基于老年護理需求的《老年護理學》課程設置分析

李曉亮 郭紅梅

(甘肅醫學院護理系 甘肅平涼 744000)

目前，我國部分高校在設置《老年護理學》課程方面存在課程目標不夠明確、課程內容單一落后、缺乏課程實習安排等問題，難以滿足老年護理需求。在這樣的背景下，加強對《老年護理學》課程的科學設置是迫在眉睫。因此，為了提升高校老年護理人才的培養質量，促進醫療保健行業健康、可持續發展，如何根據老年護理需求科學設置《老年護理學》課程，是相關教師必須思考和解決的問題。

一、《老年護理學》課程設置必要性

（一）護理專業課程設置與國際接軌的需要

早在1900年，日本、美國、加拿大等發達國家逐漸開設了老年護理專業，并形成了相對成熟的老年護理專業課程體系。同時，通過美國護理認證的高校均開設了《老年護理學》課程，為促進老年護理專業的發展打下堅實的基礎。為此，我國作為人口大國[1]，人口老齡化現象日益嚴重。要加大對老年護理專業開設力度，通過設置《老年護理學》課程，完善老年護理教育體系。從而進一步提高老年人生活質量，確保老年人能夠安度晚年。因此，必須加強對《老年護理學》課程的設置，很好地實現與國際接軌的需求。

（二）解決我國人口老齡化問題的需要

隨著我國老齡化人口基數的不斷增大，早在1999年10月，我國作為人口大國，進入了老齡化社會的階段，我國成為了世界老齡化人數增長最快的國家。目前，我國老年人數在世界中排名第一，占世界老年人總人數的五分之一。隨著社會經濟水平的不斷提高，人們的生活質量不斷提高，人們的壽命也呈現出不斷延長的趨勢[2]，這無疑增加了我國老齡化人口的高齡化發展趨勢。為了從根本上解決我國人口老齡化問題，我國必須要加大對老年護理專業人才的培養力度，為了實現以上目標，各相關高校要重視對《老年護理學》課程的科學設置。只有這樣，才能提高老年護理專業人才的培養質量，以滿足老年護理需求，從而緩解我國人口老齡化問題。

（三）促進我國老年護理發展的需要

早在20世紀70年代，我國逐漸開設和發展老年護理專業，該專業所從事的老年護理工作內容主要以老年人醫療護理和老年人生活護理為主。在80年代中期，部分城市陸續地開設了老年醫院、老年公寓、老年護理院等[3]。同時，還將老年人臨終關懷納入到了老年護理工作中。但是，我國老年護理教育，與國外發達國家相比，仍然存在很大的差距。因此，我國要加強對《老年護理學》課程的科學設置顯得尤為重要。通過科學設置該課程，可以提高老年護理專業人才的培養質量，滿足老年護理需求，為更好地促進我國老年護理的健康、可持續發展打下堅實的基礎。

二、基于老年護理需求的《老年護理學》課程設置策略

（一）《老年護理學》課程目標確定

1.基于不同老年人個性化需求設定教學目標

住院老年人大多處于疾病嚴重期，需要老年護理專業人員針對不同病人的疾病情況，以老年人常見病為護理重點，對這些老年人進行專業護理。老年護理與醫院護理兩者之間存在很大的不同。隨著老年人年齡的不斷增長，老年人身體機能逐漸下降，同時，一些常見的疾病不斷出現，需要老年護理專業人員將老年人常見疾病護理轉化為老年人護理教育，如，健康知識宣傳、常見疾病預防和身體調理等[4]。因此，為了保證《老年護理學》教學目標設定的有效性和針對性，教師要根據不同老年人的個性化需求，設定以下教學目標：老齡化概念定義與老年人年齡范圍劃分標準和要求；熟悉和掌握老年人身體機能老化的主要特征；掌握老年人保健的常用技巧和原則；老年人常見疾病預防措施；老年人心理健康輔導；老年人臨終護理技巧等。

2.基于專業能力設置教學目標

對于《老年護理學》專業人才而言，需要具備以下7種能力：評價和干預能力、溝通能力、評判性思維能力、人際交往能力、管理和領導能力、教學能力和知識綜合能力。經過訪問調查后，護理技能作為老年護理專業人員的必備技能[5]，需要教師以專業能力培養為目標，對《老年護理學》課程教學目標進行針對性地設定。同時，還要保證以學歷層次為基準設定的《老年護理學》課程教學目標，與以老年護理需求為基準設定的課程教學目標要保持一致。只有這樣，才能確保培養出來的專業人員能夠滿足老年護理崗需求。此外，還要根據老年護理專業人員必備的專業能力，對《老年護理學》課程教學目標進行細化處理，并在整個相關課程內容的基礎上開展教學工作，提高《老年護理學》課程教學內容全面性、完善性和系統性，以確保該課程教學計劃的可操作性。

