基于生活化課堂教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)研究

紀(jì)相仁

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，隨著《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷深入，其中明確要求：“教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，從生活實(shí)踐這一角度出發(fā)來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”所以在這樣的一種標(biāo)準(zhǔn)要求下，生活化這一教學(xué)方法得到了出現(xiàn)，通過在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂教學(xué);有效策略

引言

所謂的生活化課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是將一些生活元素融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的有效結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。從以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以看到，教師只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而沒有注重與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求不相符合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的必要性

很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有抵觸的思想，下意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼，不敢嘗試去解答，認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題太過復(fù)雜，而自己的能力有限;還有部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的計(jì)算過程存在不細(xì)心、頻繁出錯(cuò)的現(xiàn)象，導(dǎo)致即使式子正確列出也未能得到分?jǐn)?shù);更有的學(xué)生對(duì)題目理解錯(cuò)誤、丟條件，致使題目分析出現(xiàn)問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用性，能否將掌握的知識(shí)靈活的變通并應(yīng)用于實(shí)際才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生的思維發(fā)展還不全面，思維的邏輯性不夠縝密，他們淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷也不足以支撐理解能力不足的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)教學(xué)一直以來都是一大重難點(diǎn)。在新課程背景下，針對(duì)此現(xiàn)狀必須做出針對(duì)性的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐探究能夠幫助學(xué)生更深層地理解題意、算理及算法，并利用生活情境提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，更大程度的提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，也是教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

二、基于生活化課堂教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)路徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，做好與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中我們可以看到，有很多教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活都比較貼近，而其中的教學(xué)情景可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利開展的一個(gè)重要前提，但是教材中的案例情景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平存在一定差異性，正是因?yàn)槿绱耍處熢趯?shí)際教學(xué)過程中需要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，然后有針對(duì)性的處理好教材，將教材內(nèi)容與生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)問題有效結(jié)合到一起，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，將實(shí)際生活融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，通過這樣的一種生活化教學(xué)的開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：在解決有關(guān)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，將超市購(gòu)物這一情景融入到其中，以此來幫助學(xué)生更好的解決問題。如：“現(xiàn)有兩家商店搞促銷活動(dòng)，一家是打九折活動(dòng)，另一家是買十送一，問去哪家商店購(gòu)買更為優(yōu)惠呢？”然后讓學(xué)生對(duì)于問題展開討論，先讓學(xué)生發(fā)表出自己的意見，然后再以小組形式進(jìn)行探討，通過這樣的一種生活情境設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對(duì)抽象化數(shù)學(xué)問題有一個(gè)更好的理解和掌握，并鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。

（二）借助生活情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的特殊情況，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著較高要求，所以作為教師在實(shí)際教學(xué)中需要注重啟發(fā)式教學(xué)方法的采用，借助問題情景創(chuàng)設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效激發(fā)，并利用問題來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但需要注意的是，教師所提出的問題必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系到一起，確保問題提問的價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出自己的想法。另外，作為教師在實(shí)際教學(xué)過程中還需要多開展一些觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要求每一位學(xué)生都要自主積極的參與到其中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以此來找出數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)之間的相互聯(lián)系，并借助一些先進(jìn)教學(xué)方法手段來幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)先進(jìn)科技度教學(xué)所發(fā)揮的作用。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣根據(jù)夏季商場(chǎng)短袖、毛衣和羽絨服的銷售情況設(shè)計(jì)成柱狀統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生猜測(cè)每個(gè)柱形都代表著哪一衣服的銷售量，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以知道夏季短袖的銷售量最高，羽絨服的銷售量最低，通過生活就可以將問題解決掉。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)，開展有效的生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生在理解方面存在一定的局限性，生活情境教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高也有著非常重要作用，這一點(diǎn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)到。例如：可以組織學(xué)生到動(dòng)物園參觀，每個(gè)人的門票是30元，如果團(tuán)購(gòu)超過20人，則可以打九折;而如果團(tuán)購(gòu)超過30人，則可以打八五折等以此類推，然后讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)來設(shè)計(jì)出一套最為優(yōu)惠的購(gòu)買方案。通過對(duì)多種方案的分析和比較，不僅能夠發(fā)展學(xué)生對(duì)問題的思考和分析能力，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更好學(xué)習(xí)。

（四）借助生活體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

針對(duì)于生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏睦碚撝R(shí)在實(shí)際生活中做到靈活運(yùn)用，而這也是數(shù)學(xué)價(jià)值的一個(gè)直接體現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。房屋裝修作為生活中的一個(gè)常見問題，特別是在當(dāng)今人們生活質(zhì)量和水平日益提高的這一背景下更為常見，所以教師就可以借助房屋裝修這一生活問題來進(jìn)行圖形面積教學(xué)的開展。例如：待學(xué)習(xí)完“圖形面積計(jì)算”這一部分知識(shí)內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生測(cè)量自己家的臥室或客廳長(zhǎng)度，然后根據(jù)自己所掌握的面積公式來計(jì)算出臥室或客廳面積。或者，教師在課堂教學(xué)中還可以合理設(shè)計(jì)有關(guān)房屋裝修問題來完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入。如：“小明爸爸想要用5000元來裝修臥室，臥室的長(zhǎng)為12米，寬為5米，現(xiàn)有50厘米、55厘米和60厘米這三種正方形地磚，50厘米正方形地磚的每塊價(jià)格為40元;55厘米正方形地磚的每塊價(jià)格為51元;60厘米正方形地磚的每塊價(jià)格為63元，問選擇哪一種地磚所花費(fèi)的費(fèi)用最小呢？”然后借助問題開展課堂教學(xué)活動(dòng)，待學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，通過計(jì)算和比較分析，最后將問題進(jìn)行解決。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以加強(qiáng)學(xué)生解決問題和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（五）借助生活情境，降低解題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通過例題的講解可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠舉一反三，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)，在講解例題的過程當(dāng)中，可以通過生活情境教學(xué)法提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說，具有一定的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，因此，老師可以將生活情境教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

例如，老師在講解認(rèn)識(shí)人民幣這一門課程的時(shí)候，可以通過生活情境的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，老師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)銷售的生活化情景，或者讓學(xué)生跟隨父母去超市和商場(chǎng)，學(xué)生在交易的過程當(dāng)中可以親身接觸到人民幣，還會(huì)提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，在這個(gè)過程當(dāng)中了解到元角分之間的關(guān)系，這種實(shí)踐應(yīng)用的方式能夠提高學(xué)生的理解能力同時(shí)，生活化情境可以有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要正確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行開展，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王西軍.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].讀寫算，2021（09）：3-4.

[2]馬勝全.教學(xué)生活化 課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].山西教育（教學(xué)），2021（03）：45-46.

[3]崔建花.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].學(xué)周刊，2021（11）：113-114.