提高中學生英語口語能力的有效途徑

【摘要】隨著各國經(jīng)濟文化往來的日益頻繁，英語作為一門外語倍受教育部門的關注，學好英語不僅可以讓學生增加一項技能，掌握一個本領，還有助于學生今后的就業(yè)，使得就業(yè)多一份保障。英語的學習總體上可以分為兩大板塊，一個是對于英語書面語的學習，即重點考查學生的語法水平和閱讀能力，另一個就是對于英語口語的學習。國家對于英語口語教學重視程度不斷增強，英語口語也成為英語考試的重要內(nèi)容之一。新課程標準改革的背景下，教師要在英語口語教學上投入精力和時間，逐步增強學生的英語口語水平。

【關鍵詞】中學生;英語口語;口語教學

【作者簡介】姜麗紅，甘肅省白銀市會寧縣頭寨農(nóng)業(yè)中學。

【基金項目】本文系甘肅省教學科學“十三五”規(guī)劃課題“中職學前教育英語口語教學模式的創(chuàng)新與實踐”（課題立項號：GS[2020]GHB0794）的研究成果。

引言

人際交往環(huán)境中，人與人之間的溝通與交流大都是通過聽和說來實現(xiàn)的，目前來看國際上使用范圍最廣的語言是英語，在與外國友人進行交談的時候，需要學生具有一定的口語水平和聽力水平。但是在實際的英語教學中，教師沒有改變傳統(tǒng)的分數(shù)至上的理念，過度講解英語考試技巧，將英語教學的重心放在閱讀與語法領域，沒有系統(tǒng)教授學生口語知識，造成了學生的口語能力不容樂觀的局面。教師應該充分意識到這一教學現(xiàn)狀，采取積極措施提高學生的口語能力。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.英語口語基礎較差，缺乏學習自信。受教學環(huán)境和教學水平的限制，學生的英語口語基礎較差。英語教師的口語水平影響著學生的口語水平，有一些英語教師的發(fā)音并不標準也給學生造成了錯誤的示范。教師沿用傳統(tǒng)的英語教學方式，不注重口語教學，難以適應新形勢下的教學需求。加上小學教育階段的英語教師也沒有為學生的英語學習打好基礎，學生的英語發(fā)音不夠標準。初中英語教師以教材內(nèi)容為核心，給學生重點講解語法知識和做題技巧，盲目相信分數(shù)論英雄的錯誤理論，但是單憑試卷分數(shù)還無法真正檢驗學生的英語學習水平。學生缺乏必要的英語口語練習環(huán)境，對自身的英語發(fā)音缺乏自信，出現(xiàn)不敢發(fā)音的情況，“基礎不牢地動天搖”，這是學生英語口語差的原因之一。

2.英語課堂不重視口語教學。由于學生的英語口語基礎較差，為了讓學生能夠聽懂教師的講課內(nèi)容，英語教師在課堂上習慣于講漢語，很少用英語與學生進行交流互動，從而使得學生不敢用英語發(fā)言。英語課堂教學當中，教師講什么學生記什么，英語課堂變成了一個記筆記的課堂，學生顛倒了記與思的重要性，過度強調(diào)記筆記的重要性卻忽視了思考的重要性，從而造成課堂學習效率并不高的狀況。加上在課堂上不注重對學生進行聽力訓練或者英語口語訓練，學生在這一方面缺乏主動意識，對口語學習存在懈怠心理。英語課堂不重視口語教學不利于學生口語水平以及聽力水平的提高，在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生將不適應新課程標準的改革。

3.學生對英語口語不感興趣。由于英語口語學起來具有一定的難度，需要進行大量的發(fā)音練習，短時間內(nèi)很難掌握純正的英語口語發(fā)音，因此學生對于英語口語學習失去興趣。英語作為一種外語，學生在日常人際交流中很少使用甚至幾乎不使用英語，需要在特定的場合才能使用到，這就容易讓學生出現(xiàn)懈怠放松，產(chǎn)生英語口語不重要的錯誤觀念。學校沒有給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的口語學習環(huán)境，英語教師的專業(yè)口語能力不強，沒有建立完善的考核標準，學生學完之后不能很好地學以致用，都導致學生缺乏學習口語的熱情。

