小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)

郝虹

摘 要：詩(shī)詞，是古人的智慧結(jié)晶、文學(xué)修為和藝術(shù)錘煉，因而具有非常高的教育價(jià)值。首先闡述詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，展示研究?jī)r(jià)值;然后詳細(xì)論述詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的科學(xué)培養(yǎng)：借助美輪美奐的詩(shī)詞意境、借助情真意切的詩(shī)詞內(nèi)涵、借助天馬行空的詩(shī)詞想象。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞教學(xué);閱讀興趣;小學(xué)生;培養(yǎng)

在時(shí)代創(chuàng)新理念與三全育人理念的促進(jìn)下，廣大教師開(kāi)始致力于詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新與拓展，力求改變小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞認(rèn)知不感興趣的尷尬境地。詩(shī)詞是古文化資源中的精品內(nèi)容，具有非常高的教育價(jià)值。因此，教師積極探究詩(shī)詞教學(xué)中小學(xué)生認(rèn)知興趣的科學(xué)培養(yǎng)策略具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)效價(jià)值。

一、詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

教師培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知與理解，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀、理解、分析、悅納、掌握，使小學(xué)生切身體驗(yàn)詩(shī)詞認(rèn)知的快樂(lè)。另外，閱讀興趣還能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞欣賞的熱情，積極借鑒古人在遣詞造句中的語(yǔ)言素養(yǎng)，有效提升小學(xué)生的知識(shí)積累、素養(yǎng)提升和習(xí)慣養(yǎng)成。

二、詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的科學(xué)培養(yǎng)

（一）借助美輪美奐的詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的文學(xué)成就和藝術(shù)魅力，而且在寫景抒情和借物言志方面已達(dá)到駕輕就熟、隱而不宣的成熟水平。因此，異彩紛呈的圖畫(huà)美就是古詩(shī)詞的“華麗外衣”。“華麗外衣”之下，古詩(shī)詞還隱含著唯美的意境和超然的追求。因此，教師要幫助小學(xué)生借助電化教學(xué)深度探知古詩(shī)詞作品中的圖畫(huà)美和意境美，讓小學(xué)生對(duì)“風(fēng)花雪月”中的人生頓悟佩服不已，以此培養(yǎng)閱讀興趣。

以《絕句》為例，該詩(shī)語(yǔ)句清新、自然、淡雅，非常有特色。而且遲日、春風(fēng)、花草、春泥、燕子、沙灘、鴛鴦等實(shí)物不僅為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一副清新快樂(lè)、美好溫馨的畫(huà)面，還創(chuàng)設(shè)出春意盎然、陽(yáng)光和煦、春風(fēng)拂面、欣欣向榮的唯美意境。因此，教師幫助小學(xué)生體驗(yàn)到上述“詩(shī)詞亮點(diǎn)”以后，小學(xué)生必然會(huì)喜歡上這首親切宜人、輕松獨(dú)到、充滿生命活力的古詩(shī)，自然會(huì)在慢慢品讀中主動(dòng)在腦海中勾勒出一幅溫馨圖畫(huà)、和美世界、唯美意境，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)。

（二）借助情真意切的詩(shī)詞內(nèi)涵

古詩(shī)詞不僅擁有美輪美奐的唯美意境和超然追求，還隱含著豐富的思想情感，等待小學(xué)生去“字斟句酌”。因此，教師要挖掘古詩(shī)詞中的深沉情感和深邃思想，從文學(xué)海洋中“打撈出”古人的精神追求、文學(xué)修為和藝術(shù)造詣，讓小學(xué)生切身感悟到古詩(shī)詞中的悲歡離合和喜怒哀樂(lè)。當(dāng)小學(xué)生被古人的豐富情感、博大情懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)所征服時(shí)，也就是小學(xué)生閱讀興趣逐漸形成的時(shí)候。

以《雪梅》為例，本詩(shī)的前兩句以擬人的手法寫出了“雪梅之爭(zhēng)”，并通過(guò)“費(fèi)評(píng)章”一詞說(shuō)明了“雪與梅”的“不相上下”。而最后兩句咋看“雪與梅”在伯仲之間，細(xì)細(xì)品味卻知道“雪白”比不上“梅香”。這種結(jié)果說(shuō)明作者追求的不是淺層次的視覺(jué)效果，而是“沁入心脾”的幽幽梅香，表明了作者的精神追求和人格操守。這樣，小學(xué)生不僅會(huì)被詩(shī)句的工整唯美所折服，還會(huì)被作者的思想情感所征服。

（三）借助天馬行空的詩(shī)詞想象

古詩(shī)詞不僅有唯美意境和豐富情感，還擁有和現(xiàn)代人一樣的瑰奇想象，在天馬行空中能創(chuàng)造出驚世駭俗的絕美詩(shī)句。因此，教師要引領(lǐng)小學(xué)生一起感悟古詩(shī)詞中的神奇想象，讓小學(xué)生親眼看到古人的“想象之花”。天馬行空的唯美想象必然能讓個(gè)性張揚(yáng)、開(kāi)放自由的小學(xué)生驚嘆不已，佩服之意和崇拜之心必然陡升，進(jìn)而小學(xué)生對(duì)詩(shī)詞名句的探究興趣和專研動(dòng)機(jī)日趨強(qiáng)烈。

以《望廬山瀑布》為例，在電化設(shè)備的大屏幕上，小學(xué)生親眼看到了美麗的香爐山飄散著紫色的煙霧，非常漂亮。小學(xué)生還看到高高的廬山“掛著”一簾高高的瀑布，小學(xué)生在向上仰望“高高的瀑布”時(shí)，自然就理解為什么作者會(huì)把“瀑布”與“天上的銀河”聯(lián)系起來(lái)。最后一句，才是全詩(shī)的“神來(lái)之筆”，一下子激活了全詩(shī)的唯美意境。因此，小學(xué)生不僅驚嘆于廬山的高、瀑布的高，更驚嘆于作者最后兩句瑰麗神奇的想象，自然能興致勃勃、興趣高昂地去閱讀、去體驗(yàn)、去感悟。

總之，教師以詩(shī)詞教學(xué)為研究平臺(tái)，以小學(xué)生興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，并借助美輪美奐的詩(shī)詞意境、情真意切的詩(shī)詞內(nèi)涵、天馬行空的詩(shī)詞想象去積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以此推動(dòng)小學(xué)生逐漸成為積極參與、主動(dòng)閱讀和快樂(lè)交流的認(rèn)知主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春治.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（4）：33.

[2]魏婧.用古詩(shī)詞來(lái)啟發(fā)中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的研究[J].師道（教研），2020（6）：112-113.

[3]張玉璽.研究探討小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（32）：187-188.