新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學的 創新性實踐與有效性省思

【內容摘要】本文認為，新冠肺炎疫情的突然襲來，使得高校教師的在線教學面臨“轉型升級”的迫切要求，需要做到全面統籌，系統掌握各種在線教學工具;多課協同，凝神聚焦中國當下現實案例;重點針對在線教學突出問題難點進行指導，做到手中有“藝”。要從學生的多渠道反饋中，認真考察在線教學的實際效果，并要有自我省思的精神，以提升在線教學的有效性。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;新聞傳播;在線教學;直播教學;有效性

全球新冠肺炎疫情肆虐，一方面給我國各級各類學校教育帶來嚴峻的挑戰，另一方面危機中孕育著新的機遇。①我國作為高等教育大國，積極行動、全面動員，成功兌現了“停課不停教、停課不停學”的鄭重承諾，這得力于疫情發生后各級教育部門及高校的積極動員與有力組織。其中，教育部高等教育司組織在線課程平臺和技術平臺率先向全國高校免費開放4.1萬門慕課和虛擬仿真實驗課等在線課程，從而有力帶動110余家社會機構和高校運作的課程在線平臺積極參與。②正是在這種背景下，作為一名高校新聞傳播學的教師，筆者從2020年初的一個從未上過一門線上課程的新手，到扎扎實實地全程同時上完了一個學期的五門在線課程的熟手，再到2021年初大連高校加強疫情防控時緊急轉向在線教學時的得心應手，可以說和許多高校教師一樣，在這一年多的抗疫期間經歷了一次全面的在線教學考驗與錘煉，完成了一次“轉型升級”。回顧其中實踐操作的諸多甘苦，有不少深切的感慨與體會，值得進一步探討與省思。

一、直面問題：新冠肺炎疫情對高校日常在線教學的多重挑戰

在新冠肺炎疫情突然來襲之初，人們都難以準確判斷其如何演變，更難以判斷其何時終止。因此，疫情暴發之后，教育工作者大多對通過在線教學形式來應對疫情的持續性和艱巨性考慮不全、準備不足，在思想上并沒有做好長期線上教學的準備。新冠肺炎疫情對于新聞傳播類課程的在線教學提出了多重挑戰和考驗，體現在以下五個字：“急”“難”“生”“虛”“乏”。

所謂“急”，是指事件突發、事態緊急、刻不容緩，也就是急于應對危機帶來的突發性問題;所謂“難”，是指教學技術的操作難問題，畢竟線上教學模式對于大多數老師而言，是完全陌生的教學方式;所謂“生”是指教學內容的生疏感問題，主要表現為教師本人的操作生疏，或對所選慕課課程的內容生疏，以及學生對教學內容的生疏;所謂“虛”是指教學過程中對象感忽然踏空的問題，主要表現為教學內容在虛擬空間呈現，缺乏面對面的實際交流;所謂“乏”是指在線教學的持續性問題，主要表現為教師與學生雙方是否都會產生疲憊感，或缺乏持久的興趣與熱情。

二、思路方法：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學的“彈鋼琴”法

既然疫情對在線教學提出了多重挑戰，那就唯有嚴陣以待、切實應對。在2019-2020年第二學期，筆者的教學任務共有五門課程，其中有兩門課程事先申請了混合式教學改革任務，一門是“數據新聞”，另一門是“影視鑒賞”。當時考慮的就是可以用在線教學資源與線下教學結合，進行教學改革與創新，將分別采用中國慕課、爾雅超星的在線資源。后來，筆者又在本校創新創業與實驗教學中心增開了“紅色文化與創新創業”的實訓課程，加上原有的兩門一年級本科必修課程“馬克思主義新聞觀”“新媒體概論”的線下課程，這樣筆者的教學任務就是分屬三種不同類型的五門本科課程。

這五門課程中，“影視鑒賞”是側重從影視傳播角度講授，“紅色文化與創新創業”是側重從紅色文化傳播角度講授，這兩門課程總體上可以看成是新聞傳播大類或拓展性的課程。這五門課程，也都與新聞時事密切相關，抗擊疫情就是2020年最切近的時事，攸關生命健康之大事，不可不察也！既然這些課程都必須在線教學，而且都與時事密切相關，那么，我們就應該積極行動、妥善應對。

筆者想到了毛澤東同志曾經說過的“彈鋼琴”的方法：“彈鋼琴要十個指頭都動作，不能有的動，有的不動。但是，十個指頭同時都按下去，那也不成調子。要產生好的音樂，十個指頭的動作要有節奏，要互相配合。”③這個方法不僅是具體的方法，更具有方法論的價值，能夠為解決線上教學的難題提供基本思路。習近平總書記要求黨員干部學習毛澤東同志《黨委會的工作方法》，并作出重要批示，對各級黨委（黨組）領導班子成員特別是主要負責同志重溫這篇著作提出明確要求。其方法精髓就是要學會統籌兼顧，要把握好主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面，要注意細節，學會“彈鋼琴”，不但要心中有“譜”，而且還要胸中有“數”。④筆者認為這個學習“彈鋼琴”的過程，就是一個梳理系統性難點和實踐性要點的過程。在思路清晰之后，有了方法論的指導，我們就能夠區別對待，加強協調與協同，做好線上教學和教書育人工作。

