信息化時代醫學生主流意識形態教育研究

黃晶晶 王闖 高鸞 王惠琦 張曉東

摘 要 針對黑龍江省部分醫學高校學生對我國主流意識形態的認同與踐行情況進行調查，探索信息化時代醫學院校主流意識形態教育工作方向。結果顯示：醫學生總體上認同我國主流意識形態，但存在各維度分布不均衡、踐行度分布不均衡、知行脫節等問題。根據調查發現，提出應積極開展實踐教育、創新教育方式、合理利用網絡提升醫學生主流意識形態的相關策略。

關鍵詞 信息化時代；醫學生；主流意識形態教育；課程思政

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0067-03

Research on Mainstream Ideological Education of Medical Students in Information Age//HUANG Jingjing， WANG Chuang， GAO?Luan， WANG Huiqi， ZHANG Xiaodong

Abstract This study investigated the identification and practice of Chinas mainstream ideology among some medical college students in Heilongjiang Province， to explore the mainstream ideological propaganda strategies of medical colleges in the information age. The results show that medical students generally agree with the mainstream ideology in China， but there are some problems， such as uneven distribution of each dimension， uneven distribution of prac-tice degree， etc. According to the findings of the survey， the author puts forward some relevant strategies to improve the mainstream ideology of medical students， such as carrying out practical educa-tion actively， innovating the way of education and using the Internet wisely.

Key words information era; medical college students; mainstream ideological education; curriculum ideological and political education

0 引言

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“意識形態決定文化前進方向和發展道路。”[1]醫學的獨特性決定了科技與人文是醫學的兩翼，兩者互相融合、缺一不可。在此背景下，醫學生主流意識形態教育工作兼具機遇與挑戰。高等教育工作者要思考如何趨利避害，利用信息化的優勢，引導學生正確地樹立“三觀”。本研究采用實證調研法發現、結合醫學生主流意識形態認同現狀及問題，分析其原因并提出相應的應對策略，更進一步落實《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》，培養符合時代需要的專門人才。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象是黑龍江省部分醫學高校的學生及教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法 系統梳理國內外學者對主流意識形態教育研究現狀、培育原則，為開展本項目提供資料、方法以優化研究。

1.2.2 問卷調查法 隨機抽取黑龍江省三所醫學高校學生進行問卷調查，每所院校發放200份問卷，共計600份，回收率100%。結合文獻內容，對調查問卷進行設計，包括人員的一般資料、認同相關問題、獲取主流意識形態知識的途徑等。參照張峰等[2]編制的《少數民族大學生主流意識形態認同及影響因素的調查問卷》，分為認同、認知、內化三個維度以及踐行情況，每個維度均采用Likert 5級評分。最后對問卷數據進行整理和統計分析。

1.2.3 訪談法 在發放問卷時，隨機對部分在場學生和教師進行訪談，訪談的問題為一些開放性問題，如：上思想政治理論課都做什么；對本校思想政治課教師有什么評價和建議；對學校有哪些建議；等等。實時記錄訪談結果并對結果進行分析。

2 研究結果與分析

2.1 醫學生主流意識形態認同總體情況

Likert 5級評分，得分越高表明認同度越高。如表1所示，從調查結果看，認同平均分4.121，認知平均分3.690，內化平均分3.845，說明學生總體上認同我國主流意識形態。各維度的水平不均衡，結果顯示認同較高，認知較低，這一結果與已有的調查相一致。究其原因，現階段我國醫學院校重視專業課理論教育與實踐教育，人文課時不足或學生重視程度不夠，而出現主流意識形態教育弱化的傾向并明顯落后于西方發達國家。

2.2 醫學生主流意識形態的踐行情況

盡管大部分醫學生了解主流意識形態的內容，但遇到實際問題時，沒有用主流意識形態指導實踐。如表2所示，當公眾利益與個人利益發生沖突時，近半數學生選擇“看情況而定”，持搖擺態度，說明他們面臨價值取向出現困惑時，表現出忽視社會責任感，片面追求個人利益最大化的傾向；面對考試作弊，39.93%的學生選擇為分數不講誠信，10.77%的學生表示作弊和誠信無關，說明他們對主流意識形態有認知上的認同，但表現出知信行矛盾的現象；在入黨動機問題上，只有30.83%的學生選擇“實現共產主義”，說明大部分學生只是表面上表示認同，并沒有在行為上認同主流意識形態。

2.3 醫學生獲取主流意識形態知識的途徑

如表3所示，χ2=1 159.172，P＜0.001，結果顯示排在前兩位的是網絡、電視，可見網絡媒體打破了時空的限制，宣傳效力最高，體現出網絡與當代青年學生學習生活密不可分的總體狀態；課堂教育僅排第三位，一項調查發現，高達80%以上的專業課教師表示只能做到并完善專業領域的工作，而能夠將課程思政內容與本專業教學相結合的教師僅占28.1%[3]；家長觀點影響排第四位，可見父母及親屬的知識層次、價值觀等均可影響到學生的家庭教育。

