立德樹人背景下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究
——基于CiteSpace5.7可視化科學(xué)圖譜分析（2000—2019年）

陸 楠

（南通大學(xué) 電氣工程學(xué)院 學(xué)生工作辦公室，江蘇 南通 226019）

大學(xué)生是國(guó)家未來高質(zhì)量發(fā)展的增長(zhǎng)動(dòng)力，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，事關(guān)他們能否熱愛偉大祖國(guó)、能否堅(jiān)定理想信念、能否積極奮斗。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主力軍，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和健康生活起著至關(guān)重要的作用。近年來，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件，如《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確要求高校將立德樹人作為根本任務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力［1］。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展、工作方法等方面還存在一些不足。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)逐漸成為新時(shí)代思想政治教育領(lǐng)域研究的重要課題，需要我們總結(jié)分析其在發(fā)展過程中的特征與經(jīng)驗(yàn)。借助CiteSpace科學(xué)知識(shí)圖譜分析軟件，全面梳理近20年來我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的特征、熱點(diǎn)與演進(jìn)，結(jié)合高校立德樹人根本任務(wù)的背景，探索出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的發(fā)展趨勢(shì)，為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供一定的參考。

一、數(shù)據(jù)來源

以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)搜索引擎，搜索主題關(guān)鍵詞為“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”，檢索時(shí)間為2000年1月1日—2019年12月31日，選擇期刊來源為核心期刊和CSSCI來源期刊。本研究按照以上搜索路徑共計(jì)檢索出844篇相關(guān)期刊論文，進(jìn)一步篩選后，剔除其中撤稿、學(xué)校介紹、新聞報(bào)道等其他無(wú)關(guān)內(nèi)容，共獲得有效樣本804篇。由于軟件無(wú)法直接識(shí)別中文模式下的參考文獻(xiàn)格式，故將上述804篇論文導(dǎo)出為Refworks格式，其中包含分析所需要的文章題名、作者、發(fā)布機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞和摘要等信息。

二、研究方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)近20年發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)上的核心期刊論文進(jìn)行定量化研究。在研究過程中，通過繪制科學(xué)知識(shí)圖譜及擬合歷年期刊發(fā)文量變化函數(shù)展示輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)及趨勢(shì)變化情況。由陳美超教授開發(fā)的CiteSpace可視化軟件可以幫助我們從文獻(xiàn)大數(shù)據(jù)中找到與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究主題最重要及關(guān)鍵的有效信息，同時(shí)還能夠洞悉這一領(lǐng)域近20年的發(fā)展趨勢(shì)與研究的演進(jìn)歷程［2］（1）。此外，本文還結(jié)合Excel軟件，對(duì)近20年的發(fā)文量進(jìn)行直觀性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，揭示時(shí)間變化與核心期刊文獻(xiàn)數(shù)量變化上的關(guān)系。

三、結(jié)果與分析

（一）近20年核心期刊文獻(xiàn)量變化及其分析

精準(zhǔn)掌握某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量的變化情況，可以有效幫助了解這一領(lǐng)域研究進(jìn)展的情況。從每年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量變化情況上，可以大致看出學(xué)界對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)切程度。本文對(duì)檢測(cè)到的804篇核心期刊論文進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，得到了2000—2019年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究核心期刊論文歷年發(fā)表情況的趨勢(shì)圖，如圖1所示。

圖1 2000—2019年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究核心期刊論文歷年發(fā)表情況及趨勢(shì)圖

從圖1中可以看出，我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究核心期刊論文歷年發(fā)文量呈現(xiàn)先上升后下降的趨勢(shì)。自2004年開始逐年增多，到2009年時(shí)，發(fā)文量達(dá)到最高，為104篇，之后逐年開始下滑。在2011 至2014 年期間保持在水平位置，之后，發(fā)文量繼續(xù)逐年下降。為了更直觀地分析，本文利用Ex?cel自帶的散點(diǎn)圖，對(duì)20年的發(fā)文量數(shù)據(jù)進(jìn)行了函數(shù)擬合，融入了近20年發(fā)文量的整個(gè)趨勢(shì)圖。

對(duì)造成這一現(xiàn)象的主要原因探究如下。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大戰(zhàn)略和任務(wù)，需要切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［3］。至此，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的研究開始不斷加強(qiáng)。緊接著，國(guó)家又相繼出臺(tái)了一系列文件精神，大力支持建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。2005年出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》、2006年頒發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。這兩個(gè)文件的出臺(tái)是我國(guó)首次以中央文件的形式確定要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為這一階段該課題的研究指明了方向，高質(zhì)量論文發(fā)文量大幅度增加。但自2009年之后，核心期刊文獻(xiàn)量出現(xiàn)明顯下滑，主要與國(guó)家的不斷重視，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)理論研究有了較大進(jìn)步有關(guān)。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之后，相關(guān)文獻(xiàn)量雖減少，但重點(diǎn)聚焦在目前存在的突出問題中，在高校立德樹人根本任務(wù)的大背景下，關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)研究正著力朝著解決目前存在的實(shí)際問題出發(fā)，為這一領(lǐng)域的更好發(fā)展提供研究視角。