三、協同行動：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學創新性的實踐及體會

新冠肺炎疫情下，唯有迎難而上，才能使新聞傳播課程的在線教學取得效果。總結一年多來的線上教學工作，筆者主要有以下三個基本做法：第一，面對急難，要系統掌握各種在線教學工具，全面統籌，做到心中有“數”;第二，面對生虛，要反復操練，凝神聚焦中國當下更多現實案例，積極準備，做到眼前有“譜”;第三，面對匱乏，要不斷充實，加強學術研究和深度思考，持續充電，針對在線教學突出問題難點，切實解決，做到手里有“藝”。

（一）全面統籌：系統掌握各種在線教學工具，做到心中有“數”

在寒假期間，筆者就著手進行新學期教學工作的教學技能、教學內容和教學心理等各方面的準備。在開學前兩周，根據全校教學工作應對新冠肺炎疫情的總體規劃和安排，接到教務處的通知后，筆者就開始積極參加各項培訓。筆者先后參加了雨課堂、中國慕課、超星學習通、新道云等在線平臺應對疫情教學的專項培訓，做了必要的筆記。任何在線教學平臺都有其優點，也都有不足，其本質都是一個軟件系統的應用，其運行的基本規律是一致的，都可以做到觸類旁通、互相借鑒、綜合運用。在這個基本認識的基礎上，筆者根據每門課程對應的最佳在線資源，確定了每一門課程各自的在線教學平臺與工具，并進行了全局性的規劃安排。最終兩門課程采用中國慕課，其他三門分別采用雨課堂、超星學習通、新道云。這就好比是在彈奏新學期教學樂章之前，做到心中有“數”，寫好彈奏的“總譜”。

與此同時，筆者還有針對性地研究快手、抖音等平臺的短視頻及直播的傳播特征，并試用了騰訊會議。這好比是有了五線譜之外，還準備了大家耳熟能詳的簡譜，作為可能有救場或返場等不時之需的預備方案。這些工具都在后來的教學、指導學生開展創新創業項目和學術研究方面，起到了良好的在線交流及傳播的作用。

在開課的第一周，筆者對五門課程用到的四種在線教學平臺都進行了實際操練和使用。“紅色文化與創新創業”第一課用新道云平臺進行了直播，但由于當時有幾個同學通過微信反饋說有點卡頓，筆者臨時緊急采取了抖音直播的方式作為補充。由于新道云課程直播時，不占用手機，這與其他三種（雨課堂、慕課、學習通）不同，因而可以同時用手機進行抖音直播。

從在線教育的技術角度分析，平臺和工具會受到技術資源和網絡流量變化等因素影響，因此在上課前需要做好充分準備和臨時性的預備方案。在新冠肺炎疫情期間，我國高校運用的在線教學平臺和技術手段非常豐富。據鄔大光、李文的大規模樣本的實證調查，國內的“97所高校一共使用了66種在線教學平臺”。⑤就筆者一個學期的教學實踐看來，最常用的教學微信群、QQ群等，可以作為日常即時信息反饋和發布課程公告的工具、作為維持課程秩序和進度的重要的教學輔助工具;抖音直播和其他商業直播平臺，可以作為備選方案，其好處是能夠擴大高校教學的社會影響力，但無法確保其受眾限定于本校注冊的學生，在一定程度上可能會存在信息安全的隱患。運用抖音等平臺進行的全網直播，可以用于更大范圍地分享適應社會大眾需求的話題，可以完成面向全社會的公開的學術傳播。在充分評估與預判信息安全的基礎上，通過全網平臺的視頻賬號進行直播，可以作為在線教學的有益補充，是一種探索性的教學嘗試。

（二）多課協同：凝神聚焦中國當下現實案例，做到眼前有“譜”

在有了全局性的規劃統籌之后，針對不同課程的不同核心教學內容與知識架構，可以形成多門課程之間協同、理論與實踐協同、教學與科研協同的效應。猶如一曲動聽的鋼琴交響樂，可以有多個聲部進行協奏，從而奏響最動聽的主旋律。

在抗擊新冠肺炎疫情的大局之下，中國當下的現實案例本身就具有非常好的教學效果。因此，我所教的五門課程都采用與中國抗擊疫情相關的現實案例，引起了學生學習、參與及實踐的強烈興趣。

