分析[J].新課程教學（電子版），2019（9）.