初中美術核心素養時期的多媒體情境教學探究

陳小霞

摘要：初中美術作為初中教育側重培養學生藝術審美能力，強化其精神修養的課程，其在綜合素養培養背景下被賦予了更多的教育功能。因此，為利用有限的課堂時間資源，全面滲透各項教育內容，兼具高效性與綜合性的多媒體教學方式在新型初中美術課堂中的作用愈發凸顯，其在課堂教學中的比重也隨之提升，其具體應用途徑也成為相關教師當下重點關注的問題。

關鍵詞：初中美術;多媒體;情境教學探究

引言

隨著新課程改革的不斷發展，初中美術課堂教學工作迎來了新的發展契機，如何做到在有效創新教學模式的同時提升學生的學習體驗，成為推動初中美術教育工作發展的必然選擇。然而，從初中美術當前的教學模式來看，教師要進一步實現對課堂教學工作的創新，就必須做好對美術知識、學生需求、教學元素等多方面的綜合設計，這對于教師而言是一種考驗。

一、多媒體在初中美術教學中的應用問題

（一）呈現內容與學生認知水平脫節

在目前的初中美術教學中，部分教師在應用多媒體開展教學活動時，過于依賴傳統美術教學經驗與相關資源，忽視了時代發展對學生認知內容與審美特性造成的影響，導致多媒體教學內容與學生實際認知結構存在較大差距。學生在實際學習過程中無法通過多媒體教學內容構建新舊知識的有效聯系，加重了其在美術課堂學習中的認知負荷，影響實際學習效率的同時，也不利于消化理解課程內容，削弱了多媒體教學的效果。

（二）全面性不足

多媒體教學自身具備較強的綜合性，在實際教學工作中擁有較多教學切入點，而在目前的初中美術教學中，部分教師僅僅利用多媒體為學生展示部分與課程內容聯系密切的美術作品，并未完全發揮出多媒體教學在美術教學中的作用，導致其教學內容呈現一定的局限性，限制了學生藝術思維與想象力的成長發展，未達到美術教學要求。

二、初中美術核心素養時期的多媒體情境教學策略

（一）構建多元化學習情境

相較于其他教學形式，多媒體在情境創設構建方面的優勢比較明顯，并且在新的教育理念驅動下，多元化情境內容正是新型美術課堂的必需教學元素。僅利用多媒體進行美術作品展示的教學方式無疑是造成良好課堂教學資源流失的主要原因，也是多媒體教學效果與預期不符的關鍵。而兼具音像內容，并設以問題引導的多元化情境，可將課程教學內容立體化，促使學生在情境中全面感受美術作品獨特的藝術美感與價值，并在視覺效果、圖文映射、聽覺引導等多重教學影響下，充分調動自身認知結構，將新的課程內容轉化為更易被處理儲存的圖示認知結構，進而完成新舊美術知識的有效遷移，并在教師的問題引導與講解下，形成相應的鑒賞認知。這樣在完成課堂教學任務的同時，也能促使學生建立正確的美術鑒賞分析思路，并在課程教學熏陶下發展為美術學科素養，提升其內在思想境界，凸顯美術教學在初中教育中的作用。除此之外，多媒體支持下的多元化美術學習情境便于教師滲透各項教育內容，如德育教育及人文教育，促使學生以更深刻的美術思維審視生活中的美術內容形式，構建生活與美術的雙向思維延伸機制，在促進美術課堂生活化的同時，也便于學生體會不同美術作品內容對應的思想道德品質，使得學生能夠通過完成“美”與“道德品質”的對應轉化，真正將美術課程內容轉化為對人文社會的思考認知，令其在美術的指引下，激發對世界的熱愛之情，便于其形成積極陽光的心態，實現身心健全發展。

（二）以實踐情境促思

教師不能囿于知識的講授，要創設實踐的情境，體驗美術作品所要表達的內容，了解美術作品表達的內涵，產生創作美術作品的熱情。實踐情境能給學生帶來直觀的感受，讓學生體會到藝術源于生活，促進學生的思維發展。如在教學蘇少版七下《重復的魔力》時，教師可以拿出準備好的彩色磁鐵，并擺放一個重復的構成，再讓學生擺出不同的重復構成作品，看誰擺的作品與眾不同。教師讓學生思考：“相同的基本形狀為何能擺出不同的重復構成？想要出現許多一樣的圖案，可以用哪些又快又好的方法？”然后，教師可以實踐情境引發學生操作、思考，讓學生嘗試進行現代藝術設計的構想與創作，培養學生的創新意識，提升學生創造美的能力。

（三）擴充課堂教學內容

在初中美術教育功能愈發豐富的情況下，課堂教學內容積蓄補充的形式也隨之增多，將多媒體教學局限為單一展示功能的教學模式不僅有違于多媒體教學蘊含的教育理念，也削弱了其對課堂教學內容的補充作用，延緩了初中美術教學的現代化發展進程。而基于課程教學要求與學生綜合素養發展需求所形成的多媒體教學內容，可幫助學生借助多媒體呈現出的信息內容，擺脫單一的美術鑒賞視角帶來的局限性，以更高的人文精神層面審視課程中的藝術形式，分析其在人類進步與社會發展中扮演的角色，使其在體會該藝術形式獨具的藝術價值的同時，借助其具體發展演變過程，體會人類歷經時代變化與社會更迭，依舊長盛不衰的藝術創造力與智慧。此舉也便于教師在開展課堂教學活動時滲透歷史教育內容，使初中美術課堂教學更加豐滿立體，為學生積累寶貴的精神財富。除此之外，在多媒體支持下，美術課堂教學內容并不局限于美術形式本身，而是可以與音樂、體育、科學等內容共同形成多元化美術課程知識構架。受此影響，學生可充分調動自身各個感官神經，全方位感受美術這種藝術形式的魅力，并通過思考其與其他人文形式或人類活動的協調性，深入思考美術獨特的性質與生存環境，便于學生在日后成長發展中有效調動美術知識內容，以獨特的思維和視角看待生活中的各項事物，穩定提升自身藝術修養水準，深化美術教學意義，凸顯多媒體的作用。

結束語

綜上所述，基于社會與教育發展對初中美術教學的需求，為切實將美術課程內容印刻在學生的思想認知中，教師應充分發揮多媒體在美術教學中的優勢，為學生構建多元化、現代化的美術課堂，豐富學生學習體驗，并令其在多重教學影響下逐步提升美術鑒賞能力，強化精神修養，凸顯美術教育對學生綜合素養培養工作的促進作用，使得學生可以通過美術課堂教學實現身心全面發展，為學生未來學習發展奠定基礎。

參考文獻：

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