特色育人，靜待花開

王旭陽

【摘 要】 農(nóng)村初中學(xué)校由于地域的原因，農(nóng)村初中學(xué)校德育工作存在一些發(fā)展瓶頸。學(xué)校要打破這些瓶頸，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，創(chuàng)新德育途徑與載體，深入挖掘德育特色資源。堅持農(nóng)村學(xué)校特色，本土特色育人、特色文化育人、特色活動育人，揚長避短，闖出一條學(xué)校特色德育工作的新路子。

【關(guān)鍵詞】 德育? 初中? 農(nóng)村? 立德樹人

德育工作是學(xué)校工作之首。學(xué)校要堅持育人為本、德育為先。《中小學(xué)德育工作指南》指出，德育要工作制度化常態(tài)化，創(chuàng)新途徑和載體，可結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生實際。

農(nóng)村初中學(xué)校由于地域的原因，“留守兒童”等問題成為農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的瓶頸。農(nóng)村初中學(xué)校德育工作如何突破這一瓶頸呢？學(xué)校創(chuàng)新德育途徑與載體，深入挖掘德育特色資源，從特色入手做實做細學(xué)校德育工作。

一、本土特色育人，桃李芬芳

德育的對象是人。人所處的環(huán)境也是影響德育工作開展的重要因素。特別是農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，其特殊的地域原因，德育工作開展往往更為復(fù)雜。學(xué)校所在的涂寨鎮(zhèn)既是世界深水良港，斗尾港和海上絲綢之路的發(fā)源地--后渚港的發(fā)展腹地，又是著名的惠安風(fēng)情民俗區(qū)，惠東六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的交通要口和集貿(mào)中心。農(nóng)村中學(xué)，本土特色德育資源豐富。農(nóng)村初中德育工作要從農(nóng)村學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生所熟悉的環(huán)境入手，深入挖掘出本地特色的德育資源，增加德育工作實效。

（一）“非遺”進校園

有“石頭上的刺繡”之稱的惠安石雕是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，至今已有1600多年歷史。這一“非遺”作為本地德育資源引入校園，既能讓學(xué)生傳承“非遺”傳統(tǒng)文化，又能在傳承過程中滲透德育。學(xué)校邀請惠安石雕“非遺”傳承人進入校園為學(xué)生講解惠安石雕的歷史，并帶領(lǐng)學(xué)生新手制作一個小石雕。學(xué)生經(jīng)過捏、鏤、摘、雕等工序，創(chuàng)作出石雕小擺件。在這一過程中，學(xué)生對石雕“非遺”有了一定的了解，懂得完成一件石雕的不易與艱辛，更體會到“非遺”傳承人的“工匠精神”。

（二）燈謎進校園

燈謎是中華民族的國粹。泉州惠安也有元宵猜燈謎的傳統(tǒng)。燈謎這一本土特色進校園，成為校園最美麗的風(fēng)景線。燈謎成為學(xué)校德育的新途徑，也是極具特色的育人新載體。學(xué)校定期開展“關(guān)愛留守兒童”、“移風(fēng)易俗”、“海絲主題”等燈謎制作與猜謎活動，同時成立學(xué)生燈謎社團。如“移風(fēng)易俗”主題燈謎活動，學(xué)生圍繞繼承和發(fā)揚中華民族勤儉自強、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。“黛玉荷鋤欲何為”（打一移風(fēng)易俗名詞）、“日月共照輝，齊頭來相并”（打一社會主義核心價值觀名詞）等“移風(fēng)易俗”主題燈謎吸引學(xué)生競相猜謎。這些燈謎把移風(fēng)易俗、核心價值觀等結(jié)合起來，學(xué)生在燈謎中潛移默化地受到了熏陶與教育。這樣的德育工作的效率更高。

二、特色文化育人，潤物無聲

文化育人是學(xué)校德育工作的重要途徑。農(nóng)村學(xué)校要從特色文化入手，凝練學(xué)校文化辦學(xué)理念，營造文化氛圍，因地制宜開展校園文化建設(shè)。

