關于在中職數學教學中引入思政教育的若干思考

楊燕

摘要：課程思政理念以協同教育為手段，促進了學科教育與思政內容之間的融合，符，尤其是中職數學教學，由于數學抽象性特點，如何發揮數學教學優勢以及思政教育優勢，確保課程思政下數學教學的順利展開成為融合教學中的難題。本文從中職數學教學中引入思政教育的意義入手，為中職數學教學中引入思政教育的具體方式提供一定的思路。

關鍵詞：中職數學教學;課程思政;思政教育

引言：課程思政的提出進一步明確了立德樹人的重要性，通過課程思政將思政教育融入到學科教學中，能夠有效拓展課堂功能、創新課堂形式，促使學生在學科教學活動中實現自身綜合素質的提升。

一、中職數學教學中引入思政教育的意義

中職數學教學中，教學重點在基礎數學知識上進一步進行拓展延伸。由于數學教學具有抽象性、邏輯性等特點，造成數學教學存在一定的難度，作為一門具有廣泛應用型的學科，數學一直被作為一種工具以及手段，不僅教師在教學活動的展開上發揮受限，學生在學習上也很容易產生壓力。思政教育作為一種集德育教育、政治教育于一體，以立德樹人為目標的教育理念，通過在中職數學中融入思政教育，能夠賦予數學教學人文氣息，改變數學被當作工具的現狀，促使學生明確數學對于歷史發展以及社會發展的重要意義，進而改變學生以往對于數學教學活動的認識。并且思政教育改善傳統中職數學教材素材單一的特點，建立數學與歷史、生活之間的聯系，促使數學教學更具有趣味性。通過思政教育與數學教育的融合，還能夠促使學生采用數學邏輯思維理解思政中的辯證唯物主義，了解我國黨政思想精髓，從數學角度明確我國發展的歷史必然性，了解我國經典國學文化，幫助學生形成正確的思維模式以及對待我國歷史的正確態度，促使學生形成愛國主義情懷以及良好的思想品德，使學生在學科知識不斷積累的同時實現綜合素質的不斷提升[1]。

二、中職數學教學中引入思政教育的具體方式

中職數學教學中引入思政教育的具體方式主要包含兩方面，即在內容中引入思政教育，在教學形式中引入思政教育，具體分析如下：

（一）在中職數學教學內容中引入思政教育

1.堅定學生理想信念，培養學生愛國主義情懷

在思政教育內容中，飽含中華民族優秀的傳統文化以及悠久的歷史文化，包括黨的方針路線以及社會主義現代化建設取得的成果以及發展方向，在中職數學教學過程中，學生通過了解思政教育內容，能夠了解中華民族先輩們的智慧以及今天幸福生活的來之不易，促使學生了解我國的發展史，了解先輩們在理想信念的指引下創造今日輝煌的堅定與艱辛。進而幫助學生堅定理想信念，幫助學生形成愛國主義情懷。數學教學強調邏輯性，學生在形成數學思維的同時，能夠按照數學邏輯理解我國各項事業的發展，進而形成科學的發展觀，形成以科學技術助力我國發展的理想信念，以此為目標提高各項知識內容學習的熱情，從愛國主義角度促進自身發展[2]。

2.以數學史為導引，提升學生民族自豪感

從數學史的角度出發對學術內容以及思政內容進行講解，是充分發揮二者優勢的直觀體現，對數學史的研究無論是對于科學還是對文化都具有極大的意義，數學史中包含我國古代人民的智慧，以及優秀的傳統文化，學生在對數學史進行學習時，能夠增加對我國數學發展進程的了解，明確數學對于我國發展的影響，提升學生的民族自豪感。

3.以思政教育內容為素材，豐富數學教學內容

在中職數學教學中融入思政教育，能夠豐富數學教學的素材，數學作為以解決現實問題為目標的一種工具性學科，學生需要在掌握知識內容的基礎上能夠對知識進行靈活運用。而思政教育豐富的內容能夠為中職數學提供相應的素材。并且學生在以思政教育內容為素材進行解題的過程中，還能夠潛移默化的加深對思政教育的印象，并從數據角度對歷史事件進行了解[3]。

4.以思政教育內容為導引，促使學生明確數學對于自身的意義

思政教育內容種類較多，包括政治、品德、歷史等多個方面，以思政教育內容為導引，能夠促使學生明確數學對與自身的意義。以對古代文化講解為例，古代文化遺跡都江堰至始建于公元前256年到公元前251年，至今已有上千年的歷史，但是仍在使用之中，都江堰的建立改善了成都平原地區的旱災情況，并且促進了周邊地區經濟文化的發展，作為一項完善的生態工程，都江堰的建立需要科學的考量，精密的計算，通過都江堰例證，學生可以以都江堰相關數據對都江堰的相關信息進行計算，直觀了解數學在民生發展中的重要性，了解古代人民的智慧，以及數學對現實生活的重要性。

（二）在教學形式中融入思政教育

中職學生無論是在職業發展角度還是社會對人才的需求角度，都需要具備合作精神，通過在數學教學形式中融入思政教育，能夠幫助學生樹立合作意識，促進學生之間的團結友愛。教師在教學過程中，需要根據教學內容要求學生小組討論，或采用自主課堂的方式要求學生通過集思廣益找到問題解決的方式，提高學生合作能力。在思政教育內容中，許多史料都表明了團結協作的力量，以近代史為例，沒有共產黨之間的相互協調配合、紅軍大會師等，就沒有今天的勝利。因此中職學生需要樹立合作意識，建立集體榮譽感，明確集體的力量，進而促進自身的發展[3]。

結語：通過堅定學生理想信念，培養學生愛國主義情懷、以數學史為導引，提升學生民族自豪感、以思政教育內容為素材，豐富數學教學內容、以思政教育內容為導引，促使學生明確數學對于自身的意義、幫助學生樹立合作意識，促進學生之間的團結友愛等一系列舉措，能夠有效確保思政教育與中職數學教學的深度融合，發揮二者的長處，提高教學質量，促進學生整體素質以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張永平.對中職數學教學中若干問題的思考[J].成才之路，2009，000（027）：43-44.

[2]張寧，王偲.高等數學課程引入"課程思政"的思考與方法探討[J].教育現代化，2019，v.6（79）：261-262+265.

[3]朱劍，杜偉偉，張隆.新工科院校數學課程思政育人的研究[J].教育研究，2021，4（2）：25-26.