例如，“馬克思主義新聞觀”的第一次課是緒論，主題是“與時俱進的馬克思主義新聞觀”。筆者引述了習近平總書記“提高新聞輿論工作有效性”⑥的相關論述，要求同學們在線即時反饋：“對于此次疫情，你認為中國新聞界做得怎樣？有哪些讓你印象深刻的人、事、現象？”同學們通過彈幕，發送優秀新聞作品和一線新聞工作者的感人事跡，從而形成了良好的互動。

“數據新聞”課的一個討論主題是：“新冠肺炎疫情中，有哪些讓你印象深刻的數據新聞作品？你是如何從數據中感知新冠肺炎疫情的各種重要信息、獲得知識？”這個問題實際是讓同學們從整體上掌握數據新聞的新聞性和可視化體驗。有22名同學當天就提交了內容豐富、圖文并茂的解答，占選課人數的81.5%，一周內全部同學都提交了討論。“新媒體概論”的課堂討論題目是“舉例說明疫情期間給你留下印象最深的新媒體作品和新媒體傳播現象”，有26名同學當場提交了自己的解答，占比74.3%;課后，同學們在課程的公共討論區提交了14個解答和進一步的深入分析。前后兩者相加，占比達到114.3%，說明有的同學提交了兩次不同側重點的討論稿。此外，隨著課程深入，陸續有新的討論話題“觀察與分析：當下中國豐富多彩的云生活”和“抗疫日記：我們如何觀察與理解抗疫一線的人與事”，同樣吸引了同學們的積極回答。

對于“影視鑒賞”課程，筆者在討論區設計了一個題目：“抗擊疫情故事與影視作品鑒賞：你如何感受災難中的人類命運？”這需要學生在看過相關影視作品后，提交有深度的討論內容。此外，還設計了一個話題征集的討論：“征集話題：疫情期間看過的一部好電影”，希望同學們建議討論什么內容，為后面的課程交流尋找大家的共識。

“紅色文化與創新創業”課程運用新道云直播，筆者在講述紅色文化概念時，強調抗擊疫情當中的眾志成城與犧牲精神等就是當下的紅色文化，就是一種紅色基因的傳承與弘揚。在2020年4月4日全國哀悼日，“紅色文化與創新創業”“新媒體概論”兩門課的同學，通過制作并發布短視頻作品，集體表達對抗擊新冠肺炎疫情犧牲的烈士和逝世同胞的深切哀悼。

（三）重點指導：針對在線教學突出問題難點，做到手中有“藝”

在線教學與課堂教學有很多的不同點，據筆者個人體會，教師最難以把握的就是學生的學習狀態究竟如何。就拿最能直接交流的在線教學直播為例，一堂課講下來，教師的主要精力在維持直播完成，無法真切感受學生的學習狀況。極端地說，學生究竟是不是本人在線，都無法確定。時間久了，對于講課者而言容易產生一種自我匱乏感。

在五門課程中，筆者以為挑戰性最強、難度最大的是“紅色文化與創新創業”這門實訓課程，這也是著力最多的一門課程。在開課前兩周，筆者設計了整個課程的教學體系，補充了精彩的視頻資料，一次性把資料上傳到新道云的系統中。在開課之后，面臨更多挑戰，對筆者而言，這完全是一門新課，學生也來自不同學院、不同年級。筆者嘗試選擇最關鍵的傳播實訓環節，在第二周課后就開始了實訓，以抗擊新冠肺炎疫情當中的抗疫助農、直播帶貨作為參照，布置學生學習體會抖音直播、連麥、短視頻制作等訓練環節。后來，在實際演練過程中，抖音連麥能夠實現面對面的交流，同時可以分享給在直播間的其他同學，效果較好。筆者一般是先講授一段理論內容和操作技巧之后，然后再與學生連麥。新疆烏魯木齊、河南駐馬店等多地的同學，都成功地與筆者進行了連麥。連麥后學生都很激動，講述自己家鄉的紅色文化資源與學習感受，感覺好像就在面對面交流。這是一個比較有效率的實訓與交流的過程，對學生能力的挑戰也比較大，可以漸進式地加強訓練，讓學生逐步掌握相關技能。

