小學數學圖形與幾何教學的策略

劉穎

摘要：針對小學生注意力不集中、入門困難等情況，小學數學教師應該積極運用現代教學方式，化抽象為具象，提高小學生的數學學習能力，為學生打好數學學習基礎。本文探究了小學數學圖形與幾何教學的策略。

關鍵詞：小學數學? ?圖形與幾何? ?教學策略

一、積極運用多媒體演示是基礎

幾何圖形本身具有抽象的特點，小學生難以理解，所以小學數學教師可以借助多媒體演示的方式，將平面圖形演變成立體圖形，幫助學生更加快速地抓住它們之間的關系，將抽象的教學內容直觀化和具體化，提升教學效率。

如在教學“長方體的面積”時，教師可以運用Flash這個軟件，畫出長方體，而后畫出長方體的平面展開圖，運用Flash的特效將其演變效果展示出來。如此一來，學生即可輕易地理解長方體的面積是由哪幾個平面圖形組成。如果學生還是難以理解，教師可以將這一動圖發送給學生，讓學生在課下自習，幫助學生突破立體幾何這一知識難點。

又如在教學“圓形的面積公式”時，小學生難以理解其推導過程，教師可以運用信息技術，將這一公式推理過程簡單化，因為圓的面積是將圓無限進行等量劃分，再將它們拼接，其形狀接近于長方形，根據這一特點，推導出圓形公式為S=πr2，這有助于學生理解這一公式。在小學數學圖形與幾何教學過程中，小學教師積極運用多媒體演示是基本。

二、提高對PPT的重視是關鍵

在現代化教學過程中，多媒體已成為教師的重要輔助教學工具，尤其是PPT，但許多教師不重視PPT的精美度，導致學生的數學學習興趣不足。

如在教學“長方形面積公式”時，教師可以利用演示PPT的方式擺脫傳統數學教學中生硬、直接的特點，激發學生的學習興趣。正方形是特殊的長方形，長方形面積是S=ab，在運用PPT時，教師可以使用特效功能切換長方形和正方形圖形，將枯燥的定理生動化。另外，PPT教學還有容納大量數學題型的優點，能使數學教師的課前備課更加高效化、簡便化，令學生更加快速、高效地接收到教師的知識傳輸內容。在小學數學圖形與幾何教學過程中，小學數學教師要提高對PPT的重視。

三、化抽象為具象是保障

通過小學數學圖形與幾何的學習，能培養小學生的數學空間感知能力，但由于低年級學生普遍對數學接受程度較低，無法建立學生正確的幾何圖形認知。因此，小學數學教師需要靈活運用多種教學方法，利用生活化的實物等教學工具，化抽象為具體，幫助學生正確認識各種幾何圖形。

如在教學《認識圖形》時，教師可以在上課之前從教室內找出圓形、長方形、正方形、三角形的物品，在上課時分別給學生展示，教師可以拿粉筆的圓柱底面告訴學生：“這是圓形。”也可以將數學課本的正面展示，并告訴學生：“這是長方形。”教師還可以在上課開始前提問：“同學們，你們知道數學課本正面是什么圖形嗎？”以此來激發學生對本節課內容的興趣，也可以讓學生自主對數學課本正面的形狀進行命名，加深學生對長方形的印象，因為學生在對形狀命名有了啟發后，再得到具有普遍意義的正確的答案，將會更加有利于學生的記憶。同時，教師可以通過提問的方式啟發學生思考，教師創設生活情境，講授課堂知識，有利于學生提高數學課堂的參與感，加強對數學學科的認識。

小學圖形與幾何教學是小學數學教學的重要組成部分，也是發展學生空間觀念的重要途徑。多媒體融入小學數學的教學課堂已經發展到了成熟的階段，小學數學教師要充分利用多媒體教學，結合互聯網的新興教育方法，巧用PPT等教學輔助工具，化抽象為具體，幫助學生加深理解圖形與幾何相關數學基礎知識，促進小學數學圖形與幾何教學的成熟發展。

參考文獻：

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[2]殷夢軍.小學數學核心素養下“圖形與幾何”教學策略研究[J].考試周刊，2019（64）.

[3]姚永芬.小學高年級數學教學策略研究——以“圖形與幾何”為例[J].新課程（小學），2019（9）.

（作者單位：寧波杭州灣新區濱海小學）