試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育

衛(wèi)雙彥

【摘 要】 隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，國家和社會也越來越重視信息技術(shù)在國民生活各方面的應用，就教育領(lǐng)域來說，教育信息化的進程也在國家政策的引導下不斷加快，在我國教育體系中的各個階段，信息技術(shù)成為教育發(fā)展的新的方向之一。而幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也應該積極順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的高效互動，將信息技術(shù)引導下的“家園共育”看作幼兒教育未來發(fā)展的一個重要趨勢。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+? 家園共育? 幼兒教育

在幼兒教育階段，幼兒在幼兒園的時間與在家的時間大致相同，所以將幼兒教育完全歸納為在校期間的一種過程顯然的不能夠完全對幼兒起到教育作用的，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，實現(xiàn)家園共育就是幼兒教育發(fā)展的一個必然方向。所謂家園共育，主要指的是應該在傳統(tǒng)的幼兒教育的基礎(chǔ)上將幼兒的家長引入到教育的全過程之中，發(fā)揮幼兒家長對于幼兒的教育作用，從而實現(xiàn)幼兒的良好發(fā)展。基于此，本文主要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，就家園共育在幼兒教育階段的開展策略進行探究。

一、利用信息技術(shù)，搭建共育平臺

幼兒雖然已經(jīng)進入幼兒園開始接受教育，但是在家的時間對于幼兒的成長來說依然十分重要，此時提高家長的教育意識，幫助幼兒家長掌握良好的教育策略就顯得尤為重要。但是，根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)的幼兒家長都缺乏專業(yè)化的教育指導，在幼兒培養(yǎng)方面總是存在著或多或少的問題，所以，實現(xiàn)家園共育已經(jīng)迫在眉睫。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在家園共育過程中能夠為學校與家庭之間的聯(lián)系構(gòu)建一個高效的溝通平臺，所以教師在落實家園共育的時候就應該利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)來為師生之間、教師與家長之間的溝通提供便利，也能夠給家長和幼兒園之間的溝通提供便利。

在幼兒教育的時候，尤其是在新學期的開學初，許多剛進入幼兒園的幼兒會表現(xiàn)出一定的不適應，很多時候會在幼兒園里面哭鬧，甚至會和其他的幼兒發(fā)生沖突，但是家長并不了解這一情況，就會認定是幼兒園的管理方面存在問題。所以，加強家長與園方的溝通就顯得尤為重要，這個時候園方可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢去解決這一問題。比如，幼兒園可以讓每一個班級的班主任建立班級的家校溝通群，并且每天在群里匯報當天的一些教育問題，也讓家長能夠隨時和教師取得聯(lián)系。通過家校群，家長能夠?qū)τ變簣@每天的教學內(nèi)容和發(fā)生的一些問題有一個基本的了解，這也能夠為家園共育的過程提供基礎(chǔ)條件，讓家長能夠真正參與到幼兒的培育過程中。

二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新共育活動

要開展高質(zhì)量的家園共育活動，幼兒園的教師應該通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式讓家長真正參與到教學活動中，從教學情境的構(gòu)建和教學活動的開展兩方面入手，真正提高家長的教學參與，從而實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的顯著提高。從情境創(chuàng)設來看，幼兒的家長往往來自各行各業(yè)，這也就意味著讓家長參與到教學情境的構(gòu)建中反而能夠起到意想不到的效果，所以幼兒園和一線教師可以定期舉行幾次家長研討課，讓幼兒的家長能夠與幼兒在課堂上一起查找學習資料，一起參與到教師構(gòu)建的教學情境之中，而家長也能夠近距離的關(guān)注孩子的課堂學習狀況，從而從自身的角度出發(fā)，為幼兒園的發(fā)展和教師課堂教學水平的提高獻計獻策。

與其他階段的教育相比，幼兒教育的大多數(shù)內(nèi)容都是通過游戲等形式來進行，貫徹著“寓教于樂”的理念，所以幼兒園的許多教育內(nèi)容有著很強的包容性，幼兒的家長也能夠很好地參與到幼兒園的課堂教學中。而且，幼兒園的教學內(nèi)容比較廣泛，也與幼兒的實際生活息息相關(guān)，所以教師可以邀請幼兒家長來參與到教學活動中，既調(diào)動幼兒的積極性，也能夠促進幼兒的學習積極性的提高。比如，在開展預防感冒為主題的教育活動時，教師可以邀請那些在醫(yī)院工作的幼兒家長來錄制一個教學視頻，這對幼兒的課堂理解來說能夠起到很好的作用。

三、立足家庭實際，豐富共育方式

要讓家長更加積極主動地參與到家園共育的活動中，教師也應該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富的網(wǎng)絡資源去提高幼兒家長在幼兒教育中的參與程度。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，許多家長對家園共育的開展無感的原因并不是不關(guān)心孩子的教育情況，而是缺乏必要的信息技術(shù)能力，這導致這些家長在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候會存在許多的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育反而成為家長的一個薄弱點。

在學期之初，教師就應該對每一個幼兒及其家長的家庭情況有一個基本的了解，解決每一個家庭的家長參與到家園共育過程的物質(zhì)條件，為家園共育的推進奠定基礎(chǔ)。在開展家園共育的時候，學校也應該利用好官網(wǎng)的作用，在官網(wǎng)上可以投放一些幼兒保健等基礎(chǔ)知識，這能夠給家長的學習提供一定的便利，能夠借助網(wǎng)絡資源去提高家長的教育素養(yǎng)，從而促進幼兒的健康成長。

總之，要在幼兒教育階段開展高質(zhì)量的家園共育活動，學校和教師都應該從“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景出發(fā)，為家園共育的順利開展奠定基礎(chǔ)。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在能夠給家園共育提供良好的交流平臺，實現(xiàn)幼兒園與幼兒家庭的高效溝通，其次，教師也應該發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢，去構(gòu)建多彩的家園共育活動，吸引家長的參與，為幼兒的健康成長保駕護航。

參考文獻

[1] 趙曉英，劉凱.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢[J].學周刊，2018（08）：173-174.

[2] 趙一名.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下微信群在家園共育中的應用現(xiàn)狀及問題研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2019（1）：1-4.

* 本文系2020年大田縣基礎(chǔ)教育教學研究立項課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下眾籌式校本教研的探索與實踐》（立項編號：TKTY-2002）階段研究成果。