二、提高學生英語口語能力的重要意義

英語口語水平越來越成為衡量學生英語水平的重要考核標準，對學生今后的發(fā)展具有非常重大的意義。學生的英語口語水平將間接影響學生的聽力水平，在學生今后的學習生涯中，英語聽力的比重會逐漸增大，意在全方位多層次考查學生的英語水平和英語能力。英語等級考試是學生今后就業(yè)的敲門磚，在英語等級考試中英語口語也被列入了考試內(nèi)容，英語聽力占有重要的比重。學生步入職場之后，一些工作需要學生用英語與客戶進行溝通，如果學生的英語口語能力很差，無法流利地說出一句英語，將不利于學生今后的發(fā)展。從大的時代背景來看，英語口語已經(jīng)成為人們需要掌握的必備技能之一，可見口語能力對于學生發(fā)展的重要性，教師要引導學生關注口語的重要意義，為學生提供優(yōu)質(zhì)的口語教學服務，不斷提升學生的英語口語水平。

三、提高中學生英語口語能力的有效途徑

1.主動培養(yǎng)學生的英語口語興趣。口語的學習需要教師和學生的共同參與，教師要充分發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神，使學生對英語口語學習充滿興趣才能讓口語學習變得輕松。通過上述分析可以得出，學生對英語口語不感興趣是因為學生的英語口語基礎較差，單詞發(fā)音不準確使得學生不敢張口說英語。要想改變學生不自信、對英語不感興趣的情況，教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，提高自身的英語口語，為學生提供純正的英語口語課堂。教師要從最為基礎的英語26個字母發(fā)音入手，幫助學生熟練掌握26個字母的正確發(fā)音。由于26個字母中有些字母發(fā)出的音是相同的，只是存在發(fā)音方法或者發(fā)音部位上的些許不同，學生掌握起來有一定的困難。基于此教師要采用多種教學手段，利用現(xiàn)代多媒體設備給學生提供26個字母的發(fā)音視頻，讓學生跟著視頻中的人物一遍又一遍地做發(fā)音練習。單一的教學內(nèi)容也會讓學生感到枯燥與無聊。要改變這種枯燥無聊的課堂氛圍教師可以將26個字母的發(fā)音學習與單詞學習同步起來，加深學生對于字母發(fā)音的印象，發(fā)揮學生的主動意識和創(chuàng)新精神。由于26個字母的發(fā)音情況是固定的，極少數(shù)會在字母組合時出現(xiàn)變讀的情況，教師要引導學生不斷總結發(fā)音規(guī)律，鼓勵學生主動張口讀單詞。這樣的學習方式將激發(fā)學生的學習興趣，在一些有條件的學校，還會有專門的外教，這樣學生就可以學以致用，將自己剛剛學會的英語基礎字母發(fā)音用于單詞發(fā)音當中，再在外教的指導下，及時糾正自己的發(fā)音錯誤，不斷進步，這樣學生的英語口語水平會得到很大的提升。英語口語學習要講究一定的規(guī)則比如英語課堂用英語回答問題，可以給每一位學生安排一位搭檔，互相練習說英語，共同促進彼此的英語口語水平提升。