（一）書香文化育人

“最是書香能致遠。”校園書香文化是德育工作的主要內(nèi)容之一。學(xué)校要深入挖掘書香文化內(nèi)涵，提升學(xué)校德育實效。書香文化育人要走一條特色道路。惠安女文化作為文化育人的特色之一。學(xué)校開展“惠安女特色書香文化周”，文化周包括“我寫最美惠女”、“我說惠女精神”等內(nèi)容。學(xué)生通過書籍等了解惠安女身上所體現(xiàn)出來的“艱苦奮斗、尊重科學(xué)、無私奉獻、拼搏創(chuàng)業(yè)”精神。書香校園還以“周周經(jīng)典誦讀”的形式開展活動，《弟子規(guī)》等經(jīng)典誦讀讓學(xué)生從中吸取良好品德教育的精華，使中華傳統(tǒng)文化如春雨般無聲地滋潤著學(xué)生的心靈。

（二）家風(fēng)文化育人

家風(fēng)是一個家庭或家族多年來形成的傳統(tǒng)風(fēng)氣、風(fēng)格和風(fēng)尚，承載著一個家庭或家族的生活方式、生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價值觀和人生觀等，這些建構(gòu)成一個家庭或家族獨特的特色。農(nóng)村留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們更需要關(guān)愛，更需要正能量的家風(fēng)家教引領(lǐng)。學(xué)校開展“培育文明家風(fēng)，情暖留守兒童”的活動，活動包括“最美家庭”、“書香家庭”、“最美家長”、“寫給爸爸（媽媽）的一封信”等內(nèi)容。學(xué)生在這些活動中傳承好家風(fēng)，學(xué)會孝敬父母、尊重長輩，學(xué)會勤勞、節(jié)儉，學(xué)會責(zé)任與擔(dān)當。

三、特色活動育人，靜待花開

學(xué)校德育工作不是干巴巴地說教，更重要的方式是讓學(xué)生在活動中受到教育。活動育人，成效更為顯著。活動要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況。設(shè)計主題明確、吸引力強的活動，讓學(xué)生更喜歡參加，活動又能出成效。

（一）紅色之旅活動

紅色基因要代代傳承。紅色之旅活動是德育教育的一個大平臺。學(xué)校充分利用本地紅色資源，組織學(xué)生紅色研學(xué)活動。如學(xué)校組織學(xué)生參觀“五陳鄉(xiāng)蘇維埃政府紀念館”，追尋紅色記憶;參觀解放軍廟，了解“英烈二十七君”的光榮事跡;祭掃惠安革命烈士紀念碑，緬懷烈士的豐功偉績;參觀革命歷史紀念館，學(xué)習(xí)革命意志和斗爭精神等紅色之旅活動。在活動中紅色基因浸潤學(xué)生心田。

（二）心靈之旅活動

心靈之旅活動主要針對農(nóng)村留守兒童和特殊家庭。農(nóng)村留守兒童因與大人長期分離，常常是缺少父愛或母愛。特殊家庭因家庭變故出現(xiàn)的一些特殊情況。這兩類學(xué)生都是德育工作的重要對象。學(xué)校開展心靈之旅活動，邀請泉州心理醫(yī)生到學(xué)生為這兩類學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。同時，學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，由有資質(zhì)的心理教師定期對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。心靈之旅活動還包括野外的拓展活動。

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先。”學(xué)校工作要以德育為首，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，創(chuàng)新德育途徑與載體，深入挖掘德育特色資源。本土特色育人、特色文化育人、特色活動育人，堅持農(nóng)村學(xué)校特色，揚長避短，闖出一條學(xué)校特色德育工作的新路子。

參考文獻

[1] 王寶海，馬桂芹. 淺談如何加強農(nóng)村初中學(xué)校德育管理工作[J]. 吉林教育， 2014（1S）：16-16.

[2] 張國賢. 農(nóng)村初中學(xué)校德育管理工作探究[J]. 甘肅教育， 2020（4）：21-21.