依托信息，資源共建

孟會文

[摘 要]小學班主任的管理工作是構建一個良好積極班集體的重要因素之一。隨著信息化技術在小學各個工作領域中的廣泛應用，小學班主任的日常工作應用中也越來越多地出現了信息化技術的影子。在原本常規的班主任工作管理中，依托信息化進行資源共建，可以更好地輔助班主任的日常工作。在分析小學班主任工作資源建設中信息化應用現狀的前提下，從信息化平臺、信息化交流、情景化創設、信息化互動四個方面，深入探究信息化技術在農村小學班主任工作應用中所起到的重要作用。

[關鍵詞]農村小學;班主任工作;資源建設;應用

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）21-0091-02

小學班主任的日常管理工作內容非常復雜和繁瑣，尤其是農村地區的小學班主任更是肩負著學校教育和家庭溝通教育的雙重責任。作為一名成功的班主任，不僅需要引導學生提高自身的學習成效，還要為班級的成長構建良好的學習環境，更要從生理、心理以及家庭溝通教育等方面協助學生健康成長。信息技術在小學日常工作中的普遍應用，為農村小學班主任工作建設和日常班級管理帶來了新的機遇。同時隨著當代小學生自主意識和認知程度的不斷提升，以往的班級管理模式已經不再適應小學生全面發展的需要。所以，如何抓住信息化技術的應用優勢，開展各種創新化的班級管理建設工作，成為目前農村小學班主任需要面對的全新問題。

一、借助信息化平臺，提高班主任的管理能力

俗話說，工欲善其事，必先利其器。信息技術要想在農村小學班主任的工作中得到廣泛的應用發展，第一件事應該提升農村小學班主任的信息化管理意識和自身的信息化管理水平。只有農村小學班主任從自我思想觀念和自身信息化應用水平上得到了根本性的提升，他們才可以得心應手地應用信息化技術開展班級管理工作。

班主任管理工作包含教育學、心理學以及管理學的各種理論化知識，當代小學生心理認知能力不斷提升，他們對新生事物的強烈好奇心逐漸加強，傳統的班級管理思想在一定程度上限制農村小學生綜合素質的全面發展。比如，為了夯實自身的理論化管理經驗，農村小學班主任可以借助信息化平臺中資源共享的優勢，通過互聯網渠道搜集整理各種創新性的當代班級管理模式和管理方法，借助信息化平臺進行日常的教研能力提升。由于信息化平臺上的教學管理經驗和教學方法等不斷優化創新，各種先進的班級管理模式層出不窮。農村小學班主任可以利用專業的信息化平臺，學習扎實的理論知識和系統化的班級管理模式，不斷提升自身的班級管理能力。課余時間里，班主任可以到一些專業化的教育培訓網站，或者教育資源共享平臺，觀看一些專業優秀教師的信息化教學經驗分享，或者學習掌握一些信息化教學新技能，通過理論搭配實踐的學習提升模式，聚焦學生社交能力、協商能力、人情練達、同情心、創意和審美培養的班級管理能力。

二、借助信息化交流，拉進學生與班主任距離

知己知彼，才能百戰不殆。對于農村小學班級管理工作而言，班主任除了要提升自身的班級管理能力，還需要密切關注班級中每一個學生的個體成長情況。只有全面了解學生的優缺點，關注學生的內心世界，發現學生的煩惱，才能實施有針對性的教育管理方法。信息化平臺的傳播和流通為日常班級管理工作帶來了全新的途徑，基于當代很多小學生喜歡信息化溝通的方式，班主任可以改變傳統的交流模式，選擇一些小學生喜歡的信息化交流渠道，以此拉近學生與班主任之間的距離。

信息技術的飛速發展，為人們創造出QQ、微信、博客等各種互動能力較強的信息化溝通渠道。很多小學生也是這些信息化平臺的常駐用戶，他們喜歡在這里觀看別人的觀點，也喜歡在這個平臺上表露自己的內心世界。因此農村小學班主任可以抓住這一有利趨勢，將班級中學生個體的優秀成果分享到各大信息化平臺上，比如可以發布到學校班級的QQ群或者微信群中。邀請更多的學生和家長來一起分享這些學生的出彩之處，通過他人的鼓勵和贊揚來提升班級中學生的競爭意識。很多小學生由于性格方面的原因，不善于在公開場合中表露自己的內心想法。所以農村小學班主任可以將班級管理中的問題發布到班級群中，通過在線討論的方式，邀請每一個學生大膽說出自己的想法。通過這種方式，可以了解到學生的真實內心世界，同時還可以征集到各種實用的班級管理模式，在滿足學生多元化需求的前提下，更好地開展班級管理工作，增強學生的集體榮譽感。另外針對班級中個別存在心理困擾的學生，班主任還可以開展秘密樹洞的心理咨詢活動。通過公布自己私人信箱的方式，鼓勵學生們將一些日常學習生活中遇到的困擾講述給老師聽。班主任采用匿名保護的方式，可以選擇面對面的私下交談，或者采用網上信件回復的方式，力爭在第一時間幫助這些孩子走出心理困境。這種“依托信息化交流”的互動交流方式，不僅有助于對心理有困擾的學生開展有效的心理輔導工作，還可以第一時間掌握班級中學生的心理健康狀況，通過教師引導和家長輔助的教育方式，幫助心理有困擾的學生朝著健康積極的人生方向前行。

