案例教學法在高職工程造價管理課程中的應用研究

王淑敏 易文芳

摘 要：高職院校進行技能型人才培育時，為培育高素質工程造價管理人才，需對該課程教學工作進行有效改革，引進全新的教學理念與模式。為此，教師可基于案例教學法，對工程造價管理課程教學模式進行改革創新，以打破傳統高職院校教學模式，為學生建構全新的課程學習模式，提升學生課程綜合學習實力。本文就案例教學法在高職工程造價管理課程中的實際應用進行分析探討。

關鍵詞：高職院校; 案例教學法; 工程造價管理; 教學應用

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-149-002

新時期工程造價管理課程育人時，為不斷提升學生的職業素養與專業技能，在實際教學工作開展階段，不可單一開展理論教學，應當使得理論與實踐有效結合，保證課程教學與市場人才需求的有效銜接。為此，在實際教學工作開展階段，教師可基于案例教學法，為學生建構全過程工程造價管理案例教學模式，有效提升學生課程綜合學習質量與效率。

一、基本概述

（一）工程造價管理

高職院校工程造價管理課程教學時，需對學生綜合工程技術、工程估價、項目管理、經濟管理、合同管理等多種能力進行培養，促使學生形成一定的工程造價專業技能。通過對該課程內容進行分析可知，在課程教學中融合了理論知識與實踐案例，旨在培養學生綜合實踐應用能力，促使學生該課程綜合學習實力提升。

筆者認為，工程造價管理課程育人時，可從以下領域入手開展教學指導，工程決策管理、設計管理、招投標管理、施工管理、竣工管理，促使學生形成全過程工程造價管理意識，為今后的工作開展鋪墊基石。為有效提升學生該課程的綜合學習實力，教師主要采取理論與案例結合的教學方法。通過合理開展案例教學法，促使學生對工程造價管理課程深度學習掌握，夯實工程造價基礎知識，提高學生解決實際問題的綜合實力[1]。

（二）案例教學法

案例教學法作為工科教學的主要方式之一，可有效提高學生課程學習質量與效果。在高職院校工程造價管理課程教學時，教師可靈活開展案例教學法。在案例教學剖析下，對教學理論知識進行論證，輔助學生對相關內容進行深入學習思考，有效提高學生課程學習質量與效果。

高職院校在探索工程造價管理課程教學新路徑時，可靈活應用案例教學法，打破傳統理論教學模式的約束，為學生提供全新的學習環境，調動學生的主動學習意識，促使學生自主學習探究，有效挖掘出學生學習潛力，促進學生解決問題的綜合能力提升，為學生今后的工作開展打下堅實基礎。

二、案例教學法在高職工程造價管理課程中的應用要求解析

（一）案例難度應適宜

在案例教學法應用過程中，為保證案例教學法應用的可行性與有效性，應當保證案例難度適宜，不可超出學生的課程學習認知范疇。高職院校工程造價管理課程教學時，為實現教學改革目標，教師應當在案例教學時對案例教學難度進行合理界定，以保證案例教學的可行性與有效性。

筆者認為，案例學習難度較大時，不僅無法很好地發揮出案例教學優勢，并且會增強學生對工程造價管理課程學習的挫敗感。在案例學習時，學生需解析案例資料。若學生對案例資料都無法有效解讀，則會打擊學生的學習自信心，使得學生的學習積極性下降，不利于學習能力的提升。為此，在實際教學時，教師需對案例教學的難度進行合理把握[2]。

（二）案例應適合學情

為達到高職院校工程造價管理課程育人目標，教師開展案例教學引導時，應當掌握學生的實際學習情況，并基于實際學情，選擇合適的教學案例，促使學生基于知識儲備與社會經驗，全身心融入到教學案例當中，有效挖掘出案例教學的價值，提高學生工程造價課程的綜合學習效果。如選擇一些特定教學案例時，教師可突出學生主體性，讓學生進行自主選擇，以保證案例教學的實際效果。

