“以人為本”的Photoshop課程的教學實踐探究

姚曉惠

摘?要：在教育發(fā)展新形勢下，以人為本的教學理念廣泛滲透，且得到了廣大教師的認可，同時，這也成為教師教學質(zhì)量的衡量標準，已經(jīng)有不少教師參與到“以人為本”的課堂教學中，為此做出了諸多的努力，目前來看，已經(jīng)取得了一定的成績與成果?；诖耍覀兙蛧@以Photoshop課程為例，進一步闡述和分析以人為本的Photoshop課程教學實踐策略，希望可以給相關(guān)專業(yè)教師帶去教學上的啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：以人為本;Photoshop課程;教學實踐;實踐探究

Photoshop是當前電腦美術(shù)教育中的一個重要學科，是培養(yǎng)學生Photoshop應(yīng)用技術(shù)的主要渠道，同時，Photoshop也是一個專業(yè)的圖像處理軟件，可在諸多行業(yè)中應(yīng)用，可見學好Photoshop學科是至關(guān)重要的，對學生順利就業(yè)也可提供保障，所以，還需專業(yè)教師合理合情地圍繞“以人為本”目標落實各項行動，相信會收獲頗豐。

一、Photoshop與以人為本教學概述

（一）Photoshop概述

Photoshop的全稱為Adobe?Photoshop，簡稱為“Ps”，是一款專業(yè)的圖形處理軟件，它的功能是十分強大的，主要處理位圖圖形，廣泛用于對圖片、照片的處理，也可參與到一些圖片的后期效果加工工作中，是可以為諸多行業(yè)提供前進動力與協(xié)助的。

簡而言之，Photoshop是平面設(shè)計專業(yè)必學的一個科目，同時，可應(yīng)用于各個行業(yè)和領(lǐng)域，大多數(shù)學生會憑借自身的Photoshop實踐技能參與到廣告設(shè)計、婚紗攝影等領(lǐng)域，會走入設(shè)計師、后期修飾、網(wǎng)頁創(chuàng)意等多個崗位上，由此可見，學好并掌握Photoshop，是可以擴寬就業(yè)路徑的，自然需要教師和學生更加關(guān)注Photoshop課堂教學，尤其是教師，需要結(jié)合當前教育教學趨勢和標準來落實更為有效和合理的教學工作，相信會讓學生受益匪淺并受益終身的。

（二）以人為本教學概述

以人為本是教育改革進程中的產(chǎn)物，屬于一種創(chuàng)新且先進的教學理念，目前已經(jīng)受到了諸多教師的認可，簡而言之，就是在教學中尊重人、重視人、愛護人，以提高發(fā)展人的自身價值為核心的一種理念，這在21世紀的今天，顯得尤為重要，自然成為現(xiàn)代教育提倡的一種教學思路和教學目標，各個學科的教師都需要致力于以人為本課堂教學，從而讓課堂改頭換面并迸發(fā)全新的生機和活力，對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展、提高綜合實力起到了積極作用和影響。

值得一提的是，以人為本的課堂，除了要做到以學生為本、體現(xiàn)學生的課堂主體地位外，還需要在師德建設(shè)上做到以教師為本，從而讓教師懂得自愛、自尊、自重與自律，這是很容易被忽略的內(nèi)容，還需將以人為本全面了解基礎(chǔ)上合理使用，便可為Photoshop課堂帶去全新光彩，那么，Photoshop課堂教學效率提升也將具備更多可能性。

二、以人為本的Photoshop課程教學現(xiàn)狀及原因分析

（一）以人為本的Photoshop課程教學現(xiàn)狀剖析

就目前掌握的情況來看，Photoshop課堂教學現(xiàn)狀是不容樂觀的，是存在較多問題的，且在積極貫徹以人為本的理念過程中，暴露出了更多的問題，我們將存在共性的問題進行了匯總整理，具體內(nèi)容如下：

（1）教學手段單一，教學方法保守。很多教師在Photoshop教學中，只把這門課當作一般的電腦技術(shù)課來教學，會很單純地只講解工具功能及其應(yīng)用范圍，而對軟件的實際應(yīng)用所談甚少，甚至會直接略過，這是不利于學生真正掌握Photoshop操作技能的。正是在這種錯誤的教學觀念下和教學行動下，課堂很容易淪為單純的理論課堂，且教學手段和教學方法仍舊在延續(xù)以往的教學方式方法，這也使得教學手段單一、教學方法保守的弊端充分暴露出來，對于學生學習和成長皆沒有較多好處。

（2）教學沒有側(cè)重點，過于一視同仁。要知道，不僅僅是平面設(shè)計專業(yè)會學習Photoshop，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、動畫設(shè)計專業(yè)等，都是要學習這款軟件的，只是在學習程度及力度上存在一定的區(qū)別，是需要提升Photoshop教學針對性的，這樣才會讓學生的專業(yè)特長更加突出。反觀當下的教學現(xiàn)狀，很少有教師思量到這一點，那就暴露出一個明顯的問題，就是不管什么專業(yè)Photoshop教學，都是一個教學思路和教學狀態(tài)，并未做到合理區(qū)分、職能清晰劃分，這對于學生專業(yè)學習來說并不是一件好事，是不利于突出學生專業(yè)優(yōu)勢與特色的。

（3）以人為本理念滲透的不徹底、不合理，存在失衡現(xiàn)狀。當前，有些教師在認知以人為本理念的重要性后，已經(jīng)在積極打造以人為本的Photoshop課堂，但是產(chǎn)生了諸多的問題，如以人為本理念滲透不徹底、不合理，都會喪失以人為本課堂教學的初衷及價值，這是需要專業(yè)教師加深認知和了解的一個問題。

（二）當前現(xiàn)狀形成原因分析

之所以在Photoshop課堂存在這么多問題，是由一些特定原因造成的，主要包括：

（1）應(yīng)試教育的影響仍舊存在，一些專業(yè)教師身上仍舊殘存應(yīng)試教育的“身影”，涉及應(yīng)試教育思想觀念、應(yīng)試教育教學方法及手段等;

（2）教育工作者的認知不到位，與其自身沒有不間斷學習和探清教育發(fā)展趨勢存在一定關(guān)聯(lián)，再加上意識上的疏忽和不重視，也會在教學中產(chǎn)生諸多問題;

（3）不注重理論教學與實踐教學結(jié)合，更沒有清晰兩者結(jié)合的必要性和緊迫性;

（4）對于學生個性化差異不重視，也會讓以人為本的課堂打造計劃破產(chǎn)，是不容易讓學生按照教師預(yù)期那樣學習和成長的，自然會產(chǎn)生諸多負面影響。

這些原因是個人教學經(jīng)驗下總結(jié)的，一些Photoshop專業(yè)教師可結(jié)合教學實情進行對照并分析教學不理想的根本原因，自然可成為打造以人為本Photoshop課堂的關(guān)鍵性出路，還需諸多教育工作者將這點重要內(nèi)容充分關(guān)注和重視起來。