2.4 黨員、積極分子及群眾學生群體對主流意識形態認同的踐行情況比較

隨著網絡媒體的飛速發展，各種思想文化錯綜交融，大學生必然會受到一些活躍的非主流社會思潮的影響，在一定程度上影響高校學生人生觀、價值觀的走向。從表4看到，醫學生總體對主流意識形態認同的踐行情況較好，黨員學生群體在主流意識形態內化方面的問題如“經常關心國際及國內時事政治”“愛護環境，注重環?！薄敖洺ｊP心、幫助他人”“自覺踐行社會主義核心價值觀”等踐行情況明顯優于入黨積極分子和群眾學生，說明思想政治教育需貫穿始終，高校基層黨組織對黨員學生群體進行主流意識形態教育發揮了核心作用。

2.5 訪談結果分析

在訪談中，雖然大多數學生能夠肯定思政課的重要性，但仍表示為了把精力放在專業課上，不同程度地忽略了主流意識形態課程的學習。部分輔導員表示學生沒有很強的自律意識，常抱怨課程內容中有些東西是無用的，上思想政治課時玩手機、交頭接耳、睡覺或看專業課書籍等現象較多，且存在思政課教師課堂管理不嚴的現象；但學生在爭取獎學金或入黨名額等事情上表現得非常積極，甚至不惜違反道德標準。針對上述訪談中存在的問題，各大高校應大力加強思政課程建設，進一步促進課程思政與專業課的融合，正確引導學生樹立“三觀”，在保證學生學好專業課的前提下，落實好主流意識形態教育工作。

3 建議

結合調研結果，對如何培育醫學生兼備科學精神與人文精神提出三點建議。

3.1 結合區域文化資源，積極開展實踐教育

彭蘭[4]指出：應該將地方文化資源與意識形態教學內容有機結合、整合，并充分利用這些資源來拓展實踐教學。黑龍江省有開拓進取、頑強拼搏的“北大荒精神”，有以“大慶精神”“鐵人精神”“大興安嶺精神”等為代表的龍江精神，有以“八女投江”“江橋抗戰”等為代表的抗戰事跡，這些都是黑龍江省豐富而獨特的區域文化資源，是加強高校學生主流意識形態認同的來源和動力。各大醫學高校應積極開展相關思政課的教學實踐活動，加深學生對主流意識形態的認知、理解和把握并參與其中，從實踐活動中踐行主流意識形態相關內容，增強情感和行為上的認同。

3.2 創新教育方式方法，加強課程思政

在思想政治課基礎上，積極開展課程思政，將課程思政落實到教學大綱修訂、課程目標設計等方面，貫穿于課堂授課、實踐實驗、作業各環節，完善思政案例試題庫建設，優化思政教學效果評價，更要在教學情境創設、思政代入[5]等方面進行改進。任課教師要將思想政治教育“潤物細無聲”地融入專業課程教學的各方面，尤其注重加強醫德醫風教育，著力培養學生“救死扶傷、敬佑生命、甘于奉獻”的醫者精神。例如：教師在授課時可以結合時政要聞、歷史典故等，讓學生了解疾病的發展、變化的同時，培養醫學生仁心、精誠、愛國等意識，實現“潤物細無聲”的育人目標；結合屠呦呦關于抗瘧治療藥物青蒿素的研制經歷，融入專心致學、創新意識和創新精神培養教育。與此同時，高校也要不斷提高教師課程思政能力和素養。

3.3 合理利用網絡信息，凈化網絡環境

信息化時代，網絡進校園、網絡進課堂帶來更加新穎、便捷的教學手段，但也為不良信息的傳播創造了廣闊的空間，極大地威脅了意識形態的安全。高校相關職能部門應有專門的教師負責，一方面運用現代傳播技術和手段做到疏堵結合，對不良網絡信息要及時篩查、剔除，為高校主流意識形態教育陣地創造良好的網絡環境；另一方面要加強針對學生的網絡安全法相關知識培訓，使學生能夠遵守道德規范、合法上網，明白如違法要受到哪些懲罰等。高校還應通過官方微信、校內網站開展主流意識形態網絡教育活動，鼓勵學生發文投稿，主動參與主流意識形態的宣傳教育活動。

參考文獻

[1]劉希剛，王永貴.習近平意識形態思想的整體性探析[J].江蘇社會科學，2018（1）：9-17.

[2]張峰，姜黎黎.少數民族大學生主流意識形態教育效果的實證研究[J].新疆大學學報（哲學·人文社會科學版），2017，45（4）：91-98.

[3]胡洪彬.課程思政：從理論基礎到制度構建[J].重慶高教研究，2019，7（1）：112-120.

[4]彭蘭.新媒體傳播：新圖景與新機理[J].新聞與寫作，2018（7）：5-11．

[5]陳阿琴，呂為群.基于立德樹人的動物生理學課程思政教學探索[J].教育現代化，2020，7（47）：91-93.