談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具使用

魯輝強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教育水平的提升、教育理念的轉(zhuǎn)變，初中物理教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題也逐漸引起人們的重視。在初中教育整體體系當(dāng)中，物理教學(xué)十分重要，合理開(kāi)展物理教學(xué)十分必要。而在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過(guò)自制教具的合理使用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具使用的相關(guān)問(wèn)題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);自制教具

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.045

物理教學(xué)實(shí)踐層面的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于應(yīng)試價(jià)值，所以初中物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理使用自制教具，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具的使用能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷提升其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆瘴锢硪?guī)律，并不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，提升其對(duì)學(xué)科的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，很多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，著手開(kāi)展課程改革。現(xiàn)有的初中物理教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)而不是理論能力培養(yǎng)，同時(shí)，現(xiàn)有教材中對(duì)物理知識(shí)的呈現(xiàn)主要以實(shí)驗(yàn)手段為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察來(lái)獲得感性層面上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在課程改革過(guò)程中，很多地區(qū)都增加了實(shí)驗(yàn)操作層面的考試，這也間接證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教具十分重要，其不僅可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理展現(xiàn)，還能夠完成信息交換，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。但是很多中學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件不足以采購(gòu)大量的教學(xué)儀器，所以教師只能自制教具。如此，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還可以較好地彌補(bǔ)儀器不足產(chǎn)生的影響。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具使用的價(jià)值證明

“興趣是最好的老師”，興趣是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的核心。學(xué)生的活動(dòng)興趣無(wú)法得到激發(fā)，與教師使用自制教具的方法以及教學(xué)理念存在不可分割的關(guān)系。雖然使用自制教具并不一定可以取得良好的教學(xué)效果，但是相關(guān)教師應(yīng)始終明確自制教具的價(jià)值。合理使用自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教師在使用自制教具的過(guò)程中有必要聯(lián)系生活實(shí)際，充分詮釋自制教具使用的意義。在一般情況下，自制教具的制作過(guò)程并不難，所以教師應(yīng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到教具的制作過(guò)程中，與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不能強(qiáng)制性地向?qū)W生提出具體要求，而應(yīng)該平等地與學(xué)生相處，與學(xué)生保持合作關(guān)系，讓學(xué)生將日常生活中的一些材料應(yīng)用到自制教具的制作過(guò)程中。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的要求，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的材料，如藥瓶、飲料瓶等，讓學(xué)生對(duì)教具制作產(chǎn)生興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行實(shí)踐，確保教具最終的實(shí)用性。如此，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，物理學(xué)習(xí)思維也會(huì)越來(lái)越具備創(chuàng)造性。

除此之外，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自制教具的使用較為重要和必要。但對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，想要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，可以通過(guò)自制教具來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在完成自制教具的設(shè)計(jì)之后，必須要合理地對(duì)其進(jìn)行使用，如此才可以通過(guò)自制教具來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在初中物理教材中，雖然包括很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)而言，并沒(méi)有明確規(guī)定需要的材料，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面也較為枯燥，所以教師可以嘗試結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生合作制作教具。讓學(xué)生從自己的視角對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察，合理選擇材料并完成教具的制作。與成套的教具相比，自制教具具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是直觀性，可以將教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的方式傳達(dá)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行觀察;二是廉價(jià)性，原材料在生活中隨處可見(jiàn)，如飲料瓶、繩子等;三是針對(duì)性，可用于突破一些重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐，這樣能較好地幫助學(xué)生集中注意力，并深入觀察實(shí)驗(yàn)的變化，探索實(shí)驗(yàn)背后的物理規(guī)律，拓展科學(xué)方法。物理的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)與觀察，所以在完成實(shí)驗(yàn)后教師應(yīng)明確學(xué)生提出的具體疑問(wèn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行解答，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的作用。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自制教具使用問(wèn)題的思考

使用自制教具的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果使用過(guò)程中未能注意一些細(xì)節(jié)，那么即便制作了教具也無(wú)法更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)情況中，部分初中物理教學(xué)的教學(xué)理念仍然較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致自制教具成為一種形式主義的擺設(shè)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生吸引力。在教學(xué)時(shí)教師僅僅是向?qū)W生展示了自制教具的用法，之后就開(kāi)始滔滔不絕地向?qū)W生講述具體的理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣并未因自制教具的使用而得到激發(fā)。除此之外，初中物理教師在使用自制教具之后還需要確保實(shí)驗(yàn)的趣味性，如果無(wú)法做到這一點(diǎn)，那么整堂課的教學(xué)效果仍然無(wú)法得到提高。具體來(lái)說(shuō)，初中物理教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的具體步驟當(dāng)中就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行明確，這也導(dǎo)致在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生缺乏新奇感。教師對(duì)自制教具的使用如果完全以教材為主，那么學(xué)生的好奇心就無(wú)法得到激發(fā)，整體實(shí)驗(yàn)的趣味性也會(huì)大幅度降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程徒耗時(shí)間與精力，和自制教具使用前的常規(guī)教學(xué)并沒(méi)有太大的區(qū)別。

部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中雖然使用了自制教具，但是卻沒(méi)能真正地領(lǐng)會(huì)到自制教具的使用意義，同時(shí)，在使用過(guò)程中也沒(méi)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致自制教具從制作到使用的過(guò)程中不具備明顯的價(jià)值。實(shí)事求是地說(shuō)，自制教具從制作的具體環(huán)節(jié)開(kāi)始就能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，教師不能夠僅僅是自己制作教具，還應(yīng)該讓所有學(xué)生都參與其中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情況進(jìn)行取材、制作。如果每個(gè)學(xué)生都能夠投入其中，那么制作教具的過(guò)程就相當(dāng)于一次實(shí)驗(yàn)。例如，日常生活中隨處可見(jiàn)的易拉罐、飲料瓶等都可以被用來(lái)制作教具。但是教師在這一環(huán)節(jié)中往往只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而自己則負(fù)責(zé)制作教具。制作完成之后，教師也并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生在沒(méi)有對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行觀察并養(yǎng)成良好習(xí)慣的情況下，動(dòng)手能力與創(chuàng)造力都無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中得到培養(yǎng)。