（三）案例應具有綜合性

在案例教學改革創新時，為發揮出案例教學價值，教師在選擇案例時，應當保證案例具有一定的綜合性，能夠代表一些典型工作特點。學生在進行工程造價管理課程學習時，學生需認識到在未來的工作中，可能會面對非常復雜的工程環境，為此學生必須具備綜合應對能力，以發揮出學生工程造價管理的專業優勢。

在具體教學引導時，教師應當保證工程造價案例具有一定的代表性與綜合性，如政企合作項目、國際合作項目、化工工程、土建工程、橋梁工程、隧道工程、巖土工程等，在豐富多樣的案例引導下，才可有效夯實學生的基礎知識，為學生今后的工作開展鋪墊基石。

三、案例教學法在高職工程造價管理課程中的應用路徑

為實現高職院校工程造價管理課程預期教育目標，可基于案例教學理念，為學生創設全過程案例教學方案，促使學生在校企合作平臺中進行案例學習實踐，有效提升課程學習質量與效果。為保證各項教學工作開展的可行性與有效性，應當設定具體的教學流程，并嚴格執行教學方案，以發揮出全過程案例教學法的應用價值與優勢。

（一）閱讀并分析案例

為保證教學工作開展的可行性，教師需發放教學案例資料和造價預算的圖紙，給予學生充分的自主學習空間，使得學生對工程造價管理對應案例進行全面了解掌握，并對案例中涉及到的工程造價預算的問題進行思索。為保證學生案例思考學習的有效性，教師在實際教學引導過程中，應當使得學生快速進入學習情境，集中注意力，完成對案例的解析，并從中提煉出相關的案件事實、工程資料、項目要求、造價標準等，為學生后續開展工程造價預算提供依據[3]。

在案例教學引導時，為保證學生形成正確的工程造價管理思想，應當指導學生基于不同階段開展工程造價預算管理，如工程造價決策階段、設計階段、招投標階段、施工階段、竣工階段等。每一階段學生都需要進行詳細的預算計算。為提高學生該課程的學習效率，教師可指導學生以小組為單位進行合作學習，如每一個階段進行工程造價預算管理時，都可選一位負責人對該階段的工程造價管理計算數據真實性與準確性負責，以保證各個階段學生學習的有效性。若案例涉及內容較多，且案例圖紙較為復雜時，為保證學生的學習效果，教師需指導學生進行責任細化，對案例進行深入有效的分析探討，以保證學生案例學習的可行性。

（二）小組成員分工計算并共同討論

在學生完成第一階段的案例學習探討后，學生對案例的解析、了解、評價，且對工程造價管理具有自己的觀點與想法，而后教師可指導學生進入小組合作討論階段。每一位小組成員都可以發表自己的看法與觀點，營造出良好的案例交流氛圍，促使學生進行高效率的溝通交流。

實際教學階段，為有效提高學生的工程造價管理課程案例學習效果，教師在指導學生分組時，可提議學生每五人組成學習小組，且每一位小組成員都需要擔任工程造價管理不同階段的負責人，保證每一位學習成員都可參與到案例分析活動當中。學生在擔任不同階段的學習負責人后，應當由負責人制定具體的工程造價計算流程，并吸收其他成員的建議，對編制的工程造價管理方案進行合理優化，有效提高小組合作學習的質量與效果。每一個學習階段，學生都可以暢所欲言，在自由平等的交流環境下表達自己的想法與觀點，不斷拓展學生的思維視野，促使學生之間學習的優勢互補。

在進行工程造價案例學習時，學生可分享自己的學習心得，促使學生的學習生成資源得到有效整合。學生同樣可以分享自己學習中遇到的疑難問題，在小組內集思廣益，有效解決學生的案例學習問題。鑒于工程造價的特殊性，學生之間的工程造價數據存在差異非常正常，在不同階段的工程造價管理時，應當總結分歧意見與數據差異，為最終的工程造價預算對比提供參考資料，以保證學生案例學習的質量與效果。

