新時代職業教育中工匠精神培育探析

何洲 強春華

【摘要】我國職業教育的目標是為社會培養應用型人才。在我國職業教育中，工匠精神具有重要的指導意義，對培養學生的專業核心素質起著引領作用。本文對當前職業教育中工匠精神的培育現狀進行分析，并探討了職業教育中工匠精神的培育路徑。

【關鍵詞】新時代;職業教育;工匠精神

工匠精神在我國源遠流長，對中華文明的進步和發展具有深遠影響。工匠精神是職業態度、專業精神、人文素養三方面的結合，是德技合一的人生理想狀態，是理智與實踐相結合的創造精神。當前，我國經濟社會快速發展，急需大批具備工匠精神的高技能人才，而職業院校肩負著培養技術人才的重任，職業教育是傳承工匠精神、培養現代工匠隊伍的重要途徑。

一、工匠精神的時代內涵

（一）工匠精神的內涵

工匠精神是指勞動者在勞動實踐的過程當中所展現出的一種敬業精神、專注精神，集中體現了勞動者精益求精的精神，是一種深厚的人文精神的展現。而工匠是指具有專業技能的手工藝人，如木匠、鞋匠、剃頭匠等。近年來，隨著現代工業文明的不斷發展，工匠這個詞被賦予了新的內涵。工匠精雕細刻的精神得到了發揚和繼承。現代工匠是指在專業活動中與工業文明的發展有關，能夠按照一定標準掌握專業技能和技術的人才。

（二）工匠精神的追求

工匠精神追求卓越、完美。工匠精神具有極其重要的傳承和學習價值。奉獻是每個從業者都應該具備的職業精神。職業教育要育人育德，引導高職院校學生勤學苦練、埋頭苦學。要想追求成功，就必須事事追求卓越，沒有最好，只有更好，精益求精是工匠精神的特征，創新是個體可持續發展和進步的重要驅動力。

二、當前職業教育中工匠精神的培育現狀

（一）教學方法缺乏創新

由于固有的社會觀念和職業教育自身的發展，職業教育在國民教育體系中還處于較為弱勢地位。當前，職業教育的教學模式未能順應時代發展要求進行創新和改進，部分教師仍采用傳統的教學模式。教學模式的落后，導致高職教育的效果和社會影響力較低，間接影響了教師的教學創新動力和高職院校的教學質量，尤其是在工匠精神培育的方法和手段上，不能滿足新時代對培育“大國工匠”的需求。

（二）職業院校教師專業能力有待提升

隨著現代教育水平的逐步提高，對教師的教學能力也提出了新的要求。職業教育要想高質量發展就需要加強“雙師型”隊伍建設。目前，大部分職業教育教師缺乏專業技能的實踐工作經驗，因此，建設一支既有知識、有技能、有經驗，又有工匠精神的教師隊伍，是職業教育發展的關鍵。

（三）工匠精神培育評價機制單一

目前，職業教育專業課程教學評價仍以學業成績為主。評價的內容包括學生對專業知識和技能的掌握。而在職業教育課程教學中，要培養學生的工匠精神，顯然這種簡單、單一的教學評價機制已不適用，需要多元化的評價機制來支撐。

三、職業教育中工匠精神的培育路徑

《現代教學規范》明確提出，要全面推進高職院校的思想政治建設，把培育工匠精神作為教育的中心環節，充分滲透到整個教學過程中，并推動創造教育發展的新趨勢。

（一）創新教育模式，將工匠精神內化到專業實踐教學中

工匠精神培育是一種需要逐步滲透和長期規劃的教育活動。這既需要理論的深入，也需要實踐的深化。職業教育的教學目標是培養適應社會、工業和企業需要的技能型人才。教師應擺脫傳統的填鴨式的教學方法，將工匠精神巧妙地融入日常教學中，在實踐中培養學生良好的職業道德和職業態度。其一，從理論上講，教師在教授專業課時，要嚴格按照企業的實際生產標準來教育學生。學生既要有過硬的專業技能，又要有熱愛工作、追求卓越、敬業努力、勇于創新的專業態度和專業精神。其二，在實踐中，教師可以利用學校技能競賽等培訓活動，實現專業教學與行業需求的關聯，激發學生的學習潛能，培養其良好職業道德。

（二）提升教師的綜合教育水平

教師是教學活動的重要實施者，高職院校應加強自身的教學隊伍建設，加強教師的專業水平，要求教師在熟練掌握專業課程理論和技能的基礎上，還要掌握理論背后的教育理念和先進方法，并能將其融入專業課程的教學中，為工匠精神的有效培養奠定基礎。首先，高職院校應引進經驗豐富、思想政治理論水平高的高層次教學人才。鼓勵教師之間開展互助學習活動，提高教師的整體教學水平。其次，高校要定期組織教師隊伍參加培訓學習，開展專業培訓。例如，選擇優秀的教師定期到國外學習，增長知識，開闊眼界，幫助教師及時掌握最新的學習動態，以促進教師及時掌握最新的教學模式。最后，要補齊教育短板，提高教師的政治意識，確保工匠精神培養和教育工作的實效性和先進性。

（三）構建符合工匠精神教育要求的多元評價體系

高職院校的評價標準和內容不應局限于基礎理論知識和專業技能的應用，而應綜合考慮，強調專業教學評價的多元化。多元化評價的目的是對學生的學習態度、專業素養和專業技能進行綜合評價。教師在教學中不僅要傳授知識和技能，還要培養學生的職業精神，促進學生德、智、體的全面發展。通過多元化評價體系，對學生的基本技能、情感價值觀和素質素養進行綜合評價，強化學生的學習動力，促進知識技能、學習意志和思維創新的全面發展。同時，高職院校應以培養熟練技工為培養目標，積極營造尊崇工匠精神的校園文化氛圍。

四、結語

高職院校作為培養專業技術人才的基地，應更加注重工匠精神的培育。高職院校可通過創新教育模式，將工匠精神內化到專業實踐教學中，提升各學科教師的綜合教育水平，構建符合工匠精神培育要求的多元評價體系等路徑，將教育目標與教學手段相結合，提高產教融合的程度，培育出國家和社會需要的新型職業化人才。

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【本文系2018年度湖南省教育廳科學研究課題“生命美學視域下大學生‘工匠精神培育研究”（18C1289）的階段性研究成果】

（作者單位：湖南都市職業學院）