三、借助信息化創設情境，展開對學生的思想教育

小學階段的學生，在思想認知、價值觀念等方面還處于不成熟的狀態，很多較為抽象的人生哲理和價值觀教育，對他們而言理解起來具有一定的難度。因此農村小學班主任可以借助信息化技術來創設豐富多彩的微視頻思想教育課件，采用寓教于樂的教學方式來感染學生，指引學生進行深層次的思想思考。

比如關于集體榮譽感的思想教育中，班主任可以借助信息化平臺中的一些真實教育案例，選取一些學生們喜歡的電視劇中的場景片段，比如《放牛班的春天》《美少女啦啦隊》等，組織班級中的學生一起觀看，然后開展有關集體主義的班級辯論賽。圍繞電視片段中出現的某一個場景或者影片中每個學生的不同表現，鼓勵學生們大膽說出自己的想法。通過正反兩方面的辯論探究，引導學生明白每一個人都是集體的一部分，尤其在班級管理建設中，只有大家齊心協力才能共創班級建設的輝煌。同時針對當代小學生感恩意識匱乏的思想現狀，農村小學班主任還可以選取一些同齡小學生的生活故事進行分享。比如可以選取一些小學生照顧殘疾父母且學習優異的故事，如《4歲男孩獨自照顧殘疾父親》《10歲孩子扛起一個家：照顧殘疾父親無怨無悔，愿望帶父親走出大山》等真實的案例。通過多媒體課件中學生生活環境、學習條件以及家庭成員背景的真實展現，與班級中其他學生的生活和學習環境形成強烈的對比，運用這種視覺的沖擊效果引發小學生的情感共鳴。或者，班主任還可以選取現在一些暖心的小視頻進行信息化分享，比如《感恩的淚》《最偉大的愛》等，這些短視頻的素材都源自于學生們的日常生活，很多故事中的細節也在學生們身邊出現過。當他們站在第三者的角度來觀看視頻的時候，會更容易發現自己以往不足之處，并能從這些相似的情節中感悟到父母對自己無私的愛。通過借助信息化視頻共享的班級管理教育方式，可以讓他們明白幸福生活來之不易的深刻道理，并且從故事主人公的身上學會感恩父母的傳統美德。

四、借助信息化互動，促進學生各方面的發展

信息技術具有靈活性、便捷性的操作優勢，可以最大限度提升農村小學班主任的工作管理效率，同時資源共享的優勢還可以及時分享一些班級管理建設或者學生個體的信息情況。因此班主任要充分認識到信息化技術平臺的更多優勢，開展多方面的信息化互動，促進學生全面發展。

比如在家校溝通方面，班主任可以采用Excel表格的方式，為班級中每一位學生建立個人信息化檔案。檔案中包含學生姓名、課堂表現、學習成績、體能達標等各方面元素，每個月的月末班主任可以通過信息私發的方式，將學生檔案通過QQ或者微信等在線傳輸工具共享給每一個學生的家長。這樣一來，不僅有效保護班級中每一個學生的個體隱私，而且有利于家長及時洞察發現自己孩子在學校的整體學習情況。一旦發現問題，可以及時與學校溝通，盡早幫助學生糾正一些不良的生活和學習習慣。同時農村小學班主任還可以改變日常班會的舉辦形式，選用多媒體平臺來舉辦別具一格的創新性班會。比如針對“我的夢想”這一主題班會的創設中，班主任可以邀請家長協助錄制學生的個人夢想小視頻。視頻的內容和形式不限，時間長度保持在5分鐘之內。班主任提前將班級學生的夢想視頻上傳到教學課件，這樣在班會時就可以通過視頻分享的豐富化形式來展示小學生的人生夢想。這種新穎的班會組織形式，不僅提高了學生的參與熱情，而且學生關于夢想的認識深度也會獲得極大的提升。

綜上所述，信息技術在農村小學班主任工作中的具體應用，顛覆了傳統的班級管理方法和管理模式，給小學班主任和班級的學生帶來了全新的體驗效果。這種創新性的應用模式，拉近了教師與學生的距離，更有助于發揮班級中小學生的個體參與意識，而且家校溝通合作的力度也得到明顯提升。在今后的班級管理建設中，希望班主任可以更有效挖掘信息技術與班級管理的整合方式，促進班級建設工作的高效進展。

（責編 韋淑紅）