利用傳統文化實施小學生德育的方法

黃文立

◆摘? 要：利用傳統文化可以實施小學生德育嗎？很多教師都不具備這樣的教育理念，其實小學生的德育教育需要與實踐相結合，因為只有這樣才能取得理想的教育效果。小學教師則可以通過傳統文化教育活動進行巧妙利用，幫助學生在傳統文化活動的實踐中感受其中的道德品質與高尚情懷。在這種趣味化的活動中，學生將憑借傳統文化實現道德品質的健全。

◆關鍵詞：傳統文化;小學;德育

有趣的教育活動才能夠吸引學生的注意力，有趣的德育引領才能夠提升德育教育的實施效果。小學教師可以通過傳統文化的有趣教育對學生進行德育培養，幫助學生在傳統文化的趣味活動中積極體驗，在不知不覺之間實現道德品質的建立。同時為了充分發揮傳統文化的實施價值，教師可以通過神話故事的講解，傳統藝術的探尋和經典戲曲的學習等不同的活動引領學生參與，幫助學生在快樂的傳統文化體驗中積極完成傳統文化認知，在不知不覺的傳統文化活動體驗中實現高尚品質的建立。可見，傳統文化與道德品質教育的融合，能夠起到一石二鳥的良好作用，促使學生在傳統文化認知的同時實現高尚品質的確實建立。

一、神話故事的了解

神話故事是傳統文化中的魅力所在，也是每一位小學生十分感興趣的傳統文化內容。對于小學生而言神話故事十分有趣，以怪力亂神的故事講述形式能夠牢牢吸引學生的注意力，因此每一位學生都喜歡聽故事，每一位學生都能夠憑借神話故事的了解實現道德品質的感受。在神話故事的聆聽中，學生不僅能了解趣味化故事內容，也能夠借助故事中的道德品質得到成長和進步。

例如，教師借助《夸父逐日》這個傳統故事對學生進行講述，引領學生在傳統文化中的神話故事了解中感受故事當中主人公的精神品質。在《夸父逐日》的故事講述中，學生積極跟隨教師的講述，欣賞夸父鍥而不舍追逐太陽的故事。在傳統文化的神話故事欣賞中，每一位學生都參與到了課堂實踐里，也憑借教師的講述完成了神話故事的理解，感受到了夸父不畏艱辛，鍥而不舍的可貴品質。同時，經過課堂上的神話故事欣賞，學生感受到故事的趣味性，也憑借神話故事的了解得到了德育的滲透和高尚品質的深切感悟。在這種有趣的傳統文化故事欣賞中，每一位學生都能夠主動參與到神話故事的聆聽中，結合教師的故事講述，感受到故事中蘊含的可貴品質和思想。

二、傳統藝術的探尋

教師可以通過傳統藝術活動的實施引領學生參與在傳統藝術中。同時，教師可以通過傳統美術活動引領學生參與實踐，鼓勵學生在美術創作中感受傳統藝術的美感，促使學生在藝術實踐中掌握傳統藝術的創作方法和技巧，在這種趣味化的傳統藝術探尋中，教師能夠幫助學生實現成長，實現道德品質的完善。經過傳統美術藝術的探尋，學生將獲取審美能力的鍛煉和藝術魅力的感知。

例如，教師借助石雕藝術的作品請學生進行圖片欣賞。圖片欣賞中，教師為大家展示了很多形態各異的石獅子，教師表示這些石獅子都是從一座橋上進行拍攝的，請大家看一看這些獅子有什么特點？學生在這些傳統藝術作品的觀察中認真欣賞，詳細從中找出每一個獅子的不同特點。經過詳細觀察，有的學生表示每一只獅子的形態都不相同;有的學生表示這個獅子從毛發到表情都栩栩如生。每一位學生都在課堂上積極發表自己的見解和看法，憑借傳統美術藝術的欣賞，感受到了傳統藝術的魅力建立了欣賞傳統文化的意識和主動性。經過課堂上的活動參與，學生感受到了傳統中蘊含的文化魅力，且憑借先人創造的文化作品，感受到了先人的智慧，更主動的建立了民族自豪感。

三、經典戲曲的學習

戲曲藝術是中國傳統文化中的國粹所在，小學生很多都聽過幾句，對于戲曲有過一定的了解。同時很多家長也會聽戲，所以學生跟著也了解了一定的戲曲藝術。因此如果教師可以通過經典戲曲的教學對學生進行培養，則能夠幫助學生更深入的了解中國傳統戲曲藝術，促使學生在戲曲藝術的學習與傳承中將中華文化發揚光大。在經典戲曲藝術的學習和踐行中，學生能夠深入感受到戲曲藝術的魅力，更為重要的是學生將在此過程中實現民族品質的建立。

例如，教師引領學生參與傳統京劇的學習。在課堂上教師從京劇的步態、身段、走位、唱腔等不同的內容上對學生進行講述，幫助學生在長期的學習中，逐步建立京劇演唱和表演的能力。經過訓練，每一位學生都感受到了京劇訓練的辛苦，感受到了傳統藝術家參與戲曲學習和表演的堅韌意志。更為重要的是，這種經典戲曲的學習活動，能夠使得學生更加深入的了解傳統文化，促使學生建立持之以恒的可貴品質。經過經典戲曲藝術的認真學習，學生不僅完成了藝術知識的掌握，實現了藝術表演能力的提升，還憑借課堂上的經典戲曲學習，實現了眼界的拓展，對于傳統文化實現了更深入的了解。更為重要的是學生在活動中建立了刻苦奮斗，堅持不懈的重要品質。傳統文化不僅僅是教師幫助學生拓展事業的重要手段，也是教師培養學生可貴品質的重要方式，因此教師可以通過經典戲曲藝術的教學引領學生參與，促使學生在藝術訓練中實現可貴品質的建立。

綜上所述，小學教師需要為學生打造有趣的道德品質教育。對于小學生而言，如果道德品質教育較為枯燥，學生則無法參與其中，不能對道德品質教育產生感同身受的德育體驗。因此將傳統文化活動與道德品質教育進行融合，能夠使學生更積極的參與到道德品質教育中。結合教師的德育引導，在傳統文化活動中進行實踐，不同的傳統文化活動能夠帶給學生不同的體驗，但是每一種傳統文化活動都能夠使得學生感受高尚的道德品質魅力。同時教師可以通過神話故事的講解，傳統藝術的探尋和經典戲曲的教學培養學生的傳統文化認知能力，促使學生在過程中不斷進步，傳承道德素養完善。

參考文獻

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