“紅色文化與創新創業”及其他新聞傳播類課程，都能夠通過在線教學助力大學生創新創業項目申請與學術研究，通過激發學生的創新興趣和探索精神，促進形成創新火苗。例如，筆者在“數據新聞”的課程中指導學生參加各類數據新聞大賽，鼓勵學生發表作品。學生組成的工作團隊甚至能在課程結束之后的假期持續工作，不斷進行創意設計和內容完善，最終完成了一個讓自己滿意、讓讀者感動的作品《數說中國女排：荊棘與花環的成長之路》。⑦再如，經過多次與學生在線互動、微信、抖音聊天群內的交流，筆者啟發與引導必修“新媒體概論”的三名一年級本科生申請了一項課題“大時代里的微夢想：新冠肺炎疫情下新型學習社群的小習慣養成機制研究”，最后獲得國家級大創課題的立項，而最初大家討論選題的起點僅僅是想探究大學生在線學習打卡行為背后的動因。2020年，“紅色文化與創新創業”的選課學生聯合其他院系學生，在筆者和其他老師聯合指導下獲得2020年挑戰杯遼寧省大學生創業計劃競賽項目銀獎一項、 2020年第十屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽項目三等獎一項、省級大創項目一項。

通過精心的教學設計與安排，引導學生完成具有較高學術研究價值、實踐意義的小項目（綜合性的、探索性的小課題），這是課程教學當中的一個難點，也是線上教學主旋律中的一個強音。唯有當你能彈出一個主旋律的華彩樂段、彈奏出一個最強音的時候，才能真正克服教學難點，讓學生受到深刻的感染乃至震撼，走向自我激勵與自我創新之路。從另一個意義上說，也為這些學生全面成長，從而加入到主旋律的合奏之中，創造了必要條件。這是一個更大范圍內全面創新的聯彈協奏。

四、捫心自問：新冠肺炎疫情下新聞傳播課程在線教學有效性的總結及省思

新冠肺炎疫情下，我們做出的努力，究竟有多少實際的效果？習近平總書記在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上發表講話時，強調要“提高新聞輿論工作有效性”。⑧在持續的線上教學實踐之后，我們也需要進行一個教學“有效性”的總結和省思。

筆者獲得的教學效果反饋，一是從學生學業成果和學習勁頭上的直接反饋，二是從其他渠道的來源反饋。課程在直播的時候，可以觀察和直接獲得學生的反饋。例如，直播時同學的練習作業和交流反饋，總體上是比較積極和有成效的。線上教學完成后的自我總結，也能感受到同學們的學習收獲和學習效果。

此外，通過新媒體平臺如微信公眾號，可以看到同學們對課程的直接反饋。這個短視頻平臺直播間的實訓持續進行了數周，使學生能夠有切實的現場感。這表明新聞傳播課程要充分結合新媒體平臺，并且要和時代發展的大趨勢結合。疫情影響下，大規模在線傳播、交流和交易等成為一個重要現象和生活形態。當然，在線教學的創新需要因時而變，需要精準定位，不能一成不變。如同技術創新一樣，在線教學需要進行有效的迭代和改進。此外，我們還需要進行自省，還需要更多腳踏實地的躬行，才能成為一個好的開啟者、引導者和教育者。

總的來說，作為一名新聞傳播學教師，如果能在線上教學當中不斷嘗試新的技術、新的媒介形式，引導更多學生彈出一個最強音，同時，又能讓學生都找到自己的位置，這樣的教學就是富有實效的。2020年，筆者執教的“數據新聞”獲評2020年遼寧省級一流本科課程，“紅色文化與創新創業”榮獲東北財經大學課程思政示范課程二等獎。2020年，作為全國高校教師隊伍的普通一員，筆者在教學上得到了極大的鍛煉，也存在很多的問題與不足，還需要進一步學習和省思。筆者愿意不斷積極努力，成為新聞傳播學課程在線教學的一名探索者，成為時代主旋律里面的一名能夠發出一點自己聲音、貢獻自己一點力量的“彈琴”者。

注釋：

①張忠華、王連喜：《新冠肺炎疫情下我國在線教育實踐的困境、挑戰與對策》，《教育傳媒研究》2020年第5期。

②吳巖：《應對危機 化危為機 主動求變 做好在線教學國際平臺及課程資源建設》，《中國大學教學》2020年第4期。

③毛澤東：《黨委會的工作方法》，中國共產黨新聞網， http：//theory.people.com.cn/n1/2016/0226/c49157-28151895-2.html，2016年2月26日。

④張太原：《學習〈黨委會的工作方法〉》，《學習時報》2016年2月29日。

⑤鄔大光、李文：《我國高校大規模線上教學的階段性特征——基于對學生、教師、教務人員問卷調查的實證研究》，《華東師范大學學報（教育科學版）》2020年第7期。

⑥⑧習近平：《在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議上的講話》，求是網，http：//www.qstheory.cn/yaowen/2020-02/23/c_1125616079.htm，2020年2月23日。

⑦趙林等：《數說中國女排：荊棘與花環的成長之路》，澎湃號·湃客，https：//m.thepaper.cn/newsDetail_forward_9341695，2020年9月26日。此作品的工作團隊包括策劃&文案：趙林、藍昭儀、程慧儀;可視化設計：陳凱旋、張一帆;封面設計：薛晨;指導老師：廖衛民。