（三）企業造價管理人員現場答疑

筆者認為，為避免案例教學長期停留于理論層面，使得工程造價管理教學工作與實際工作開展脫節。在工程造價管理課程教學改革階段，應當契合校企合作平臺，對案例教學法進行有效創新，發揮出案例教學法應用的價值與優勢。如院校可創設企業造價管理人員現場答疑活動，即在校企合作的框架下，由合作企業派駐幾位工程造價管理技術人員前往院校與學生開展深入的溝通交流，解答學生的疑惑與問題。

現場答疑作為案例教學的延伸，可使得案例教學效果得到質的提升。學生在案例學習過程中會產生一些問題與質疑。在現場答疑環節，學生可直接提出自己的質疑與想法，進而得到專業工程造價管理人員的回復。在現場答疑過程中，教師可協助工程造價管理從業人員為學生講述一些關于職業發展的內容，以及具體工程造價管理崗位的要求，讓學生對未來發展進行規劃，不斷培養提高學生的工程造價管理職業素養，發揮出案例教學價值，提高學生工程造價管理課程綜合學習實力。

（四）總結評價

高職院校在進行工程造價管理課程教學時，教師應靈活應用案例教學法，指導學生進行全過程案例學習思考，有效激發出學生課程學習潛力。在案例教學法開展后續，教師需指導學生圍繞案例學習過程，完成一份案例學習實驗報告。在實驗報告中需要詳細闡述自己對案例閱讀學習的見解、分析、討論、計算、心得、收獲等，并對解決的問題與未解決的問題進行羅列，客觀地說明本次案例學習的實際效果[4]。

在學生完成案例分析總結后，教師需開展最終的案例教學總結，對學生的學習經驗進行匯總提煉，指出學生案例學習中的不足與優勢。在今后案例教學時，學生應當彌補學習不足，不斷發揮學習優勢，進而揚長避短挖掘出自身學習潛能，有效提升學生課程綜合學習能力。筆者認為，高職院校工程造價管理課程教學工作開展過程中，學生只有全身心投入到案例學習環境當中，真實地體驗其中的工作崗位角色，才可以完成案例情景再現，促使學生進行實踐思考，發揮出案例教學的真實價值[5]。

四、結束語

綜上，文中以高職院校工程造價管理課程為例，簡單闡述了案例教學法應用的具體路徑，旨在說明案例教學法開展的可行性與有效性。今后，高職院校工程造價管理課程教學改革創新時，為保證教學工作的有效性，應當不斷總結經驗，挖掘案例教學法的潛在價值，為學生建構全新的工程造價學習模式，推動高職院校工程造價管理課程教學質量的可持續提升。

基金項目：廣州南洋理工職業學院2020年校級“創新強校工程”項目：工程造價案例分析實踐教學課的探討（項目編號：NY-2020CQ2JGYB14）階段性研究成果;廣東省高等職業技術教育研究會2019年一般課題“對標粵港澳大灣區發展：廣東高職院校高技能人才培養路徑研究”（項目編號：GDGZ19Y037）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]胡彩榮.基于實踐能力培養的《工程造價管理與控制》教學改革[J]廣西質量監督導報，2020（06）：65+61

[2]谷洪雁，賈真，劉玉，劉芳，袁影輝，黃淵.基于信息技術的工程造價專業教學改革研究與實踐[J]建材與裝飾，2020（04）：194-195

[3]耿江波.基于三位一體的財經類院校工程造價管理類課程教學改革研究[J]科技創新導報，2019，16（29）：209-210+212

[4]孟戈.《工程造價管理》案例教學法探討[J]教育教學論壇，2016（02）：159-160

[5]辛麗梅.工程造價管理課程教學方法研究——項目全過程案例教學法與校企合作[J]中小企業管理與科技（中旬刊），2015（10）：168-169