小學數學教學中學具使用的策略研究

周娜

摘 要：小學階段的數學教學作為數學學科的基礎和啟蒙，對學生未來是否能學好數學有很深的影響和意義。小學階段學生的邏輯思維能力并不是很強，所以更需要教師在教學的過程中利用學具幫助學生有效學習。

關鍵詞：小學數學;學具使用;策略

在開展數學教學的過程中，學具是很多教師都普遍使用的教具，學具可以幫助學生更深入地理解數學知識，讓復雜且不易理解的數學知識變得更具象、更直接、更容易理解。在傳統的小學數學教學過程中，教師使用學具都是直觀的演示，這樣的模式雖然可以有效地確保數學教學的進度和成效，但是對于極少部分學生來說，如果注意力一旦沒有集中，那就很容易錯過很重要的數學知識點。這就會造成數學教學質量沒有達到預期的目標的后果，同時也影響了學生對數學知識的掌握。

一、參照教學內容合理準備學具

雖然學具的合理使用對學生學好數學、深入地掌握數學知識有很大的作用，但是這都是建立在教師科學合理地準備學具的基礎上。在設計數學教學內容之前，教師就應該充分地了解教材內容，并有效地參照教學內容來選擇合適的學具，要知道，學具的種類是多樣化的，不僅是傳統意義上的學具，其實很多生活當中的物品也可以直接拿來當學具，但是這都是建立在學具與教學內容相符合的基礎之上的。另外，由于學具的種類非常多，并且一節數學教學內容有可能會需要使用到多種學具，那么這就要求教師在課前準備的時候，可以將學具都準備齊全以及相匹配。如果教師選擇的學具與教學內容不相符，或者是教師少準備了學具，那么在進行教學的過程中很有可能由于教師準備得不充分，而導致整節課的教學效率降低。為了有效地規避出現以上情況，需要教師在進行課前準備以及課程設計的過程中，有目標的、有針對性地將學具選擇完善，這樣才能夠有效地保障小學數學教學活動的有效性以及流暢性，所以教師一定要在課前將學具的選擇工作落到實處。

二、利用學具增強學生的學習興趣

數學這門學科本來就邏輯性很強，并且由于涉及的知識面很廣，所以相對也比較難學，而且很枯燥，而小學階段的學生專注力時間并不是很長，所以很容易上課出現走神或者是注意力不集中的情況。這就需要教師利用有效的手段來增強學生對數學的學習興趣。興趣是學生最好的教師，如果學生對一門學科不感興趣，那么他肯定就不愿意主動去學，甚至會產生厭學的情緒。為了有效地避免出現這種情況，教師就可能利用學具來增強學生的學習興趣，從而確保學生對數學教學集中注意力。

在選擇學具的時候，教師可以針對學生的興趣愛好來選擇，并且教師還可以利用學具來為學生創設一定的教學情境，這樣更容易吸引學生的注意力，從而有效地調動學生對數學教學的興趣和熱情，從而極大地活躍數學教學氛圍，推進學生主觀能動性的有效發揮。例如，教師可以選擇部分學具，然后創設一些游戲的情境，這樣就可以通過游戲的方式讓學生積極地參與其中，在輕松愉悅的氛圍中讓學生更好地掌握數學知識。這種方式即可以提升學生的學習興趣，還可以培養學生形成競爭意識和自主探究的能力。

三、重視生活學具，提升實踐能力

其實，不管是哪個學科的學習，最終的目的都是進行實踐，所以數學教學的學具也可以利用生活當中的物品。素質教育理念著重強調要充分地尊重學生的主體地位，最主要的目的就是要實現讓學生積極參與到教學當中，從而有效地激活學生的思維，由此來達到增強學生數學實踐運用的能力。所以，教師在選擇學具或者是使用學具時，不應該只局限于直接的演示模式，要知道這種以教師為主導的純直接演示模式，很容易讓學生喪失對數學的學習興趣和熱情，從而極大地影響小學數學的教學效率，也嚴重地阻礙了學生更好地獲取和吸收數學知識。所以，教師在選擇學具的時候可以重視生活學具，例如，教師在講解幾何圖形的時候，可以利用學生身邊都有的物品來充當學具，并且也可以讓學生自主地選擇學具，讓學生充分地發揮自己的思考能力以及探究能力，這樣學生的實踐能力也會得到有效的提升。

總之，數學這門學科本來就相對比較復雜，難度系數大，所以小學生在學習的過程中很容易產生畏難以及厭學的情緒，而在小學數學教學過程中，教師合理地選擇、使用學具，可以有效地降低學生的學習、理解難度，從而改善學生對數學這門學科的看法，也能夠有效地調動學生對數學學習的興趣和積極性。

參考文獻：

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