（二）主要作者及科研機(jī)構(gòu)分析

通過對(duì)這一研究領(lǐng)域主要作者和主要科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜的分析后發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是作者還是科研機(jī)構(gòu)，相互合作與參考關(guān)聯(lián)度均不大。在對(duì)主要作者進(jìn)行知識(shí)圖譜分析后，共計(jì)得到399個(gè)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)作者。93條鏈接線，代表各學(xué)者之間的合作情況，網(wǎng)絡(luò)密度僅為0.0012。在20年的時(shí)間內(nèi)，發(fā)表篇數(shù)最高的是馮剛，共計(jì)7篇，4篇至6篇的僅有4人，其他絕大部分作者都是2篇。在對(duì)主要科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析后，共計(jì)有節(jié)點(diǎn)391個(gè)，這里的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。連線99條，代表各科研機(jī)構(gòu)之間的合作情況。網(wǎng)絡(luò)密度為0.0013，各科研機(jī)構(gòu)之間的合作強(qiáng)度很低。其中，發(fā)表最高的科研機(jī)構(gòu)是教育部思想政治工作司，發(fā)文量5篇，其他絕大多機(jī)構(gòu)均在2篇以內(nèi)。

縱觀主要作者和主要科研機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜可以發(fā)現(xiàn)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域沒有形成核心的作者群與核心科研機(jī)構(gòu)合作群，對(duì)于此領(lǐng)域的研究各學(xué)者均是基于本院校或研究機(jī)構(gòu)自主展開的，學(xué)者之間、院校之間的合作很少，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展顯然是不利的。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的特征與熱點(diǎn)

本文利用輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析圖譜，概括了近20年核心期刊中該研究的研究熱點(diǎn)情況。在CiteSpace界面選擇網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)為Keywords，設(shè)置時(shí)間區(qū)間為1，分析時(shí)間從2000年至2019年，勾選Pathfinder等參數(shù)進(jìn)行分析運(yùn)算，得出如圖2所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。

圖2 2000—2019年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究主題關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖2中，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表著一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連線代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。為了更清晰直觀地分析圖譜，本文在數(shù)據(jù)處理時(shí)，僅可視化出了頻數(shù)大于9次的關(guān)鍵詞，因此部分關(guān)鍵詞的名稱在圖中沒有顯示。經(jīng)過合并同義詞之后，本文總結(jié)出近20年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞前20位，如表1所示。

表1 近20年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞前20位

從表1中可以看出，“輔導(dǎo)員”“隊(duì)伍建設(shè)”“專業(yè)化”“高校”“思想政治教育”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次最高。其中“高校輔導(dǎo)員”的中心性值最高，達(dá)0.37，說明這一研究領(lǐng)域始終圍繞著“高校輔導(dǎo)員”這一研究對(duì)象展開。結(jié)合圖2和表1可以看出，上述關(guān)鍵詞之間層層聯(lián)系，均緊緊圍繞輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)主題，為了進(jìn)一步理清其中的聯(lián)系，本文利用CiteSpace中攜帶的LLR對(duì)數(shù)似然算法對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行了聚類分析，得出了如圖3所示的關(guān)鍵詞聚類分析圖譜。

圖3 2000—2019年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究主題關(guān)鍵詞聚類分析共現(xiàn)圖譜

根據(jù)圖3得出的結(jié)果，共計(jì)得到了11個(gè)主題，分別是職業(yè)化、“雙肩挑”、健康成長(zhǎng)、建設(shè)、青年學(xué)生、高校、研究生、高職院校、高校輔導(dǎo)員、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、價(jià)值理論。結(jié)合上述聚類分析結(jié)果，文本發(fā)現(xiàn)近20年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究熱點(diǎn)主要集中在：①高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展歷程研究；②高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題及對(duì)策研究；③輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化、職業(yè)化建設(shè)研究；④立德樹人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究。