（二）《老年護理學》課程內容優化

1.突出老年人特點，選取《老年護理學》中重點內容進行教學

《老年護理學》課程與《健康評估》和《成人護理》兩門課程在內容上存在一定的交叉和重復現象。為了讓學生在有限的時間學習更多的老年護理知識，教師在優化《老年護理學》課程內容時，要重點突出老年人的生理特點，避免該課程內容與其他學科出現重復、交叉現象。為此，教師要確保《老年護理學》課程安排在《護理心理學》《外科護理學》和《內科護理學》等課程之后，再安排《老年護理學》課程教學內容。同時，還要選出具有代表性、典型性的老年人問題進行針對性講解。如老年人心理問題、健康問題、護理問題等。并引導學生自學老年人疾病護理相關知識。其次，教師還要選擇性地刪除《老年護理學》課程與其他課程相重復的內容。同時以老年人日常護理技能相關知識為主要教學內容[6]，還要適當地補充老年人精神障礙護理、保健溝通等相關知識。

2.提升職業素養，增加和老年護理相關的人文護理內容

為了更好地培養學生的職業素養，教師還要將老年護理相關的人文護理知識納入《老年護理學》課程中，讓學生通過學習這些知識，全面了解和認識老年人在心理、社會、文化方面的需求，從而實現對自身職業素質的全面提高。例如，引導學生到老年人病房與老人接觸，從而培養學生的溝通能力和護理意識；引導學生到老年公寓、公園等聚集大量老年人的場所中，開展健康咨詢、專題講座等活動，提高學生的健康教育技能。

3.注重預防保健，發揮中西醫護理優勢

中西醫護理主要是指將中醫與西醫的護理理念和護理技術進行充分融合，使之形成一個統一整體，以達到提高資源利用率，服務老年人的目的。這種護理模式具有使用可行、先進新穎、物美價廉、護理效果顯著等優勢。為了充分發揮和利用中西醫護理優勢，教師要將針灸、刮痧、推拿等中醫護理知識納入到《老年護理學》課程實踐教學中，提高學生的中醫護理技能。同時，還要將中醫護理理念與西醫臨床護理技術進行充分結合和融入，為此，教師要將中醫衰老的機制相關概念、老年疾病辯證論治知識納入《老年護理學》課程中。讓學生在學習《老年護理學》課程的同時，也能全面了解和學習中醫護理相關知識和技能，從而實現中西醫護理的充分結合和應用。為提高老年人的預防保健能力，進一步發揮和利用中醫護理優勢打下堅實的基礎。此外，教師還要根據老年護理需求，自編一套《老年中醫護理》相關課程，以起到補充《老年護理學》課程內容的作用，從而提高老年護理專業人才的護理技能和綜合素養。

（三）《老年護理學》的課時與實習安排

為了更好地培養學生的專業技能和綜合素養，首先，教師要重視對《老年護理學》課時設計[7]，由于《老年護理學》課程與《健康評估》和《成人護理》兩門課程在內容上存在一定的交叉和重復。但是，這些課程均具有各自的特色，為此，教師要從課時設計入手，將這些課程進行有效結合，確保學生不會感覺到課程內容有交叉重復現象，以提高學生的學習效率和效果，《老年護理學》課時設計如表1所示。其次，還要安排學生到社區老年保健院、老年康復中心、老年病院等單位進行老年護理實習[8]。讓學生在實習中提高自身學以致用能力和動手實踐能力。同時，教師還要及時收集和整理學生在實習中遇到的共性問題，為后期更好地優化實習內容提供重要的依據和參考。從而進一步提高《老年護理學》課程教學的有效性和針對性，為更好地培養學生的專業技能和綜合素養創造了良好的條件。

表1 《老年護理學》課時設計

三、結束語

綜上所述，隨著我國人口老齡化現象的不斷加劇，我國對老年護理專業人才提出了更高的要求。旨在提高老年護理專業人員的綜合素養，滿足老年護理需求。而《老年護理學》課程的科學設置，在提高老年護理專業人員專業能力和職業素養方面發揮了重要作用。因此，相關教師要不斷提高自身的教學能力。同時，還要根據老年護理需求，從《老年護理學》課程目標、課程內容、課時與實習安排入手，對《老年護理學》課程設置方案進行優化和完善。為提高老年護理專業人才培養的針對性和有效性，促進我國醫療保健行業的健康、可持續發展提供有力的保障。