淺談在校本課程中有效落實革命傳統教育

米建輝

摘 要：圍繞小學校本課程中如何有效落實革命傳統教育展開論述，從實踐層面提出實施策略，以期促進我國紅色文化在小學校園的深入發展，提高紅色文化校本課程開發的育人價值和教學成效。

關鍵詞：校本課程;革命傳統教育;教學策略

日前，教育部“兩個指南”（《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》和《革命傳統進中小學課程教材指南》）對“中華優秀傳統文化”和“革命傳統文化”走進全國中小學課程教材做出統籌設計與科學安排，要求在課程實施中強調培養學生核心素養為教育導向，通過系統的課程規劃實現全科覆蓋。在此背景下，小學應當積極抓住“兩個指南”的教育契機，通過校本課程的打造積極落實革命傳統文化在小學教育中的滲透。

一、組織學校教研團隊，深入挖掘學生身邊的紅色文化資源

在開發校本課程的過程中，應當充分結合區域內地域文化的優勢以及學校辦學校史，深入挖掘地方紅色文化基因，包括在革命時期以及祖國建設時期具有代表性的人物、事件，提煉對學生成長有積極意義和價值的革命精神，進而形成精神層面的改造性力量，再通過教研團隊的包裝，形成完整的校本課程素材。例如，在許多區域內均有象征意義的紀念碑、烈士陵園、雕塑等，校本課程即可從這些元素中著手，深入挖掘和拓展，延展出更多的人物、事件和場所，豐富素材庫。在開發過程中，應當以學生為主體，以學生成長為主要目標，立足學校發展，注重多方面參與，包括學生、教師、家長以及社會人士等，進而突出紅色校本課程在學生成長中產生的創新性價值，以學校課程為抓手，提高革命文化的影響力。

二、根據學生身心發展特點，編寫體現不同教學重點的校本教材

在紅色文化校本教材的具體編寫過程中，要充分結合學生的身心特點，可按照小學低段、中段及高段將教材分為三個等級，具體還可以細分為6冊。整套教材具體課程教學目標與教材內容，具體課時則按照學校實際情況進行配置，從簡單到困難，循序漸進，呈螺旋式上升的狀態。每一冊可分為不同的篇章，每個篇章體現不同的主題，例如，“文化傳承”以講述革命時期或祖國建設時期的英雄故事為主，“文化傳頌”以紅色文藝節目以及地方文化為主，“文化傳人”則以學生自己的故事為主，傳達誠信、規矩、紀律等內容，塑造學生的品性。例如，在一二年級學段中，教學內容以“小英雄”的故事為主，編寫對象可從學生身邊著手，一是教材中體現的英雄、地方區域內的小英雄、動畫片及影視劇中的小英雄等，從而讓學生感受到英雄就在身邊，與自己的實際生活有密切聯系。

三、以學科教育為抓手，全面貫徹紅色文化教育

紅色課程應當由多元化體系組成，既包括專業性的課程，同時也包括其他課程中對紅色文化的滲透。該思路可理解為“課程思政”，通過相應課程的教學適當植入紅色文化基因，與課程學科內容一起提高育人價值。例如，在語文、音樂、數學、美術以及道德與法治課程中都可以加入紅色文化的教學內容。在語文課的主題性教學中，可融入紅色文化的傳承性活動，例如，講紅色故事、閱讀紅色書籍、書寫漢字等，或者是在藝體課程中舉辦唱紅歌、紅色風畫展等，通過各種形式的課程教學和主題教學，讓紅色文化彌漫整個校園，進而體現“學中做、做中學”的教學理念，提高課程教學實效。

四、積極拓展課外校外活動，營造紅色文化學習氛圍

紅色文化課程的實施是為了使革命精神走進校園，從而使學校的特色教育精神“內化于心”。在此基礎上，應當積極開展課外校外實踐性活動，進而實現“外化于行”。例如，可以與當地的博物館、美術館等攜手舉辦相應主題的紅色文化展演活動。在此契機下，學校可根據區域內真實的革命故事以及學校發展歷史，編排以紅色文化為主題的舞臺劇，將學校藝術教育的特長融合其中，展現學校素質教育的成果。在此過程中，能夠實現對演員的文化教育，再通過演出的方式輻射到更多學生家庭。學生與老師既是紅色文化的表演者，又是節目的觀看者，更是紅色文化的傳播者，通過這一方式，拓展校本課程實施的途徑、渠道和影響力。

綜上所述，為積極配合革命文化走進中小學，提高紅色文化對青少年的積極影響，學校應當立足實際，在相關文件的指導下，結合地方文化特色和學校文化特色，積極開發校本課程，摸索切實可行的教學方法，全面推動紅色文化對學生價值觀念的正向引導，進而培養學生核心素養。

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注：本文系慶陽市基礎教育科研2020年度一般課題“基于紅色文化傳承的小學抗挫折能力提高策略研究”（課題編號：QYLX（2020）357）的階段性成果。