1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展歷程研究

這一部分的文獻(xiàn)研究偏重定性分析，多通過文獻(xiàn)資料研究方法，梳理不同歷史時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程，然后對(duì)其發(fā)展過程進(jìn)行階段性的劃分。毛清蕓等人（2019）研究了新中國(guó)成立70年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展歷程，他們將這一發(fā)展歷程劃分為發(fā)軔與挫折時(shí)期、恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期及改革與拓展時(shí)期［4］（190-194）。從歷史角度入手可以很好地梳理發(fā)展脈絡(luò)，為未來發(fā)展提供建議。彭慶紅等人（2019）分析了新中國(guó)成立70年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程，將其分為初步建設(shè)與曲折發(fā)展、恢復(fù)重建、科學(xué)化發(fā)展、專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展、新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展共5 個(gè)發(fā)展階段［5］（132-137），總結(jié)得出了70年的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。此外，還有學(xué)者以改革開放40年為時(shí)間線，重點(diǎn)探究這一影響中華民族偉大變革的事件對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的影響。費(fèi)萍（2018）認(rèn)為伴隨改革開放40年的發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程經(jīng)歷了恢復(fù)、跨越、深入等三個(gè)主要階段，呈現(xiàn)出了鮮明的共性特征［6］（173-179）。除了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)本身的發(fā)展歷程展開研究外，陳翠榮等人（2014）還對(duì)輔導(dǎo)員制度變遷進(jìn)行了研究，得出了其是在探索中變遷的結(jié)果［7］（83-86）。綜上，這部分文獻(xiàn)研究均是對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行階段劃分，然后再梳理總結(jié)階段特征，最后總結(jié)分析歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。單從整體上看，史料論述充分，結(jié)論真實(shí)可靠，但定量研究不足，沒有翔實(shí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

2.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究

對(duì)于這方面的研究，學(xué)生站在不同視角分析了存在問題，并提供了相應(yīng)的對(duì)策和建議。肖慧（2019）認(rèn)為當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的主要問題集中在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾突出上，與此同時(shí)使這一職業(yè)出現(xiàn)了明顯的被動(dòng)化［8］（129-132）。唐文紅（2016）認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在政策執(zhí)行環(huán)節(jié)存在明顯問題，主要是因?yàn)闆]有運(yùn)用政策執(zhí)行的權(quán)威資源及未能充分開發(fā)人力資源等［9］（95-99）。王飛飛（2016）重點(diǎn)關(guān)注地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上存在的問題，他認(rèn)為地方制約發(fā)展的最主要原因是地方高校輔導(dǎo)員數(shù)量不足，與此同時(shí)存在專業(yè)化建設(shè)滯后、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題［10］（145-147）。對(duì)于問題的提出，學(xué)者們各抒己見，有許多學(xué)者結(jié)合實(shí)際面臨的問題提出了實(shí)質(zhì)性的建議和對(duì)策。張麗娜等人（2018）運(yùn)用賦權(quán)增能的理念，切實(shí)分析了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，利用這一理論基礎(chǔ)提出了完善制度建設(shè)、強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身專業(yè)能力、提高管理效率等應(yīng)對(duì)對(duì)策［11］（70-72）。潘小軍（2012）認(rèn)為應(yīng)該建立輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，建立健全輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制、考核激勵(lì)機(jī)制及流動(dòng)機(jī)制，解決實(shí)際過程中的問題［12］（118-119）。綜上，多數(shù)學(xué)者從輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)，密切結(jié)合實(shí)際，為這一領(lǐng)域的發(fā)展提出了一些可行性的建議及對(duì)策。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)研究

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代后，黨和國(guó)家高度重視高校教師的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)直接關(guān)系到高校思想政治工作質(zhì)量的提升。為此，諸多學(xué)者紛紛圍繞這一觀點(diǎn)展開討論與研究。左殿升等人（2019）認(rèn)為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要在有效的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我突破，需要做到因勢(shì)而新，構(gòu)建清晰的價(jià)值坐標(biāo)和邏輯指向［13］（149-153）。蔣立峰（2019）認(rèn)為要通過輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)，建立健全專業(yè)化、專家化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員保障體系［14］（91-94）。袁翔等人（2017）認(rèn)為必須推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化進(jìn)程，加快構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展、創(chuàng)新培養(yǎng)及科研平臺(tái)搭建等一系列保障政策［15］（68-70）。祁明（2016）認(rèn)為需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)科和理論支撐體系建設(shè)，專業(yè)化、職業(yè)化支持體系建設(shè)及職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)［16］（22-25）。崔益虎（2015）認(rèn)為職業(yè)化定位是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，來自對(duì)職業(yè)化的定義，未來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主流必然是專業(yè)化發(fā)展［17］（99-101）。

