小學班集體科學管理策略探析

王平

摘 要：在小學教學體系中，班集體對學生的成長具有至關重要的作用。隨著新一輪課堂教學改革的不斷推進，學生素養的提升被提到了前所未有的高度，學生綜合素養的提升離不開其身心的健康發展，而科學健康的班集體環境對學生的身心健康發展起到潛移默化的作用。簡要分析小學班級管理工作的特點，探尋新課程背景下開展小學班級管理工作的有效策略，以期提高學生的綜合素養。

關鍵詞：班級管理;生本理念;凝聚力

小學生的健康成長與班集體存在緊密的關聯。如果學生處于積極向上的班集體中，那么就會不知不覺形成昂揚、積極、向上的性格。班級氛圍與班級管理質量也是緊密相關的，教師應持續強化班級管理水準，提升小學生與集體的凝聚力。基于此，圍繞小學班級管理策略進行深入探究具有重要意義。

一、優化管理模式，構建和諧的管理關系

一方面，班級管理活動不但要遵循科學管理理念，更要依照客觀的教育發展規劃規律。小學階段的班級管理工作對象是未成年人，而小學生處于成長的關鍵階段，這也意味著班主任不能運用成年人的思維、行為、眼光開展管理活動。相應地，班主任應結合小學生的身心發展水平，逐步調整管理計劃，盡可能滿足和諧班級的建設要求，持續強化教育管理質量。行為管理理論明確指出，新時代的教育管理應從過往的“以物為中心”轉變為“以人為中心”，這也標志著管理視角應集中到人的身上，充分展現人的主體作用，優化管理模式，積極構建和諧的管理關系，以強化不同群體的凝聚力與團結精神，持續增強全體成員的責任感。在新課改背景下，教師首先應明確學生是班級的主體，將更多的精力放在調動學生的積極性上，使其積極主動地參與到班級管理與組織活動中。如，教師應鼓勵學生提出有關班級建設的建議，在“最美班級”評選活動中，教師可讓學生自主探尋建設美好班級的方法，確保班內每位學生都能夠投入班集體的建設工作。

另一方面，班級管理活動順利開展的重要前提是和諧的師生關系。如果師生關系不和諧，則很難保障師生間進行順暢的交流溝通;而溝通的不順暢也會阻礙各項管理活動的順利開展。比如，傳統“權威型”的管理模式會顯著影響師生間的和諧關系，進而為班級管理活動帶來負面影響，違背新課程理念內涵以及客觀的教育發展規律?；诖?，教師應著重在師生間建立平等、和諧的互動與交流關系，營造和諧的學習與生活氛圍，保障各項班級管理工作的有序開展，進而給予學生積極、正向的影響。

二、關注心理健康，推動學生身心健康發展

小學生的性格特點、學習能力以及興趣愛好各有不同，這就使其很容易受到負面情緒的影響，甚至會出現心理問題。與此同時，多數教師普遍采取差異性的管理模式，區別對待班內各類型學生;該種教學策略很難使學困生建立學習信心，極易對其身心健康造成阻礙。例如，在開展教學評價工作時，部分教師依然沿用傳統的教學理念，只是單純地批評學困生，表揚優等生，不能深入發掘學困生身上的優勢與閃光點，沒有積極調動班內全部學生的積極性，這容易激發班內學生的厭煩與恐懼心理，使其逐漸喪失對各學科的學習興趣。當前，國內大部分小學并未聘用充足的專職心理教師，部分小學管理層也未能充分重視小學生所面臨的心理健康問題，沒有針對心理健康問題開展全方位的心理健康教育活動。同時，小學管理層也沒有定期組織教師參與心理健康培訓活動，這就導致部分教師在日常的班級管理工作中不重視學生的心理需求，未能開展正確的教育與引導工作?；诖?，在班級管理工作進程中，教師應充分把握課余時間與課堂教學時間，集中開展心理健康教育活動。在此基礎上，班主任也應密切關注學生的心理狀態與學習狀態，一旦學生出現焦慮、煩躁等心理問題時，教師需要及時開展針對性的教學輔導工作，推動其身心健康發展。

三、提升專業素養，持續增強教師的管理水準

在小學階段的教學體系中，班級管理工作極為重要，這項工作也對教師的管理水平與教學素養提出較高要求。教師不但要持續對先進的教育理論知識進行系統性學習，還需要夯實知識基礎，積極吸收管理專業知識，以提高班級管理工作質量與效率，確保各項管理工作能夠滿足新課程改革提出的相關要求。在此基礎上，小學管理者應定期組織教師參與專業培訓活動，為教師提供充足的交流活動機會，使其能夠廣泛吸收教學管理經驗，持續性地增強管理水準，只有這樣班集體才會迸發生命的活力。

四、營造寬松環境，調動班主任工作的積極性

在小學階段的班級管理活動中，教師應注重營造和諧的管理氛圍，切實增強教學工作的有效性。在教學進程中，教師是連接學校、家長與學生的重要紐帶，發揮著積極、正面的作用，對各項班級管理活動起到了關鍵的潤滑作用。基于此，學校應努力建設校園文化，營造和諧、輕松、愉悅的校園氛圍，充分調動教師的積極性、主動性。在此基礎上，小學管理層也應適當給予優秀教師物質與精神獎勵，緩解教師所面臨的工作壓力，將教師從繁重、復雜的教學任務中解脫出來，讓班主任可以將更多的時間與精力投入班級管理活動，從多維度增強班級管理活動的水準，為學生營造舒適的學習與生活氛圍，進而推動學生綜合素養的進步與發展。

綜上所述，教師應深刻意識到班級管理工作的重要意義，充分發揮教師職能，強化班級管理水準，提升班內小學生的整體素養。通過開展心理健康教育輔導，轉變班級管理理念，努力提升自身的專業素養，營造舒適的班級管理氛圍，有助于增強班級管理質量，推動小學生綜合素養的全方位發展與提升。

參考文獻：

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