初中班主任工作中的溝通技巧分析

楊進財 練利敏

【摘 要】 初中班主任既扮演著班級管理者的重要角色，同時也是引導學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的領航人。班主任可以采取合理的溝通技巧和學生們以及家長及時交流，將教育工作有效落實，使學生們在這一階段能夠健康的成長。本文針對初中班主任管理工作中的溝通技巧展開進一步探討。

【關鍵詞】 初中? 班主任? 溝通技巧? 班級管理

引言

步入初中階段的學生，不管是身體還是心理，都會產生一定的變化。班主任是初中階段學生的重要引導者，不管是學習還是生活中，都需要班主任的管理和教育。學生能否健康的發展會受到班主任管理教育的影響。所以班主任的溝通管理工作要結合學生的實際情況展開，建立科學的管理觀念。

1. 初中班主任管理的主要特征分析

隨著時代的不斷發展和變化，初中班主任的管理工作也非常重要。在時代特征面前，班主任的管理要朝著信息化的方向發展，學生對信息化的產品接觸比教師還要頻繁。所以，教師要重視這一問題，不斷學習相關的知識技術，才能與學生保持親密感，在管理過程中，才會更加順利有效。還有就是針對性的管理特征，每個學生的成長情況都有其特點，教師在管理的過程中，不能采取一樣的教育引導方式，教師在管理的過程中，要因材施教，根據學生的成長情況和學習情況進行管理，不管是學習上還是生活上，都要加以重視。除此之外，最重要的一點就是管理的公平性。在班級里要將教育以及管理的公平性充分展現出來，這樣才能與學生們更加和諧的相處，有利于展開更加實際的管理工作。

2. 班主任工作中的溝通技巧

2.1借用工具，傳遞正能

如果在溝通過程中，班主任能夠充分利用多媒體教學設備等載體，將會收到理想的溝通效果。近年來，隨著物質生活水平的提高，在初中學生群體當中出現一些攀比之風，許多學生不比學習成績，只比家庭經濟條件，久而久之，學生的價值觀就會出現扭曲，對學生的成長也產生不利影響。針對這種現象，班主任應當以德育教育理念為主要抓手，結合多媒體教學設備，與學生進行溝通交流。利用正能量充盈的典型案例，激發學生的情感共鳴，使學生受到精神洗禮與道德熏陶，并逐步改正對人生觀和價值觀的錯誤認識。

2.2注重平等原則和對同學們的激勵

班主任在與同學們進行交流時，要貫徹平等的原則，這樣，同學們在和班主任交流時將減少自身的顧慮。在學生犯錯時，老師不應對其過度批評，而是應該和學生一起共同探討犯錯的原因，進而幫助學生及時改正，在改正時，班主任應注意對學生的激勵和引導。一些班主任在班級管理過程中對成績好或壞的學生看法不同，最終導致學生出現不平等的心理，這是不利于學生健康成長的。一個班級中每一位同學都是平等接受教育的個體，都有權利參加到班級的各項事務中，因此平等原則是開展班級管理的基礎原則。

2.3有效強化心理溝通

初中生具有較強的叛逆心理，有獨立和依賴并存的特點。這一時期的學生雖然能夠在很快的時間內學習知識，并接受知識承受的能力，也會逐漸提高。與此同時，心理問題也是非常關鍵的，如果學生因為性格或者學習壓力的影響，存在一定的心理問題，是不利于學生的成長的。因此，教師要對學生做好心理的教育和溝通，對學生的心理作適當的引導。班主任應當時刻觀察學生的身心健康情況，掌握學生在初中階段的性格特點。如果是極度性格內向的學生，應當采取針對性的方式進行心理溝通，讓學生逐漸的開朗大方，從班主任的教育中受到益處，避免產生嚴重的心理問題，影響學生的發展。在心理溝通這一方面，班主任如果運用適當的方法，學生就會主動的配合。因此班主任在展開心理溝通的時候，要制定可行的方案。采用科學合理的方式進行指導，通過鼓勵溝通交流的方式來疏通學生的心理問題，從而使學生更加順利的學習和成長。

2.4換位思考，循序漸進

初中階段的學生處于較為敏感的階段，班主任應注重維護其自尊心，在教學與管理中表現出對同學們的尊重與理解。同時，班主任應多與同學們進行溝通交流，了解其內心世界，理解同學們在學習和生活中的阻礙和困難，這將有助于問題的解決。同時，對于公共性的班級問題，班主任可以讓同學們充分發揮民主的權利，為班級班規的制定出一份力。唯有師生關系更為親密，教師才能了解到學生對班級管理工作的想法，才能共同努力，使班級更上一層樓，成為優質教室，成為團結教室，這是大家共同奮斗的目標。它還是一個考察教師耐心程度的過程，當學生遇到困難時，教師應該多幫助學生，讓學生多受老師鼓勵，所以教師在管理班級時應特別注意自己的語調和用詞。如今學生個性突出，如果老師有不耐煩的態度或挖苦學生，這些做法都會使學生產生厭學心理。因此教師要具備良好的素質，多關心學生，多與學生建立良好的師生關系，多互相信任。歸根結底，學生就是學生，對教師有一定的依賴，因此此時也是教師和學生建立關系的好時機。

結束語

班主任在實際工作中只有掌握溝通技巧，擅于溝通、樂于溝通、勤于溝通，與學生之間構建一架友誼與情感共融的橋梁，才能逐步走進學生內心，在學生心里樹立高大完美的形象。班主任應當以溝通為紐帶，拉近與學生之間的距離，為創建和諧團結的班集體注入更多的正能量。

參考文獻

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