4.立德樹人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，習(xí)近平同志曾多次指出要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將“立德樹人”的定位于“全面發(fā)展”之上［18］（47）。新時(shí)代，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)而言，將立德樹人與大學(xué)生思想政治教育緊密相連是時(shí)代發(fā)展的必然要求。近年來，不少學(xué)者紛紛研究立德樹人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)合，韓志鵬（2020）等人提出要以“課程思政”為抓手，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。以人才管理為思路加強(qiáng)規(guī)范化培育的建設(shè)路徑［19］（79-83）。李程錦（2019）認(rèn)為新形勢(shì)下輔導(dǎo)員工作應(yīng)由服務(wù)者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)型，由事務(wù)管理型向全能專家型轉(zhuǎn)型，由獨(dú)自單干向協(xié)同育人轉(zhuǎn)型，由經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型［20］（120-124）。高朝鮮（2015）認(rèn)為必須把師德建設(shè)融入輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)等全過程，將立德樹人融入學(xué)校的教育教學(xué)體系和文化建設(shè)體系中［21］（59-61）。張瑞（2013）認(rèn)為新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須按照立德樹人的要求，按照明確的原則、合理的思路、有效的措施進(jìn)行下去［22］（55-56）。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的演進(jìn)與前沿

本文還分析了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的演進(jìn)過程。結(jié)合研究特征和熱點(diǎn)的分析結(jié)果，將聚類的18 種分類按照時(shí)間軸的方式重新排列。從橫向上看是各個(gè)分類之間包含的關(guān)鍵詞隨著時(shí)間推移逐漸演進(jìn)、變化的過程。從縱向上看是各個(gè)年份之間關(guān)鍵詞的相互聯(lián)系。由主題關(guān)鍵詞的演進(jìn)分析可以進(jìn)一步探索出這一領(lǐng)域的研究前沿。所謂研究前沿是指這一研究領(lǐng)域出現(xiàn)的最近且最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}或研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)的是新趨勢(shì)及突變特征［23］。本文利用CiteSpace 中的突發(fā)檢測(cè)算法，檢測(cè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域中研究興趣的突變情況，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)這一研究領(lǐng)域的研究前沿，具體結(jié)果如圖4所示。

圖4 2000—2019年有關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究高頻爆發(fā)關(guān)鍵詞

從上圖可以看出，突發(fā)強(qiáng)度最強(qiáng)的關(guān)鍵詞是“學(xué)校”，突發(fā)強(qiáng)度為9.9577，接下來依次是“大學(xué)生思想政治教育”“科學(xué)發(fā)展觀”“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍”“建設(shè)”“高職院校”及“立德樹人”。突發(fā)強(qiáng)度最高的關(guān)鍵詞持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，說明對(duì)這一領(lǐng)域的科學(xué)研究始終離不開學(xué)校這個(gè)平臺(tái)。此外，2012年之后，“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍”與“立德樹人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞逐漸爆發(fā)，成為這一領(lǐng)域最新的研究熱點(diǎn)。說明未來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)緊緊圍繞高校立德樹人這一根本任務(wù)展開，同樣這一結(jié)果預(yù)示著未來輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的前沿。

四、結(jié)論

本研究對(duì)2000年至2019年間中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)核心期刊中的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)知識(shí)圖譜分析，重點(diǎn)分析研究了這一階段文獻(xiàn)研究的特征、熱點(diǎn)及演進(jìn)過程和研究前沿。依據(jù)圖譜分析的結(jié)果，對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)研究作了綜述，得出的關(guān)鍵結(jié)論如下。

第一，從總體發(fā)文量來看，我國(guó)近20年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)研究的發(fā)文量經(jīng)歷了明顯上升和下降階段。明顯下降并不是業(yè)內(nèi)學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域不重視，也不是代表這一領(lǐng)域研究的重要性降低了，而是在立德樹人的總要求下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的優(yōu)化升級(jí)與轉(zhuǎn)型。

第二，從主要作者和科研機(jī)構(gòu)來看，目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究幾乎都是較孤立的存在，無(wú)論是作者還是科研機(jī)構(gòu)均沒有形成大集團(tuán)合作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，未來需要加強(qiáng)各科研單位之間的合作交流、人員互訪與交流學(xué)習(xí)，對(duì)這一領(lǐng)域的研究和發(fā)展是十分有益的。

第三，近20年我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究熱點(diǎn)主要集中在：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展歷程研究、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化、職業(yè)化建設(shè)研究及立德樹人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究四個(gè)方面。

第四，近20年的演進(jìn)脈絡(luò)表明，在這20年中輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究飛速變化。大學(xué)生思想政治教育和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍始終是研究的熱門領(lǐng)域，與此同時(shí)，近年來還出現(xiàn)了新興高頻爆發(fā)的關(guān)鍵詞，學(xué)者們都對(duì)“立德樹人”給予了持續(xù)高度的關(guān)注。科學(xué)圖譜揭示出未來研究前沿在于立德樹人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的融合與發(fā)展，折射出新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的新方向。

未來有關(guān)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究將始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向不斷改革創(chuàng)新，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育優(yōu)化升級(jí)。