高中生物課程思政探索

冉海怡

◆摘? 要：細胞是生命活動的基本單位是學生開始學習生物課程中重要的內容，通過結合科學發展史、理論聯系實際等方法引入思政教育，使學生了解科學探究的自主創新精神與對生命的熱愛，貫徹以廣大學生群眾為本，培養廣大學生的社會科學素養。

◆關鍵詞：生物;課程思政;細胞學

《細胞是生命活動的基本單位》是高中學生首先接觸生物知識的重要基礎內容。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議時提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。生物學科作為高中基礎必修課程，在教學中注重思政元素，把思想素養和科學素質培養貫穿整個教學過程。

1教學目標

1.1知識目標

掌握細胞學說及其建立過程;掌握生物體的結構層次，細胞是基本的生命系統。

1.2能力目標

經過探索科學家的故事，培養學生的科學思維，激發創新能力。運用所學的知識建立初步的系統觀，以系統的視角看生命世界。

1.3素質目標

了解科學家的經歷，讓學生養成自主探索習慣;學習九個結構層次后，培養學生的生態意識。

2教學內容

2.1課程引入

新課程開始前讓學生觀看視頻“生命起源”，并提出問題，讓學生邊觀看邊思考。大家在小時候都想過我從哪里來等問題，通過視頻的觀看，大家都知道了我們由受精卵發育而來，那么受精卵由什么組成呢？通過視頻的詳細講解，學生們能回答出受精卵由細胞組成。老師再進行引導：所以說，生命組成的基本單位是什么呢。學生能夠回答出是細胞。細胞的發現過程又是怎么樣的呢。細胞是有生命的，是一個生命系統，而在這個系統里還有其他的系統嗎，其他的系統又是怎么樣的。這節課，老師就帶領大家一起探索細胞學說的建立的過程和基本的生命系統——細胞。

2.2本節課內容

1858年，德國科學家魏爾肖在施萊登和施旺總結的基礎上總結出“細胞通過分裂產生新細胞”。至此，細胞學說得以初步建立。所以施萊登和施旺是細胞學說的主要建立者，后人根據他們發表的報告加以整理修正，形成了完整的細胞學說。

既然我們學習了完整的細胞學說建立的過程和結論，可能已經有同學在思考了，細胞學說的意義是什么呢？答案是動物與植物的統一性由此被揭開，闡釋了生物界的統一性，它也打破了解剖學、生理學等相關學科的隔閡，如此一來，各學科的交叉融匯孕育出生物學。同時，由這一基礎我們認識到生物體的發育奧秘都需要到細胞中去尋找，這為進入分子水平打下基礎。請同學們思考，生命系統中僅僅只有細胞嗎？結合“大熊貓和冷箭竹”這幅圖片，想一想生命結構層次有哪些？大熊貓和冷箭竹的生長都是依賴自身的協調配合以完成生命活動。草履蟲是單細胞生物，它的生命活動可以通過細胞間的共同協調配合完成，因此，不論是單細胞生物還是多細胞生物，都能證明細胞是生命活動的基本單位，而在這里需要注意的是，植物和動物的生命系統是不同的，植物沒有系統層次。生物個體都不是單獨存在的，而是與其他同種和不同種的個體以及無機環境相互依賴和影響的。因此我們又有了種群、群落、生態系統和生物圈的概念。所以，完整的生命結構層次有細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統、生物圈這9個層次。

構成生命的基本單位——細胞是神奇的，科學家在探索的歷程中勇于挑戰。在打破動物學和植物學間溝壑時，可以看到科學的探究成功是靠知識的積累和合作探究。在深入生命結構層次的探究時，能夠感受到科學唯物辯證主義觀的嚴謹。對生命的探索不止，希望同學們能勤于思考，具有創新思想，探索更多的“生命奧秘”。

2.3回顧與思考

本節課向大家介紹了細胞學說的建立過程和生命系統的結構層次，重點內容在理解細胞學說的內容和掌握9個層次結構含義。思考：細胞學說能否支撐生物進化的觀點。希望同學們按時完成課后作業和預習任務，勤于思考，并感受生命的魅力。

3課程設計與教學重難點

本節課設計采用導入、啟發、提問、歸納、理論聯系實際等環節。教學重點是理解細胞學說的建立過程和生命的9個層次結構的內涵。講解重難點時，可以使用以下措施提高教學效果：一是使用有趣的語言將枯燥的知識描述出來;二是多舉例子，讓學生在實例中理解概念;三是善于利用現代教育技術手段，運用視頻、圖片等將知識形象地展示出來。

4教學方法

教學過程中提倡“教師主導，學生主體”的教學理念，主要通過以下幾種教學方法來實現。首先，是問題導向的引入方法。在授課過程中，如果只是講授知識，而不是與生活實際相聯系，這必定不能引起學生上課的興趣。教師在授課之前，從“人”出發，讓學生帶著問題觀看視頻，不僅可以抓住學生的注意力，也能讓學生主動思索和探究。其次，現代教學媒體進入課堂。在教學過程中，通過圖片、視頻等展現自然環境，與課本知識相結合。讓學生明白，在我們的身邊無不蘊含著科學和生物知識。生活中遇到的各種現象的背后就是科學的本質，幫助學生建立正確的科學思維方式。

以上教法都充分考慮學生的狀況，并且在教學進程中由“填鴨式”教學轉變為學生自己學，同時與教師雙向互動，在課堂上側面輔以思想政治元素，以此轉變學生的學習態度。在課程結束后布置課后思考題，大大延伸了課程教學內容，開闊學生的思維和提升學習興趣。

5結語

深入挖掘《細胞是生命活動的基本單位》課程思政元素，利用課堂作為滲透載體，不僅讓學生理解課程知識，還能從各方面培養學生的科學思維能力、樹立科學辯證觀、熱愛生命等情感。課程思政是一個潛移默化影響的一個過程，教師應致力于深入剖析教材、挖掘教材思政元素點，為培養全面發展的人而不懈奮斗。

通訊作者：阮宇

參考文獻

[1]習近平出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話.2020-10-21].http：//qnzz.youth.cn/zhuanti/shzyll/tbhdp/201612/t20161230_8999207.htm.

[2]孫月蘭.淺談在高中生物教學中學生核心素養的培養[J].高考，2021（13）：113-114.