2.豐富英語口語學習形式。英語口語的學習有多種形式和多種方法，教師要善于更新自己的教學觀念和教學思路，為學生提供一些符合時代發(fā)展要求和學生需求的教學方式。在口語學習中，教師可以給學生提供外教的口語練習視頻，可以給學生提供一些美劇影視材料片段，可以給學生推薦一些有用的英語口語練習軟件，一些英語測評軟件可以根據(jù)學生的發(fā)音及時提出糾正措施，用科學的測評檢驗學生的英語發(fā)音情況，可以給學生以科學精準的指導。教師要活躍英語課堂教學氛圍，可以為學生提供一些豐富的英語活動，讓學生在精彩的活動中鍛煉自己的英語水平。教師可以組織學生開展朗讀活動，讓學生用英語朗讀詩歌或者文章，既可以使學生在朗讀的過程中感受英語的發(fā)音魅力，又可以體會到漢譯英的奧妙之處。英語口語能力與英語聽力水平息息相關，教師要引導學生多聽多練，通過傾聽一些典型的純正的英語發(fā)音，可以鍛煉學生的英語聽力。學習英語口語的重要目的就是進行英語人際交流，除了會說還要會聽，聽和說是相輔相成、互為補充的兩大部分。教師可以在課間為學生播放一些當紅的英語歌曲，讓學生進行跟唱，或者舉辦一些英語歌曲大賽，激勵學生踴躍參加。教師要用發(fā)展的眼光看待問題，及時總結授課經(jīng)驗，了解學生內(nèi)心的想法，為學生提供豐富多樣的英語口語實踐活動，幫助學生主動提高自身的英語口語水平。學校要為英語口語教學配置合理的資金，為英語教師提供一些外出學習的機會，這樣可以逐漸增強教師的專業(yè)技能和專業(yè)水平，從整體上提高學校的英語口語水平，為學生做好英語口語教學的宣傳工作。

3.轉(zhuǎn)變教學方法，培養(yǎng)口語習慣。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的英語教學理念和英語教學方法，依據(jù)新的教學理念，注重對學生進行技巧、方法上的教學，改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式，引導學生主動探索英語學習的方法和策略。教師要意識到學生生活與學生學習之間的密切關系，學會遷移英語知識，并為學生提供一些具體的生動的生活情境，讓學生在具體的情境之下學習英語，練習英語口語。教師可以將班級內(nèi)的學生劃分為不同的小組，以小組為單位進行英語口語的練習;教師可以為學生提供一些具體的生活場景，比如早上入校看到了自己的同學應該怎樣打招呼，在車站等車怎么向周圍人詢問發(fā)車時間或者在朋友生日宴會上向朋友表達自己的祝福等。這類生活場景是學生在生活中經(jīng)常遇到的，為學生營造真實的英語課堂場景可以讓學生盡可能熟悉英語口語的應用場合。為了增強學生與教師的聯(lián)系，教師可以增加與學生的互動激發(fā)學生的英語學習興趣。要想學好英語需要學生不斷練習，做到熟能生巧，為了培養(yǎng)學生的英語學習習慣，教師可以組織學生進行英語口語練習打卡活動，利用現(xiàn)代教育軟件，在應用軟件諸如云班課、知到上為學生布置一些口語練習任務，每天堅持做英語口語打卡任務可以防止學生荒廢英語口語技能。教師要完善英語口語的備課工作，采用集體備課的形式，提高英語口語的教學質(zhì)量。英語教師統(tǒng)一進行備課工作，及時交流授課經(jīng)驗，改進教學措施，通過班級評比等活動激發(fā)學生的競爭意識，可以讓學生在適當?shù)膲毫χ庐a(chǎn)生足夠的動力，促進學生的英語口語學習。

結語

教師要做好中學生的英語口語教學工作，摒棄傳統(tǒng)的英語教學方式，豐富英語口語教學方式，通過培養(yǎng)學生的英語口語學習興趣、豐富學生英語口語學習形式以及轉(zhuǎn)變英語口語教學方式、培養(yǎng)學生口語習慣等，激發(fā)學生的英語口語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語口語學習習慣。教師還要將現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術與英語口語學習結合起來，實行符合學生學習習慣的新時代英語教學。

參考文獻：

[1]張永霞.論高中學生英語口語能力的培養(yǎng)[J].中學生英語，2015 （4）：81.

[2]王曉瑩.如何有效提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力[J].考試周刊，2010（1）：114-115.

[3]倪冬梅.新視域下高中學生英語口語表達能力有效途徑探析[J].中學英語之友（高三版），2009（Z2）：59-60.

[4]葉曉明.如何有效提高中學生的英語口語能力[J].新課程研究（基礎教育），2009（5）：154，175.