高中語文任務驅動型作文教學中的支架式教學策略分析

莫彩虹

摘要：在高中各階段語文教學中，作文教學對教師和學生來說都是一項復雜且艱巨的任務，因此我們有必要對支架式的作文教學策略進行研究?；谝陨嫌^點，我們將在接下來的文章中詳細闡述高中語文作文教學水平現狀及對于此類現象，我們該提出一種怎樣的解決方式。

關鍵詞：高中語文;作文教學;支架式教學

引言：

作文教學是高中語文教學內容十分重要的一項大內容。學生寫作能力和寫作水平的高低可以直觀反映出學生的文學素養、語文功底以及語文學習情況。而提升寫作能力的關鍵，則是解決當前作文教學和學生寫作出現的一系列問題并進行一系列變革，將舊的作文教學方式適當改變，采用新型的支架式教學策略。

一、 作文教學現狀

從大部分語文教師作文教學現狀來看，教師進行作文教學的方式大都是給學生朗讀優秀作文，然后粗略的解釋范文中的寫作手法，并沒有對作文進行更深層次的剖析，在這種情況下，許多學生也并沒有對寫作手法這一知識點有很清晰的認識。相反，大多數學生在老師飽含感情的作文朗讀下昏昏欲睡，導致在后來的課程里根本無法集中注意力去認真聽課，以至于寫作水平難以提升【1】。

二、 學生寫作現狀

上面我們講述了當前教師作文教學的現狀，那么接下來，我們詳細說說學生目前的寫作現狀。首先，我們需要知道的是——由于教材編寫問題和教師教學方式的弊端問題，再加上現在的應考式教學模式的影響，學生把大量的時間都放在了學習和鞏固應試知識上，閱讀的時間大大減少。閱讀減少，導致寫作素材量積累不足，學生大腦里沒有好的內容，自然也就寫不出好的文章來。就拿部編版高中語文教材為例，在高一語文必修一上冊第二單元中，我們學習了許多關于贊頌中國勞動人民辛勤勞作的新聞稿，極具工匠精神的中國匠人《以工匠精神雕刻時代品質》等等，因此在這一單元中，我們的學生便需要學會寫新聞稿。但由于我們的學生日常接觸這一類的文章以及正規新聞事例并不多，許多學生甚至連正式新聞稿的寫作格式都不清楚，因此，在教師又只是淺顯的講述了新聞稿的性質的情況下，是很難把這類文章寫好的，甚至有的學生為應付教師的寫作任務，只是把網上搜到的各種名人事跡按部就班的復制粘貼，拼湊出一篇新聞稿來，這對學生后續寫作能力的提高也是十分不利的。

三、 支架式教學策略在高中作文教學中的應用

（一）、加強師生互動，提升課堂效果

“支架”一詞，最早出現在建筑行業，后來被當做一種新型的教學方式進入教育教學當中。支架式教學的出發點，簡單來說就是化被動為主動。將學生和教師的位置互換，采用師生共同參與的模式【2】，一起討論問題，發表不同意見。這樣的教學方式可以充分發散學生的思維，同時也使教師的教學思維更加開闊。在討論的過程中，在各種不同思想的碰撞下，學生的寫作靈感會更加豐富，而且這種討論還能進一步促進師生之間的感情。例如，教師在上部編版高一語文教材上冊第二單元“實用性閱讀與交流”的內容時，將盡量多的時間交給學生自己分配，多給學生討論交流，相信會達到更好的課堂效果。綜上所述，支架式教學模式是一種對教師和學生都十分有利的新型教學模式。

（二）、問題式支架，引導學生進行思考學習

在進行任務驅動型作文寫作教學時，教師應該抓住“任務”這一核心因素，在進行教學設計時應該采用科學合理的方式向學生展示任務并激發其熱情。與此同時，引進問題式支架將教師的輔助看作一個支架，幫助學生在學習中逐步構建出屬于自己的知識體系。引入問題式支架可以幫助教師利用多個問題或者單個問題向學生提問并促進其思考。

例如，在進行高一語文教材上冊第一單元教學時，該部分有一個“青春的價值”的寫作主題，在學生進行學習時，教師可以通過向學生發布具體的任務來進一步突出寫作主題，并采用問題式支架的教學模式與學生進行討論交流，讓學生結合自身的經歷以及體會，去談自己認為的青春價值是什么樣的。通過學生的分享交流之后，教師可以結合本單元不同時期作者所創造的文學作品，進一步剖析體會青春的價值，感受青春的澎湃激昂，幫助學生更好地進行寫作。

（三）、進行小組探究，促進學生共同進步

為了更好地調動學生對任務驅動型寫作的熱情，教師可以適當的開展一些小組探究活動，調動每個學生的積極性。教師可以根據學生的綜合素質進行小組劃分，保證每組間合理的搭配，鼓勵學生積極交流，展示每個學生的特點。在這其中引進支架式教學策略可以更好的幫助學生融入課堂，并從中得到一定的啟發。

例如，在進行“文學閱讀與寫作”這一部分的任務學習時，主要的一個目的便是帶領學生領略古今中外的文學作品，進一步提升其文學欣賞能力及寫作能力。在這個過程中采用小組合作探究的方式，讓學生之間進行交流，從多個角度展開鑒賞，拓展學生的思維能力以及表達交流的能力。

四、 結束語

總的來說，支架式教學策略，在改善教師傳統的教學模式的同時，另一方面還提升了學生的放射性思維，增加了學生對語文寫作的興趣，從而提高了學生的寫作能力，提高了學生的語文成績。但所謂的支架式教學，也并不是一味地是教師提供框架，同時也是需要學生具有強烈的自主學習意識。中國有句古話：“師父領進門，修行在個人”。倘若只是一味的依賴教師，再好的教學方法也只是徒勞無功。

參考文獻：

[1] 汪燕宏。基于融語文理念的考試作文命題改革實踐——從話題式作文走向任務驅動型作文[J].語文教學通訊·C刊，2019，000（007）：126-128.

[2] 羅碧華。淺談高中語文任務驅動型作文教學策略[J].語文課內外，2020，000（012）：183，185.